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摘要：阅读教学在初中英语教学过程中占据着重要的地位，不仅影响着学生写作能力的提升，更是影响着学生表达能力、交际能力的培养。随着新课程改革的不断深入，学科核心素养的理念慢慢渗入到初中英语阅读教学中，成为了教师关注的重点。因此，初中英语阅读教学中如何培养学生的学科核心素养，是广大英语教师教学工作中极具难度且非常重要的一个课题。
关键词：初中英语;阅读课教学;学科核心素养
培养学生的学科核心素养，其重点在于提升学生的英语实践应用能力，让学生将现有的英语知识、英语技能在学习中实现纵深发展。这种教学方式不仅实现了英语教学方式的创新，还有利于塑造学生英语教学中的情感态度。基于核心素养下的初中英语教学的重要性显而易见，将之应用在阅读教学环节中也取得了显著的成效。而在开展教学的环节中，教师必须要充分认识到其培养核心素养的重要性，并引导学生将具体的理论知识与实践经验充分地结合在一起。
一、初中英语阅读教学现状
（一）学生缺乏阅读兴趣
单纯的阅读本来就是一项需要耐力与意志力相结合的活动，许多成年人在阅读上都需要花费意志力让自己保持阅读专注，而初中生本就处于一个活泼好动，对世界充满好奇心的阶段，让他们来专注阅读本就不是一件容易的事情。再加上英语并非学生的母语，在阅读中遇到不认识的单词还需要借助词典来查找释义，更是增加了阅读的难度。许多教师在英语阅读教学中一味的布置阅读任务，让学生的英语阅读更是倍感枯燥，甚至产生逆反心理。
（二）学生缺少阅读技巧
如何实现高效阅读一直是困扰着许多学生的阅读难题，严重阻碍学生提升阅读能力的关键点是许多学生无法在阅读中得到收获。学生在英语阅读中按部就班地按照写作顺序阅读，查阅每一个生词，注重局部阅读，但是这种阅读方式不仅效率慢，而且还不易理解文章的主旨，难以把握文章的整体结构和写作思路。学生缺少阅读技巧，不能浪费了精力，还没法从中获得有益的价值。
（三）阅读教学缺乏实践
实践教学在英语阅读教学中一直处于缺失状态，这在很大程度上没有完全发挥出阅读教学促进学生英语能力提升的效果。很多英语教师在教学过程中往往以自身的认知为教学导向，忽略了学生的英语知识水平与英语认知能力。在这样的课堂教学下，学生在教学开展过程中不能获得发挥自主学习能力的机会，被动学习是完全不利于学生综合能力和英语水平额提升。
二、培养学科核心素养的意义
新课改提出的学科核心素养，不断加深着对初中英语学科教学的影响力。那到底什么是学科核心素养呢？学科核心素养所包含的范畴是相当广泛的，影响的范围从学生的学习，到认知、发展方向等等各个方面。而在英语阅读教学基础上的英语学科核心素养逐步得到学校、教师的重视，以英语学科核心素养为教学导向，不仅让初中英语阅读课程脱离了传统固化的教学模式，还以英语实践教学充分调动学生的自主学习能力。
初中英语教师在教学过程中以学科核心素养为教学导向，在课堂教学中关注学生的认知、表达与互动，让学生在阅读课程上能够真正的参与进来，不再将阅读当做任务，而是在阅读实践找到乐趣。教师以更加灵活、更具趣味的教学方式，增强师生、生生之间的互动交流。
三、在阅读教学中学生学科核心素养的培养策略
（一）精选阅读文本的内容
在阅读教学中，最必不可少的就是阅读文本。而阅读文本所包含的内容，对学生英语素养的培养具有非常重要的影响。首先是对文本内容的选择。教师在选择文本时要精选适合初中生阅读，内容选材能够引导初中生建立正确的世界观、人生观、价值观，符合初中生认知结构的文章。英语课本内容都是比较经典的且具有代表性的文章，阅读难度符合学生的学习能力。而如果选择一些较为困难的课外阅读材料，学生很难理解，不利于学生英语阅读学习。其次，教师在阅读教学中要设计科学的教学策略。课堂教学要以文本为基础来进行展开，对文本内容进行深入的剖析，并根据课堂中学生的教学反馈来设计教学模式，从而来引导学生建立良好的英语思维。
