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摘要：在信息技术的支持下，短视频得到了快速的发展，教学中微课教学方法随之兴起，当前在教育行业，微课逐渐占据重要的地位，积极加强对微课的应用，推动初中化学教学改革，让微课在初中化学教学中起到重要的作用。本文首先对微课及其特点进行介绍，分析了微课在初中化学教学中的必要性，并提出微课推动初中化学教学改革的措施，以期更好地发挥微课的作用，推动初中化学教学有效的开展。
关键词：微课;初中化学;教学改革
一、微课及其优势
（一）微课的概述
短视频的兴起促进了微课的诞生，当前为了已经成为教学中的一种新颖且有效的教学方式，其对辅助化学教学的有效开展起到了重要的作用。微课教学主要是指教师在教学中利用短视频开展教学的一种手段，视频的时长一般在5—10分钟左右，其既可以是一段引入教学主题的导入，也可以是对某一知识点的总结和提炼。一般来说，一段微课中的主题或主旨只有一个，所涵盖的内容比较有限，同时由于其时间有限，因此也成为一种高效学习方式的代表。微课教学的实施，实现了对信息技术的有效利用，能够对教学内容进行有效的整合，为学生们提供更为有趣的教学方式，因此其也成为初中教学改革的一项重要措施，面对初中化学知识点琐碎这一特点，学生对知识点的理解和掌握存在一定的难度，微课则有效的弥补了这一问题，学生通过微课视频能够实现对初中化学知识点的充分理解。为此，初中化学教学过程中，教师应当充分认识到微课教学的优势，并积极推动微课教学在初中化学教学中的有效实施。
（二）微课的特点
视频化。短视频的应用以往在教学尤其是初中化学教学中很少应用到，初中化学教师以往常采用的教学方法中，对于知识点的教学一般以课堂教授的方式来开展，对实验一般会采取课堂展示的形式，而很少用到视频的形式。微课的应用推动课堂视频化教学的开展，教师通过在教学中展示视频，能够有效地节省板书书写的时间，通过视频的形式能够更加形象直观的展示所要教学的内容，同时也为学生课前预习、课后复习提供有效的学习材料。
智能化。通过利用先进的信息技术，微课具有一定的技术性、便利性和智能型，在教学开展的过程中微课能够重复播放，避免了实验教学中一次实验带来的不便，走神的学生或没有看清楚试验情况的学生都能够通过再次回放而得到复习，提升了教学的有效性，教师还能够根据学生的实际情况有针对性的播放相应的内容，从而提升教学的针对性。此外，初中化学实验中一些实验具有危险品、有毒性，这类实验受到现实情况的限制难以有效的开展，微课则弥补了这一不足，能够更为直观的为学生展示实验的基本情况，这些都实现了智能化教学，弥补了教学的不足。
二、微课在初中化学教学中应用的必要性
（一）化抽象为具体，突出教学重难点
初中化学教学中存在着大量的抽象概念，这些抽象概念学生学习起来具有一定的难度，例如物质的离子、分子等，学生在日常生活中对这些概念是没有认知途径的，传统的课堂教学中也很少会接触这类信息，因此学生学习起来难以形成具象化的思维，对这些内容也很难有深层次的认知，教学停留在背诵层面。通过微课的引入，教学通过利用短视频能够更为直观的为学生展示离子、分子以及原子，为学生脑海里留下具象化的思维，形成更深层次的认知，实现了将抽象转化为具体，更好地掌握教学的重点和难点。
（二）化无知为有形，安全更可靠
很多化学实验具有一定的危险性，化学物之间的相互反映很容易引发危险事故，发生爆炸、中毒等情况。为此，很多教师对于这类化学实验的教学仅仅停留在口述层面，学生难以对其有正确的认知。还有一些化学实验中，学生很可能出现因为认知不足而不合理的使用化学仪器，从而诱发严重的后果。但是，对知识的学习不能因为这些危险而终止。微课的出现有效的解决了这些问题，例如化学教师在开展《我们周围的空气》时，对于赤磷的燃烧会导致五氧化二磷的出现，作为一种具有较强腐蚀性的酸性氧化物，因此该实验难以在课堂进行展示，这时微课就能够发挥其重要作用，化无形的死记知识点变有形的视频展示，保证安全性的同时让学更为直观的感受到实验的情况，发挥重要的替代作用，安全又可靠。
三、微课视域下初中化学教学教学改革的有效措施
（一）利用微课提升课堂导入效果
“语言式”、“演示实验式”导入是初中化学教学常用的新课导入方法，所谓语言式导入就是对相关科学家、有关典故以及生活中常见的化学现象进行介绍，从而导入新课。演示实验式就是教师借助于科学实验来导入新课的教学内容。作为有效的导入方式，但一旦用多了就会使得导入呆板无趣，影响整个课堂的氛围。面对这样的处境，微课的出现，将会有效的解决这一问题。在“奇妙的二氧化碳”教学时，有一个有趣的导入案例，即意大利存在一个“死狗洞”，一旦游客牵着小狗进入洞内，小狗就会在洞内晕倒，而人缺相安无事。而产生这种情况的原因是洞内泥土中冒出的二氧化碳气体。故事是一个有趣的故事，符合初中生的心理特点，但以讲故事的形式则将教学效果大打折扣，这时就可以利用微课的形式进行展现。教师可以将故事的内容以动画的形式展现，配以旁白引入新课，这种方式则能够有效地激发学生的学习兴趣，提升新课导入的有效性，起到良好的教学效果。
