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【摘要】书法是中华民族的宝贵文化艺术，是中华传统文化的组成部分。发扬汉字文化并引导学生们写好汉字是我们小学教师的基本任务之一。本文主要从激发书写兴趣、培养书写习惯、注重精讲示范、加强学练结合，四个方面来阐述如何提升学生的书法素养，激发学生继承祖国的优秀传统文化。
【关键词】小学生;书法;传统文化;素养
有教育家曾告诫我们：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。”怎样正确地指导学生们练习书法，提高他们的书法素养，是作为教育者的责任和义务。
一、激发书写兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有将学生们兴趣激发起来了，他们的学习才是最值得教师欣赏的。
1.营造浓郁的学习氛围
教师可把班级文化建设和书法艺术融为一体，在教室的四周墙上悬挂一些名家作品、展示教师及学生的书法作品成果;在教室里布置一个学生书法练习展示栏，张贴学生平时的书法练习，并及时更新。
书法学习要求学生要心静，教师可在课前或者课堂中间播放一段轻音乐，使学生平心静气地投入到书法练习中。
2.创设有趣的教学情境
（1）故事激趣
给学生们讲古代书法家勤学苦练、献身书艺的故事，如，书圣王羲之“入木三分”，智永禅师“笔冢”，“柳公权奋发练字”等故事，既让学生了解和热爱中华古文明的书法艺术，更激发他们立志写好字的志向。
（2）名作激趣
在中国书法的海洋中涌现出众多书法家作品，教师指引学生欣赏、品味名家名作，可以使学生体会其中的笔墨情趣，及增强他们对书法作品的鉴别能力。
（3）对比激趣
进行同学之间或者自己对自己的对比，如，让学生们把自己今天的功课和以前的相比较，多半学生会欣喜地发现自己的提高，从而增强写好字的信心;让学生和同学比，去找别人的优点，找出本身的不足，既能取长补短，又能增添兴趣。
3.增加激励性多元评价
我们要多一点对学生的进步进行表扬，尤其在他们初学写字时，只要他们写字有一点提高就点赞。即使有时写得不太好，也尽量不批评挖苦。要使学生们有一种愉悦的感情体验，激发写字的乐趣。
另外，我们还要格外注重学生习作的批改。我们要逐字、仔细地批阅学生的每一次作业，避免简单地全篇画一个“√”。我们可以对写得好的字用“√”标出;不好的字用“Δ”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。
二、培养书写习惯
1.从执笔、坐姿入手
拿好笔是写好字的关键一步。把握执笔的方法，是写好字的首要条件。我们可现场示范写字姿势，播放多媒体书法教学片段，指导学生们仔细观察，一边讲解一边示范动作要领;还可以带学生们唱《握笔歌》：“小小笔，手中拿，老大老二紧握笔，老三笔下稳稳垫，无名指头藏中间，小拇指头坐桌上，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。” 这样不时检查学生们的动作，随时矫正，让他们的姿势越来越规范。
2.以笔画、结构为重
开始可以帮助学生们选择适合的字帖。如，田英章的字帖适宜硬笔书法爱好者训练;羊毫书法建议选择欧体入门。然后，教给学生们准确的读帖方式。先引导学生仔细揣摩帖字的用笔方法，对点、横、竖、钩、撇、捺等基本笔画逐一进行分析。接着，指导他们认真琢磨字的形体构造特征，如，笔画的粗细、长短、大小、凹凸、斜正等，还要留意帖字的布局和情态、意态等。
然后，指导他们临摹练习。教师要先给学生们进行书写示范，让他们在字帖上摹写。学生临写时，可以由看一笔写一笔，慢慢过渡到把每个结构看成一个小小的整体，最后，做到“意在笔先，胸有成竹”把一个字一气呵成。写完后还要与字帖上的字进行对照，找出差距，分析原因，再进行一次练写。
三、注重精讲示范
1.精讲
对学生讲评时要把握笔法的要害，让点睛之笔在他们誊写训练中加以渗透，避免讲一些空泛的大道理，不然，学生们会因为理解不了而失去兴致。例如，在教学笔画“竖”时，制作两种“竖”的教具，以及利用多媒体让学生知道“垂露、悬针”是什么样的，再去比较两种“竖”的相同点和不同点，从而让他们更好地掌握该笔画的书写要领。