（二）改善教学方式
在英语阅读教学中，传统的教学模式是不能取得良好的教学效果的。因此，教师在教学中一定要创新教学形式，在阅读教学中增加实践活动，引导学生充分参与课堂教学。在英语阅读实践活动中，教师要根据学生的学习心理特点，通过知识拓展等策略来提升学生的英语学习的动力。由于初中生正处于思想成长的阶段，因此教师在教学过程中要充分把握学生的学习心理，让学生能够切实的感觉到自身的学习地位在逐步提升，关注学生的内在思维，学生在阅读教学中获得学习成就感。
（三）利用分层阅读
每一位初中生在英语学习上都存在着差异，因此教师要尊重学生的个体差异性。分层阅读教师形式是目前广泛使用的教学形式之一。教师在阅读教学中，可以在了解学生的英语水平与学习能力的基础上，通过分层的方法来培养学生的英语应用能力。针对英语基础较薄弱的学生，要针对性地选取简单移动的文本来进行解析，引导学生掌握较为基础的英语知识，帮助学生树立科学的英语学习思维。针对英语基础较好的学生，可以选取难度较高的文本，注重锻炼学生的学习思维。教师可以采取对话的形式，将对话过程放在一个综合的语言表达环境中进行教学和引导，这能够适应不同层次学生的学习理解能力，最终为学生营造一个轻松的学习环境，学生的自主学习兴趣和意识也更容易被激发，有了主觀学习兴趣，英语语言表达能力才能切实得到提升。
四、结语
综上所述，初中英语老师可以采取分层次的教学方法让同学们去更好地对课本重点和关键内容进行学习和掌握，在阅读文本的选择上同样要采取重视，选择符合初中生阅读的文章。初中英语阅读教学要创新教学课堂，充分发挥初中学生在课堂上的主要地位，增加老师与学生之间的沟通，让同学们的英语学习能力和核心素养均得到有效发展。
参考文献：
[1]缪云红.初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养[J].名师在线，2020，（09）：83-84.
[2]张力.基于核心素养的英语阅读教学策略探究[J].甘肃教育，2020，（05）：70.
[3]周韦韦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2020，（06）：120-121.
关键词：初中英语;阅读课教学;学科核心素养
培养学生的学科核心素养，其重点在于提升学生的英语实践应用能力，让学生将现有的英语知识、英语技能在学习中实现纵深发展。这种教学方式不仅实现了英语教学方式的创新，还有利于塑造学生英语教学中的情感态度。基于核心素养下的初中英语教学的重要性显而易见，将之应用在阅读教学环节中也取得了显著的成效。而在开展教学的环节中，教师必须要充分认识到其培养核心素养的重要性，并引导学生将具体的理论知识与实践经验充分地结合在一起。
一、初中英语阅读教学现状
（一）学生缺乏阅读兴趣
单纯的阅读本来就是一项需要耐力与意志力相结合的活动，许多成年人在阅读上都需要花费意志力让自己保持阅读专注，而初中生本就处于一个活泼好动，对世界充满好奇心的阶段，让他们来专注阅读本就不是一件容易的事情。再加上英语并非学生的母语，在阅读中遇到不认识的单词还需要借助词典来查找释义，更是增加了阅读的难度。许多教师在英语阅读教学中一味的布置阅读任务，让学生的英语阅读更是倍感枯燥，甚至产生逆反心理。
（二）学生缺少阅读技巧
如何实现高效阅读一直是困扰着许多学生的阅读难题，严重阻碍学生提升阅读能力的关键点是许多学生无法在阅读中得到收获。学生在英语阅读中按部就班地按照写作顺序阅读，查阅每一个生词，注重局部阅读，但是这种阅读方式不仅效率慢，而且还不易理解文章的主旨，难以把握文章的整体结构和写作思路。学生缺少阅读技巧，不能浪费了精力，还没法从中获得有益的价值。
（三）阅读教学缺乏实践