（二）利用微课丰富实验教学内容
大多数学校都存在化学实验教学课程多但课时少、实验器材有限的问题，影响了实验教学的有效性，面对这种现状，微课教学则起到了有效的作用。教师可以根据学校实验器材、实验材料的实际情况，合理规划动手实验教学与微课实验教学两种形式，对于实验操作较为安全且教学器材满足的课程适度开展动手实验课程，以提升学生的动手实践能力，对于实验操作较为危险且教学器材有限的课程，教师可以将演示实验体现录制成微课，着重突出教学的关键步骤和关键点开展微课实验教学，让学生通过观看视频的形式了解实验的基本情况，并对重点进行着重学习，从而充实课堂教学内容。例如教师在开展“氧气的制取和性质”一课时，教师则可以将分部演示实验操作过程提前录制成微课，在实际的教学中介绍实验原理及设备连接方法后为学生微课展示实验的整个过程，既能够保证安全性，又能够让学生更为直观的观察到相应的实验步骤。
（三）利用微课突破重难点
化学教学中，很多教学知识点是前后具有一定的联系的，如果学生对前一个知识点掌握的不充分，则会导致后一个知识点理解的困难，从而导致恶性循环，学生逐渐的将会由学不会变成不想学，影响整体学习效果。微课的出现则有效的解决了这一问题，学生对于某个模糊的知识点能够通过查看微课的形式进行再学习巩固，从而更好的对旧知识的复习和新知识的掌握，学生不必再通过自学或题海战术浪费时间，这种方式能夠有效地提升学生学习的主动性，还能够帮助学生养成温故而知新的良好的学习习惯，培养学生形成一种持续学习的能力，实现利用微课突破教学重难点的重要作用，推动初中化学教学的变革和发展，提升教学的有效性。
总结
从实际情况来看，微课教学已经成为初中化学教学开展的有力手段，能够有效地提升教学的效果和教学质量，提升学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生预习、复习都提供有力的支持。为此，初中化学教学中，教师要加强对微课的利用，将微课教学与传统教学方法进行紧密的结合，实现1+1大于2的效果，帮助学生提升学习效率，提升教学的有效性。
参考文献：
[1]王允焦.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育.2018（31）：74+98.
[2]吴良茂.微课在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育 ，2018，4（16）：130.
关键词：微课;初中化学;教学改革
一、微课及其优势
（一）微课的概述
短视频的兴起促进了微课的诞生，当前为了已经成为教学中的一种新颖且有效的教学方式，其对辅助化学教学的有效开展起到了重要的作用。微课教学主要是指教师在教学中利用短视频开展教学的一种手段，视频的时长一般在5—10分钟左右，其既可以是一段引入教学主题的导入，也可以是对某一知识点的总结和提炼。一般来说，一段微课中的主题或主旨只有一个，所涵盖的内容比较有限，同时由于其时间有限，因此也成为一种高效学习方式的代表。微课教学的实施，实现了对信息技术的有效利用，能够对教学内容进行有效的整合，为学生们提供更为有趣的教学方式，因此其也成为初中教学改革的一项重要措施，面对初中化学知识点琐碎这一特点，学生对知识点的理解和掌握存在一定的难度，微课则有效的弥补了这一问题，学生通过微课视频能够实现对初中化学知识点的充分理解。为此，初中化学教学过程中，教师应当充分认识到微课教学的优势，并积极推动微课教学在初中化学教学中的有效实施。
（二）微课的特点
视频化。短视频的应用以往在教学尤其是初中化学教学中很少应用到，初中化学教师以往常采用的教学方法中，对于知识点的教学一般以课堂教授的方式来开展，对实验一般会采取课堂展示的形式，而很少用到视频的形式。微课的应用推动课堂视频化教学的开展，教师通过在教学中展示视频，能够有效地节省板书书写的时间，通过视频的形式能够更加形象直观的展示所要教学的内容，同时也为学生课前预习、课后复习提供有效的学习材料。
智能化。通过利用先进的信息技术，微课具有一定的技术性、便利性和智能型，在教学开展的过程中微课能够重复播放，避免了实验教学中一次实验带来的不便，走神的学生或没有看清楚试验情况的学生都能够通过再次回放而得到复习，提升了教学的有效性，教师还能够根据学生的实际情况有针对性的播放相应的内容，从而提升教学的针对性。此外，初中化学实验中一些实验具有危险品、有毒性，这类实验受到现实情况的限制难以有效的开展，微课则弥补了这一不足，能够更为直观的为学生展示实验的基本情况，这些都实现了智能化教学，弥补了教学的不足。
二、微课在初中化学教学中应用的必要性
