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【摘 要】随着社会的发展，学生的身体素质需要提高，特别对于小学生这个身体成长的阶段，然而小学体育教育如果只注重于学生的身体素质的提高，而不注重于学生的体育精神的培育，实践证明体育精神对于小学生的人格完善具有极大的积极作用，本文先分析了小学体育教学缺乏体育精神教育的现状，接着阐述了体育精神教育对于小学生的积极作用，最后给出将体育精神教育渗入小学体育教育的具体策略。
【关键词】小学体育教育 现状 体育精神教育 积极作用 具体策略
学生是祖国的未来，学生的的身体素质关系到学生的成长发展和学习的进步，随着中国经济的发展，国民生活水平的提高，以及现在大部分家长对于家里的独生子女过于补充营养，缺乏让他们运动的时间，造成许多学生身体素质不高，尤其是在小学阶段表现的十分明显。所以学校的体育课就显得十分重要，对于有的孩子来说。这是他们锻炼的机会，是提高身体素质的主要途径，然而体育课不是仅仅用来提高学生的身体素质的，体育精神对学生也十分重要。但是当下的中国体育教学的缺乏体育精神的教育，这个现状在小学阶段有突出显示。
一、小学体育教学的现状
当下的小学生大多是独生子女，身体素质不高，小学体育教师在体育课的教授过程中不敢教过于剧烈的运动，体育课的学生真正活动时间很短，再加上由于天气原因，体育教学受到极大影响，考虑到是小学生，体育课上教授的真正体育知识不多，大多时间都是小学生的游戏时间，这就造成了体育课质量不高，而且一个极大的问题是，小学体育教学中缺乏对于小学生的体育精神教育。
二、体育精神教育对于小学生的积极影响
体育精神是一种在实践到认识再到实践的过程中产生于有规则，有组织，竞争性强或者无规则、无组织、无竞争的身心活动的价值观念体系。随着体育事业的发展，越来越多的人参与到体育活动中，体育精神对于人们有着积极的影响，对于小学生也有着不可替代的积极作用，这种影响主要表现为以下几个方面。
1.有利于培养塑造团队精神
体育精神的一大表现就是团队合作的精神，在许多多人参与的体育活动中，例如足球，篮球，排球，跳长绳等小学体育活动中都需要学生的团结协作，在这种活动中团队协作的精神就潜移默化地传授给小学生，这对于他们以后的学习和工作都是极其有利的，人都是社会上的人，团队协作在社会上是极其需要的，所以说是极其重要的。
2.有利于培养恪守规则的意识
体育竞赛中规则很明确，体育赛事为了公平公正，都制定了十分公平正义的规则，学生在进行体育运动中要恪守规则，这就会养成他们遵守规则的意识，培养他们对于公平公正的理解和认识，这对于他们在生活上学习上都秉持着公平的态度，遵守规则的意识十分有益。
3.有利于优秀人格精神的培育
体育精神的独特之处在于能够培养学生健全的人格精神。体育活动的竞争性在体育精神中有极大的表现，竞争性会提高学生的上进心和积极性，有利于形成学生积极向上的人格精神。赛事的规则公正有利于学生对于公平正义的理解，让他们在遵守体育规则中领悟公平正义的深刻含义，利于他们追求公平正义，遵守规则的公正正直的人格精神的培养。体育精神的另一个特点就是不怕吃苦耐劳，现在的独生子女很多都很娇气，不能吃苦，学校里不吃苦，以后在社会上遇到一点儿小问题就会受不了，吃苦耐劳的体育精神的培养有利于学生形成能吃苦，能耐劳，不怕困难，不怕经历挫折的顽强人格精神。这样体育精神有利于学生优秀人格精神的培育。
三、将体育精神在小学体育精神中渗透的具体策略
1.营造体育精神教育的有利生態环境
体育精神的驾教育需要一个积极有利的生态环境即外部环境包括社会环境和内部环境包括学校和家庭。外部环境的营造需要政府和社会各界的努力，内部环境的营造需要学校做到：根据学校的生源状况，地理位置，教学理念，体育设施和教学条件实事求是地营造有利于学生体育教育的进行和体育教学的实践性建设；需要家庭做：不要过于溺爱孩子，鼓励他们参与体育活动，这样才能为体育精神的教育提供实践落地的机会。
2.坚持体育精神教育的内化于行外化于行
体育精神教育要求教师不仅从认知水平上教授学生的体育精神，还要将这种体育精神落实到实践中，即内化于行和外化于行。
内化于心：教师要进行体育精神的课堂教学，教授学生正确的竞争意识，比赛规则，运动员精神，讲解体育精神的具体内涵，让学生认识到体育精神的伟大内涵。
外化于行：教师可以组织有关体育精神培育的相关体育活动，让学生在实践中去感知体育精神，教师在这个过程中是参与者，学生是主导者，给予学生充分的自由和话语权，让他们自己在实践中将体育精神外化于行。
3.多元化的体育教学方法
第一，体验法。实践是检验真理的唯一标准，只有学生自身体验了，才能理解体育精神的具体内涵，教师要精心设计体育精神教学活动让学生体验。
第二，标榜法。榜样的力量是无穷的，教师应该将一些突出的具有有体育精神的人和事介绍给学生，让他们对这些事产生认知和认同，给予他们学习的榜样，也激发他们的学习热情，
第三，合作学习法。教师让学生自由分组，以小组为单位进行体育技能的学习比赛，可以让学生在合作中学习，在学习中学会与人们合作，培养他们团队协作的能力。
第四，多元的评价机制。小组互评，教师评价学生，学生之间的评价更加有利于学生形成对于体育精神的理解和学习，在他人的评价中寻找不足并及时改正，也利于学生自身的的反思和评价。
第五，案例分析法。对于体育中一些经典案例可以给予学生讨论的事件，让他们在讨论中思考体育精神的真正含义，思考出真知。
体育精神对于学生的人格完善等方面有突出作用，我们要逐步将体育精神渗透到小学体育精神教育中去，为祖国的未来培育有力的后备军。
参考文献
[1]尹聪.阿坝州藏区小学体育教育现状研究[D].成都体育学院，2015.