实践教学在英语阅读教学中一直处于缺失状态，这在很大程度上没有完全发挥出阅读教学促进学生英语能力提升的效果。很多英语教师在教学过程中往往以自身的认知为教学导向，忽略了学生的英语知识水平与英语认知能力。在这样的课堂教学下，学生在教学开展过程中不能获得发挥自主学习能力的机会，被动学习是完全不利于学生综合能力和英语水平额提升。
二、培养学科核心素养的意义
新课改提出的学科核心素养，不断加深着对初中英语学科教学的影响力。那到底什么是学科核心素养呢？学科核心素养所包含的范畴是相当广泛的，影响的范围从学生的学习，到认知、发展方向等等各个方面。而在英语阅读教学基础上的英语学科核心素养逐步得到学校、教师的重视，以英语学科核心素养为教学导向，不仅让初中英语阅读课程脱离了传统固化的教学模式，还以英语实践教学充分调动学生的自主学习能力。
初中英语教师在教学过程中以学科核心素养为教学导向，在课堂教学中关注学生的认知、表达与互动，让学生在阅读课程上能够真正的参与进来，不再将阅读当做任务，而是在阅读实践找到乐趣。教师以更加灵活、更具趣味的教学方式，增强师生、生生之间的互动交流。
三、在阅读教学中学生学科核心素养的培养策略
（一）精选阅读文本的内容
在阅读教学中，最必不可少的就是阅读文本。而阅读文本所包含的内容，对学生英语素养的培养具有非常重要的影响。首先是对文本内容的选择。教师在选择文本时要精选适合初中生阅读，内容选材能够引导初中生建立正确的世界观、人生观、价值观，符合初中生认知结构的文章。英语课本内容都是比较经典的且具有代表性的文章，阅读难度符合学生的学习能力。而如果选择一些较为困难的课外阅读材料，学生很难理解，不利于学生英语阅读学习。其次，教师在阅读教学中要设计科学的教学策略。课堂教学要以文本为基础来进行展开，对文本内容进行深入的剖析，并根据课堂中学生的教学反馈来设计教学模式，从而来引导学生建立良好的英语思维。
（二）改善教学方式
在英语阅读教学中，传统的教学模式是不能取得良好的教学效果的。因此，教师在教学中一定要创新教学形式，在阅读教学中增加实践活动，引导学生充分参与课堂教学。在英语阅读实践活动中，教师要根据学生的学习心理特点，通过知识拓展等策略来提升学生的英语学习的动力。由于初中生正处于思想成长的阶段，因此教师在教学过程中要充分把握学生的学习心理，让学生能够切实的感觉到自身的学习地位在逐步提升，关注学生的内在思维，学生在阅读教学中获得学习成就感。
（三）利用分层阅读
每一位初中生在英语学习上都存在着差异，因此教师要尊重学生的个体差异性。分层阅读教师形式是目前广泛使用的教学形式之一。教师在阅读教学中，可以在了解学生的英语水平与学习能力的基础上，通过分层的方法来培养学生的英语应用能力。针对英语基础较薄弱的学生，要针对性地选取简单移动的文本来进行解析，引导学生掌握较为基础的英语知识，帮助学生树立科学的英语学习思维。针对英语基础较好的学生，可以选取难度较高的文本，注重锻炼学生的学习思维。教师可以采取对话的形式，将对话过程放在一个综合的语言表达环境中进行教学和引导，这能够适应不同层次学生的学习理解能力，最终为学生营造一个轻松的学习环境，学生的自主学习兴趣和意识也更容易被激发，有了主觀学习兴趣，英语语言表达能力才能切实得到提升。
四、结语
综上所述，初中英语老师可以采取分层次的教学方法让同学们去更好地对课本重点和关键内容进行学习和掌握，在阅读文本的选择上同样要采取重视，选择符合初中生阅读的文章。初中英语阅读教学要创新教学课堂，充分发挥初中学生在课堂上的主要地位，增加老师与学生之间的沟通，让同学们的英语学习能力和核心素养均得到有效发展。
参考文献：
[1]缪云红.初中英语阅读教学与学生学科核心素养的培养[J].名师在线，2020，（09）：83-84.
[2]张力.基于核心素养的英语阅读教学策略探究[J].甘肃教育，2020，（05）：70.
[3]周韦韦.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2020，（06）：120-121.