论文部分内容阅读
【摘要】实验课在物理教学中有着重要作用，但在实际教学中，由于各种原因，导致实验课未能正常有效开展。如何上好物理实验课，使物理实验成为物理教学的有效推手？本文结合笔者的教学实际，从课时保障、课前准备、课堂管理、创新实验以及自制器材等五方面提出建议。
【关键词】物理;实验课;创新发展
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验在物理教学中有着不可替代的地位。物理实验能帮助学生理解掌握各种物理规律。建立在实验现象或数据上的学习，能让学生印象更深刻，同时也更容易理解掌握。物理实验课本来应该是物理教学的一种很好的手段，可在实际教育教学中，由于课时紧、教师备课不充分、实验课堂纪律难管理、实验现象不明显或实验不易成功以及实验器材短缺等原因。物理实验课基本很少开展，很多教师用演示实验代替了分组实验，更有甚者利用实验视频代替了现场实验。讲实验，仅仅是为了引出知识点。久而久之，无论是教师还是学生，都慢慢认为实验是可有可无的，而事实上，物理实验除了能通过实验现象得出一些物理规律，更重要的是在学生动手实验的过程中，能培养学生的动手、观察、分析问题以及创新等能力。因此，物理教学过程中，上好物理实验课尤为重要。下面，就如何上好物理实验课提几点看法：
一、开足课时，保证实验课的正常开展
在教学过程中，我们不能一味只追求教学进度，别忘了，实验也是物理教学的一种重要手段，我们必须要摒弃那种认为上实验课会影响教学进度的观念。更不能有“宁可多讲两套题，不上一节实验课”的想法。做题代替不了做实验，学生动手分析问题等各种能力不是做题能锻炼出来的。况且，通过做实验往往能把一些我们难以向学生解释的问题简单直观化。如，在讲电路短路可分为电源短路和用电器短路两类时，直接让学生利用实验器材自主去探究两类短路会出现什么现象。完成几步实验也就十来分钟，效果比我们费劲口舌去讲一节课还要好。可见，适时让学生进行实验探究，不但不会浪费时间，反而事半功倍。
二、充分备课，保证实验课的顺利进行
（一）备实验
教师应在熟悉各实验步骤的基础上，事前预做实验，并设想学生在实验过程中会遇到哪些问题，想好解决办法。
（二）备器材
认真检查每一个实验小组的器材，确保实验器材完整。
（三）备学生
实验前应要求学生根据实验手册和教材充分预习，并撰写实验方案和设定数据表格，确保每个学生都清晰本次实验自己要完成的任务。如，在探究串、并联电路电流特点实验中，事前让学生在设计实验方案时画好电路图，并设计好实验数据表格。实验时学生就能清晰实验电路该怎么连接，需要测量的有哪些点的电流。实验目标明确，实验步骤具体，实验成功自然也水到渠成。
三、管好纪律，保证实验课的高效进行
实验课一般是安排在实验室进行，学生免不了会有一种摆脱了教室牢笼束缚的想法，加上实验器材相对教材更有趣，这就容易导致出现物理教师们所担心的课堂纪律差，学生不听指挥。学生弄弄这个、玩玩那个，一节课下来，真正完成实验的没几组，实验课效率低、效果差。
要摆脱这种困境，首先必须跟学生“约法三章”，在教师没让大家开始实验之前，不得随意触碰任何实验器材，如有违反者，只能站到一边去观摩其他同学做实验。一开始，肯定会有个别学生会不听要求，这时，教师一定要按约定处理，被安排到站在旁边观摩实验的学生大都会觉得没趣。第一次实验课是这样处理，第二次实验课还是按约定处理。教师始终坚持执行约定，一段时间下来，学生自然也就不会再自讨没趣了。