2.示范
教师本身的书写风格、书法素养，是学生们学习的榜样。因此，在书法教学中，我们一方面要加强自我提升，时常练功，做到“字不离手”;一方面要在教学中深入钻研教材，灵活把控课堂教学，做到能够示范、善于示范，懂得探索创新，及时总结提高。
四、加强学练结合
“宝剑锋从磨砺出。”学生写字技能的提高，光有兴趣是不行的，还必须经过大量的练习。
1.课内与课外结合
讲堂上，教师要选择精当的字例，讲要点、难点，让学生们懂得运笔要领和写字方法。要让学生写好字，仅靠书法课显然是不够的，教师还要鼓励学生课后每天练习10-20分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。
2.专门与平时结合
要让学生们记得“提笔便是练字时”。专门训练时，应该和在学生写作业时一样严格要求。初学写字要做到整齐清洁，在低年级到高年级，逐步提高要求，目标就是“端正、匀称、整齐、美观”。
3.学习与活动结合
学生们学习了一些的写字要领，字慢慢写得端正美观后，我们就可以营造有利机会给他们展示自己的劳动成果。
（1）班级的黑板报、墙报等主题的誊写，放心交给学生们去做，让学生学以致用。
（2）开展丰富多彩的书写比赛活动，多鼓励学生积极参加各种级别的校内外举办的书法比赛，对获奖的学生进行大力地表彰和奖励，并将优秀作品进行张贴展示。
（3）带领学生参观博物馆、书法展览等活动。
总之，写字是一项持久性磨练耐心的行为，必需有满腔热情、过硬的写字妙技和优良的心理素质，而这一切是应该由教师及时、不厌其烦地指导和严格训练。如此，才能培养学生们书写一手好字，培育他们优良的品质，提高他们的书法素养，将中华汉字文化艺术传承和发展下去。
参考文献：
[1]李毅.小议提高书法课程教学的有效性[J].青少年书法（少年版），2011，（3）.
[2]解树勇.新课程下书法教学的有效性研究[J].青少年日記（教育教学研究），2015（5）：14-15.
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【关键词】小学生;书法;传统文化;素养
有教育家曾告诫我们：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。”怎样正确地指导学生们练习书法，提高他们的书法素养，是作为教育者的责任和义务。
一、激发书写兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有将学生们兴趣激发起来了，他们的学习才是最值得教师欣赏的。
1.营造浓郁的学习氛围
教师可把班级文化建设和书法艺术融为一体，在教室的四周墙上悬挂一些名家作品、展示教师及学生的书法作品成果;在教室里布置一个学生书法练习展示栏，张贴学生平时的书法练习，并及时更新。
书法学习要求学生要心静，教师可在课前或者课堂中间播放一段轻音乐，使学生平心静气地投入到书法练习中。
2.创设有趣的教学情境
（1）故事激趣
给学生们讲古代书法家勤学苦练、献身书艺的故事，如，书圣王羲之“入木三分”，智永禅师“笔冢”，“柳公权奋发练字”等故事，既让学生了解和热爱中华古文明的书法艺术，更激发他们立志写好字的志向。
（2）名作激趣
在中国书法的海洋中涌现出众多书法家作品，教师指引学生欣赏、品味名家名作，可以使学生体会其中的笔墨情趣，及增强他们对书法作品的鉴别能力。
（3）对比激趣
进行同学之间或者自己对自己的对比，如，让学生们把自己今天的功课和以前的相比较，多半学生会欣喜地发现自己的提高，从而增强写好字的信心;让学生和同学比，去找别人的优点，找出本身的不足，既能取长补短，又能增添兴趣。
3.增加激励性多元评价
我们要多一点对学生的进步进行表扬，尤其在他们初学写字时，只要他们写字有一点提高就点赞。即使有时写得不太好，也尽量不批评挖苦。要使学生们有一种愉悦的感情体验，激发写字的乐趣。
