随着新课改的实施，教师在教学中更加重视学生的课堂主体地位，改变传统的教学方法，促进教学理论创新。接受美学理论是新课改后高中语文阅读教学中的重要教学理论，为学生与作品之间的对话提供了渠道，使教师更加注重学生的阅读感受，对提升高中语文阅读教学效果具有重要作用。那么如何在阅读教学中合理运用接受美学理论呢？
　　一、 教学实践
　　下面笔者基于接受美学的观点，来谈谈高中课文《项链》的阅读教学。
　　师：故事中的玛蒂尔德为什么由一个美丽动人的姑娘变成了负债累累的女性了呢？（用问题使学生产生了各自的期待视野，想要自己探究这是什么原因。）
　　生：玛蒂尔德自身极强的虚荣心导致了其悲惨的结果。
　　师：你们只看到了文学作品交代的内容，并不是全部原因，因为你们只一味追求故事的结果，没有进行深入的分析，得到的结果只是感性表面的。（学生此时的表现用美学的观点来说就是他们还处于初级的审美感受阶段。）
　　生：主要是受到了当时资本主义社会风气的影响
　　师：是的，那么下面我們看看文章中容易被忽略的内容。（依据接受美学的观点，引导学生由定向期待进入新期待。）师：讲述一些当时的主流思想和政治立场。（按照接受美学观点，拉近读者与作品的距离，引导读者深入了解作品。）生：资本主义恶性发展，竞争激烈，资产阶级骄奢淫逸，社会道德沦丧。（学生通过深入阅读和感悟，逐渐形成独立理性的思维）
　　师：通过对本文的学习，同学们有什么自身感受？（符合接受美学理论，使学生能够结合自身实际和所学所感形成对文学作品的主动阐述，树立了学生的主体地位）
　　二、应用策略
　　1.建构学生阅读期待视野
　　为了强化学生的阅读理解能力，学生通常会从比较熟悉的角度开始阅读，这样能起到良好的阅读赏析效果。在阅读过程中，学生会调动自己的阅读经验，有助于构建良好的期待视野。教师应针对高中生思维活跃和阅读积累有限的特点，对学生进行有针对性的阅读教学，促进学生阅读期待视野的提高。
　　首先，教师要培养学生良好的阅读习惯，加大学生阅读量，摆脱学生从熟悉角度开始阅读的习惯。其次，在课堂中开展丰富的阅读实践活动，给学生提供更多阅读的机会。最后，教师需要充分发挥自身的引导性作用，对学生的阅读给予指导，加强沟通和交流。
　　2.激发学生想象力和创造力
　　传统的阅读方法已经无法满足当前高中语文阅读教学的要求，教师需要创新教学方法，给学生提供更多发表见解的机会，展现学生的课堂主体性地位，这对强化学生对作品的理解能力有重要作用。因此，教师要倡导个性化阅读，提高学生的阅读体验，培养学生的自学能力，鼓励学生发表自己的阅读感想。如在《拿来主义》一课中，教师可以将“拿来”作为理解文章的主要切入点，引导学生在文章中寻找答案。
　　3.培养学生反思阅读能力
　　阅读有助于提高学生对作品的再创造能力，是对作品内涵的重新理解。接受美学在高中语文阅读教学中的应用，主要分为以下三个阶段：首先，初级阅读阶段，学生在阅读的过程中通过阅读文字能够在脑海中以具象的形式展现出来，是学生感悟审美体验的过程。其次，反思性阐述，教师在运用该方法时，要在每个阶段给学生设置问题，让学生读后进行问题的解答，有助于强化学生的理解能力，把握阅读中的重点内容。最后，哲学阐释阶段，学生希望通过阅读能够与作品有结构性的碰撞，期待能与作品产生情感上的交汇。
　　4.正确利用文本召唤结构
　　文本召唤结构主要是针对阅读文章的空白处和未定性处而提出的教学理论。其中，空白处主要是指在文章中没有明确指出来的地方，读者无法了解写作目的，作者通过在文章中设置悬念，有助于激发读者的阅读兴趣，展现出读者对作品的反应。教师在进行阅读讲解时，要给学生提供大量思考的空间，引导学生进入到作品中去，找寻文章中的空白点，这对提高阅读兴趣、阅读想象力和创造力具有重要作用，也能强化学生对作品的理解能力。如在《林黛玉进贾府》一课中，教师问学生为什么林黛玉表现得小心翼翼，能激发学生的思考兴趣，使学生积极主动地投入到阅读中来。
　　接受美学作为高中语文阅读教学中的一种崭新的教学理论，符合新课改后语文教学的要求，对提高学生的阅读能力，提升语文阅读课堂的教学有效性发挥了重要作用。语文教师要意识到该项教学理论的重要性，掌握相关教学方法，在充分理解该项教学理论的基础上，拓宽学生的阅读期待视野，激发学生的想象力和创造力，加大对学生反思阅读能力的培养，深入有效落实文本召唤结构，强化学生对接受美学这一阅读教学理论的理解，使学生深入理解阅读中的内容，提高自身的文学素养。
　　作者单位：新疆维吾尔自治区库尔勒市华山中学（841000）