其次，給学生适量明确的任务，并要求学生完成实验报告。让学生带着任务去完成实验，学生清楚自己要抓紧时间完成任务，自然也就没有时间和精力去聊其他事情了，课堂纪律也就不会有多少问题了。
另外，实验课堂中指导学生实验不应是实验课的工作重点，只要教师备课全面，学生预习充分，实验课放在课堂纪律管理上，这样一来，学生也就不敢随意乱来了，实验课效率自然也就提高了。
四、大胆创新，保证实验课的有效进行
由于器材和实验方案的限制，个别传统实验的操作有难度，实验现象不明显。如，探究滑动摩檫力跟哪些因素有关实验中，传统实验方案要求用弹簧测力计匀速拉动木块，使木块在水平面做匀速直线运动。在实际操作时，很难控制匀速，所以，实验时弹簧测力计指针总会跳来跳去示数不稳定，我们要及时引导学生分析原因，完成传统实验后我们不妨按图1改进实验方案。
该实验方案在实验时弹簧测力计示数稳定。另外，在拉动木块时，无论匀不匀速弹簧测力计的示数都很稳定。大胆创新实验方案，使实验现象更明显，保障实验课的效果。
五、自制器材，保证实验课的全面发展
实验室器材陈旧、破损严重，学校采购又不能及时跟进，实验器材不能及时得到更新和补充。很多实验不能顺利开展，这一直是长期困扰一线物理教师的难题。
在教学过程中，我们可以利用生活中常见的材料自制实验器材。如，在“探究平面镜成像特点”实验现象中，可用亚克力板贴膜后代替镀膜玻璃。把4个直角角码固定在木板上便可做成支架。为使成像稳定，可用电子蜡烛代替传统蜡烛。为使成像更清晰，还可在亚克力板后设置一个纸皮箱作为暗室，如图2所示。
又如，在“探究电流热效应与电阻关系”实验中，可用电炉丝截取长度不等的两段电阻丝作为研究对象，用棉签蘸取少许凡士林粘在电阻丝上，通过观察哪根棉签先掉下来来判断哪个电阻丝产生的热量较多，从而得出实验结论，如图3、图4所示。
实验课是物理教学的灵魂所在，作为一线教师，我们一定要多想办法，保证实验课能按时、按量、按质高效开展，保障教学效果。
【关键词】物理;实验课;创新发展
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验在物理教学中有着不可替代的地位。物理实验能帮助学生理解掌握各种物理规律。建立在实验现象或数据上的学习，能让学生印象更深刻，同时也更容易理解掌握。物理实验课本来应该是物理教学的一种很好的手段，可在实际教育教学中，由于课时紧、教师备课不充分、实验课堂纪律难管理、实验现象不明显或实验不易成功以及实验器材短缺等原因。物理实验课基本很少开展，很多教师用演示实验代替了分组实验，更有甚者利用实验视频代替了现场实验。讲实验，仅仅是为了引出知识点。久而久之，无论是教师还是学生，都慢慢认为实验是可有可无的，而事实上，物理实验除了能通过实验现象得出一些物理规律，更重要的是在学生动手实验的过程中，能培养学生的动手、观察、分析问题以及创新等能力。因此，物理教学过程中，上好物理实验课尤为重要。下面，就如何上好物理实验课提几点看法：
一、开足课时，保证实验课的正常开展
在教学过程中，我们不能一味只追求教学进度，别忘了，实验也是物理教学的一种重要手段，我们必须要摒弃那种认为上实验课会影响教学进度的观念。更不能有“宁可多讲两套题，不上一节实验课”的想法。做题代替不了做实验，学生动手分析问题等各种能力不是做题能锻炼出来的。况且，通过做实验往往能把一些我们难以向学生解释的问题简单直观化。如，在讲电路短路可分为电源短路和用电器短路两类时，直接让学生利用实验器材自主去探究两类短路会出现什么现象。完成几步实验也就十来分钟，效果比我们费劲口舌去讲一节课还要好。可见，适时让学生进行实验探究，不但不会浪费时间，反而事半功倍。