另外，我们还要格外注重学生习作的批改。我们要逐字、仔细地批阅学生的每一次作业，避免简单地全篇画一个“√”。我们可以对写得好的字用“√”标出;不好的字用“Δ”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。
二、培养书写习惯
1.从执笔、坐姿入手
拿好笔是写好字的关键一步。把握执笔的方法，是写好字的首要条件。我们可现场示范写字姿势，播放多媒体书法教学片段，指导学生们仔细观察，一边讲解一边示范动作要领;还可以带学生们唱《握笔歌》：“小小笔，手中拿，老大老二紧握笔，老三笔下稳稳垫，无名指头藏中间，小拇指头坐桌上，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。” 这样不时检查学生们的动作，随时矫正，让他们的姿势越来越规范。
2.以笔画、结构为重
开始可以帮助学生们选择适合的字帖。如，田英章的字帖适宜硬笔书法爱好者训练;羊毫书法建议选择欧体入门。然后，教给学生们准确的读帖方式。先引导学生仔细揣摩帖字的用笔方法，对点、横、竖、钩、撇、捺等基本笔画逐一进行分析。接着，指导他们认真琢磨字的形体构造特征，如，笔画的粗细、长短、大小、凹凸、斜正等，还要留意帖字的布局和情态、意态等。
然后，指导他们临摹练习。教师要先给学生们进行书写示范，让他们在字帖上摹写。学生临写时，可以由看一笔写一笔，慢慢过渡到把每个结构看成一个小小的整体，最后，做到“意在笔先，胸有成竹”把一个字一气呵成。写完后还要与字帖上的字进行对照，找出差距，分析原因，再进行一次练写。
三、注重精讲示范
1.精讲
对学生讲评时要把握笔法的要害，让点睛之笔在他们誊写训练中加以渗透，避免讲一些空泛的大道理，不然，学生们会因为理解不了而失去兴致。例如，在教学笔画“竖”时，制作两种“竖”的教具，以及利用多媒体让学生知道“垂露、悬针”是什么样的，再去比较两种“竖”的相同点和不同点，从而让他们更好地掌握该笔画的书写要领。
2.示范
教师本身的书写风格、书法素养，是学生们学习的榜样。因此，在书法教学中，我们一方面要加强自我提升，时常练功，做到“字不离手”;一方面要在教学中深入钻研教材，灵活把控课堂教学，做到能够示范、善于示范，懂得探索创新，及时总结提高。
四、加强学练结合
“宝剑锋从磨砺出。”学生写字技能的提高，光有兴趣是不行的，还必须经过大量的练习。
1.课内与课外结合
讲堂上，教师要选择精当的字例，讲要点、难点，让学生们懂得运笔要领和写字方法。要让学生写好字，仅靠书法课显然是不够的，教师还要鼓励学生课后每天练习10-20分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。
2.专门与平时结合
要让学生们记得“提笔便是练字时”。专门训练时，应该和在学生写作业时一样严格要求。初学写字要做到整齐清洁，在低年级到高年级，逐步提高要求，目标就是“端正、匀称、整齐、美观”。
3.学习与活动结合
学生们学习了一些的写字要领，字慢慢写得端正美观后，我们就可以营造有利机会给他们展示自己的劳动成果。
（1）班级的黑板报、墙报等主题的誊写，放心交给学生们去做，让学生学以致用。
（2）开展丰富多彩的书写比赛活动，多鼓励学生积极参加各种级别的校内外举办的书法比赛，对获奖的学生进行大力地表彰和奖励，并将优秀作品进行张贴展示。
（3）带领学生参观博物馆、书法展览等活动。
总之，写字是一项持久性磨练耐心的行为，必需有满腔热情、过硬的写字妙技和优良的心理素质，而这一切是应该由教师及时、不厌其烦地指导和严格训练。如此，才能培养学生们书写一手好字，培育他们优良的品质，提高他们的书法素养，将中华汉字文化艺术传承和发展下去。
参考文献：
[1]李毅.小议提高书法课程教学的有效性[J].青少年书法（少年版），2011，（3）.
[2]解树勇.新课程下书法教学的有效性研究[J].青少年日記（教育教学研究），2015（5）：14-15.
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