（一）化抽象为具体，突出教学重难点
初中化学教学中存在着大量的抽象概念，这些抽象概念学生学习起来具有一定的难度，例如物质的离子、分子等，学生在日常生活中对这些概念是没有认知途径的，传统的课堂教学中也很少会接触这类信息，因此学生学习起来难以形成具象化的思维，对这些内容也很难有深层次的认知，教学停留在背诵层面。通过微课的引入，教学通过利用短视频能够更为直观的为学生展示离子、分子以及原子，为学生脑海里留下具象化的思维，形成更深层次的认知，实现了将抽象转化为具体，更好地掌握教学的重点和难点。
（二）化无知为有形，安全更可靠
很多化学实验具有一定的危险性，化学物之间的相互反映很容易引发危险事故，发生爆炸、中毒等情况。为此，很多教师对于这类化学实验的教学仅仅停留在口述层面，学生难以对其有正确的认知。还有一些化学实验中，学生很可能出现因为认知不足而不合理的使用化学仪器，从而诱发严重的后果。但是，对知识的学习不能因为这些危险而终止。微课的出现有效的解决了这些问题，例如化学教师在开展《我们周围的空气》时，对于赤磷的燃烧会导致五氧化二磷的出现，作为一种具有较强腐蚀性的酸性氧化物，因此该实验难以在课堂进行展示，这时微课就能够发挥其重要作用，化无形的死记知识点变有形的视频展示，保证安全性的同时让学更为直观的感受到实验的情况，发挥重要的替代作用，安全又可靠。
三、微课视域下初中化学教学教学改革的有效措施
（一）利用微课提升课堂导入效果
“语言式”、“演示实验式”导入是初中化学教学常用的新课导入方法，所谓语言式导入就是对相关科学家、有关典故以及生活中常见的化学现象进行介绍，从而导入新课。演示实验式就是教师借助于科学实验来导入新课的教学内容。作为有效的导入方式，但一旦用多了就会使得导入呆板无趣，影响整个课堂的氛围。面对这样的处境，微课的出现，将会有效的解决这一问题。在“奇妙的二氧化碳”教学时，有一个有趣的导入案例，即意大利存在一个“死狗洞”，一旦游客牵着小狗进入洞内，小狗就会在洞内晕倒，而人缺相安无事。而产生这种情况的原因是洞内泥土中冒出的二氧化碳气体。故事是一个有趣的故事，符合初中生的心理特点，但以讲故事的形式则将教学效果大打折扣，这时就可以利用微课的形式进行展现。教师可以将故事的内容以动画的形式展现，配以旁白引入新课，这种方式则能够有效地激发学生的学习兴趣，提升新课导入的有效性，起到良好的教学效果。
（二）利用微课丰富实验教学内容
大多数学校都存在化学实验教学课程多但课时少、实验器材有限的问题，影响了实验教学的有效性，面对这种现状，微课教学则起到了有效的作用。教师可以根据学校实验器材、实验材料的实际情况，合理规划动手实验教学与微课实验教学两种形式，对于实验操作较为安全且教学器材满足的课程适度开展动手实验课程，以提升学生的动手实践能力，对于实验操作较为危险且教学器材有限的课程，教师可以将演示实验体现录制成微课，着重突出教学的关键步骤和关键点开展微课实验教学，让学生通过观看视频的形式了解实验的基本情况，并对重点进行着重学习，从而充实课堂教学内容。例如教师在开展“氧气的制取和性质”一课时，教师则可以将分部演示实验操作过程提前录制成微课，在实际的教学中介绍实验原理及设备连接方法后为学生微课展示实验的整个过程，既能够保证安全性，又能够让学生更为直观的观察到相应的实验步骤。
（三）利用微课突破重难点
化学教学中，很多教学知识点是前后具有一定的联系的，如果学生对前一个知识点掌握的不充分，则会导致后一个知识点理解的困难，从而导致恶性循环，学生逐渐的将会由学不会变成不想学，影响整体学习效果。微课的出现则有效的解决了这一问题，学生对于某个模糊的知识点能够通过查看微课的形式进行再学习巩固，从而更好的对旧知识的复习和新知识的掌握，学生不必再通过自学或题海战术浪费时间，这种方式能夠有效地提升学生学习的主动性，还能够帮助学生养成温故而知新的良好的学习习惯，培养学生形成一种持续学习的能力，实现利用微课突破教学重难点的重要作用，推动初中化学教学的变革和发展，提升教学的有效性。
总结
从实际情况来看，微课教学已经成为初中化学教学开展的有力手段，能够有效地提升教学的效果和教学质量，提升学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生预习、复习都提供有力的支持。为此，初中化学教学中，教师要加强对微课的利用，将微课教学与传统教学方法进行紧密的结合，实现1+1大于2的效果，帮助学生提升学习效率，提升教学的有效性。
参考文献：
[1]王允焦.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国校外教育.2018（31）：74+98.
[2]吴良茂.微课在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育 ，2018，4（16）：130.