二、充分备课，保证实验课的顺利进行
（一）备实验
教师应在熟悉各实验步骤的基础上，事前预做实验，并设想学生在实验过程中会遇到哪些问题，想好解决办法。
（二）备器材
认真检查每一个实验小组的器材，确保实验器材完整。
（三）备学生
实验前应要求学生根据实验手册和教材充分预习，并撰写实验方案和设定数据表格，确保每个学生都清晰本次实验自己要完成的任务。如，在探究串、并联电路电流特点实验中，事前让学生在设计实验方案时画好电路图，并设计好实验数据表格。实验时学生就能清晰实验电路该怎么连接，需要测量的有哪些点的电流。实验目标明确，实验步骤具体，实验成功自然也水到渠成。
三、管好纪律，保证实验课的高效进行
实验课一般是安排在实验室进行，学生免不了会有一种摆脱了教室牢笼束缚的想法，加上实验器材相对教材更有趣，这就容易导致出现物理教师们所担心的课堂纪律差，学生不听指挥。学生弄弄这个、玩玩那个，一节课下来，真正完成实验的没几组，实验课效率低、效果差。
要摆脱这种困境，首先必须跟学生“约法三章”，在教师没让大家开始实验之前，不得随意触碰任何实验器材，如有违反者，只能站到一边去观摩其他同学做实验。一开始，肯定会有个别学生会不听要求，这时，教师一定要按约定处理，被安排到站在旁边观摩实验的学生大都会觉得没趣。第一次实验课是这样处理，第二次实验课还是按约定处理。教师始终坚持执行约定，一段时间下来，学生自然也就不会再自讨没趣了。
其次，給学生适量明确的任务，并要求学生完成实验报告。让学生带着任务去完成实验，学生清楚自己要抓紧时间完成任务，自然也就没有时间和精力去聊其他事情了，课堂纪律也就不会有多少问题了。
另外，实验课堂中指导学生实验不应是实验课的工作重点，只要教师备课全面，学生预习充分，实验课放在课堂纪律管理上，这样一来，学生也就不敢随意乱来了，实验课效率自然也就提高了。
四、大胆创新，保证实验课的有效进行
由于器材和实验方案的限制，个别传统实验的操作有难度，实验现象不明显。如，探究滑动摩檫力跟哪些因素有关实验中，传统实验方案要求用弹簧测力计匀速拉动木块，使木块在水平面做匀速直线运动。在实际操作时，很难控制匀速，所以，实验时弹簧测力计指针总会跳来跳去示数不稳定，我们要及时引导学生分析原因，完成传统实验后我们不妨按图1改进实验方案。
该实验方案在实验时弹簧测力计示数稳定。另外，在拉动木块时，无论匀不匀速弹簧测力计的示数都很稳定。大胆创新实验方案，使实验现象更明显，保障实验课的效果。
五、自制器材，保证实验课的全面发展
实验室器材陈旧、破损严重，学校采购又不能及时跟进，实验器材不能及时得到更新和补充。很多实验不能顺利开展，这一直是长期困扰一线物理教师的难题。
在教学过程中，我们可以利用生活中常见的材料自制实验器材。如，在“探究平面镜成像特点”实验现象中，可用亚克力板贴膜后代替镀膜玻璃。把4个直角角码固定在木板上便可做成支架。为使成像稳定，可用电子蜡烛代替传统蜡烛。为使成像更清晰，还可在亚克力板后设置一个纸皮箱作为暗室，如图2所示。
又如，在“探究电流热效应与电阻关系”实验中，可用电炉丝截取长度不等的两段电阻丝作为研究对象，用棉签蘸取少许凡士林粘在电阻丝上，通过观察哪根棉签先掉下来来判断哪个电阻丝产生的热量较多，从而得出实验结论，如图3、图4所示。
实验课是物理教学的灵魂所在，作为一线教师，我们一定要多想办法，保证实验课能按时、按量、按质高效开展，保障教学效果。