[2]许玉香.浅谈新课改下创新教育在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技，2014，（24）：76-77.
[3]周宁.咸阳市中小学体育教育现状的调查研究[D].陕西师范大学，2010.
【关键词】小学体育教育 现状 体育精神教育 积极作用 具体策略
学生是祖国的未来，学生的的身体素质关系到学生的成长发展和学习的进步，随着中国经济的发展，国民生活水平的提高，以及现在大部分家长对于家里的独生子女过于补充营养，缺乏让他们运动的时间，造成许多学生身体素质不高，尤其是在小学阶段表现的十分明显。所以学校的体育课就显得十分重要，对于有的孩子来说。这是他们锻炼的机会，是提高身体素质的主要途径，然而体育课不是仅仅用来提高学生的身体素质的，体育精神对学生也十分重要。但是当下的中国体育教学的缺乏体育精神的教育，这个现状在小学阶段有突出显示。
一、小学体育教学的现状
当下的小学生大多是独生子女，身体素质不高，小学体育教师在体育课的教授过程中不敢教过于剧烈的运动，体育课的学生真正活动时间很短，再加上由于天气原因，体育教学受到极大影响，考虑到是小学生，体育课上教授的真正体育知识不多，大多时间都是小学生的游戏时间，这就造成了体育课质量不高，而且一个极大的问题是，小学体育教学中缺乏对于小学生的体育精神教育。
二、体育精神教育对于小学生的积极影响
体育精神是一种在实践到认识再到实践的过程中产生于有规则，有组织，竞争性强或者无规则、无组织、无竞争的身心活动的价值观念体系。随着体育事业的发展，越来越多的人参与到体育活动中，体育精神对于人们有着积极的影响，对于小学生也有着不可替代的积极作用，这种影响主要表现为以下几个方面。
1.有利于培养塑造团队精神
体育精神的一大表现就是团队合作的精神，在许多多人参与的体育活动中，例如足球，篮球，排球，跳长绳等小学体育活动中都需要学生的团结协作，在这种活动中团队协作的精神就潜移默化地传授给小学生，这对于他们以后的学习和工作都是极其有利的，人都是社会上的人，团队协作在社会上是极其需要的，所以说是极其重要的。
2.有利于培养恪守规则的意识
体育竞赛中规则很明确，体育赛事为了公平公正，都制定了十分公平正义的规则，学生在进行体育运动中要恪守规则，这就会养成他们遵守规则的意识，培养他们对于公平公正的理解和认识，这对于他们在生活上学习上都秉持着公平的态度，遵守规则的意识十分有益。
3.有利于优秀人格精神的培育
体育精神的独特之处在于能够培养学生健全的人格精神。体育活动的竞争性在体育精神中有极大的表现，竞争性会提高学生的上进心和积极性，有利于形成学生积极向上的人格精神。赛事的规则公正有利于学生对于公平正义的理解，让他们在遵守体育规则中领悟公平正义的深刻含义，利于他们追求公平正义，遵守规则的公正正直的人格精神的培养。体育精神的另一个特点就是不怕吃苦耐劳，现在的独生子女很多都很娇气，不能吃苦，学校里不吃苦，以后在社会上遇到一点儿小问题就会受不了，吃苦耐劳的体育精神的培养有利于学生形成能吃苦，能耐劳，不怕困难，不怕经历挫折的顽强人格精神。这样体育精神有利于学生优秀人格精神的培育。
三、将体育精神在小学体育精神中渗透的具体策略
1.营造体育精神教育的有利生態环境
体育精神的驾教育需要一个积极有利的生态环境即外部环境包括社会环境和内部环境包括学校和家庭。外部环境的营造需要政府和社会各界的努力，内部环境的营造需要学校做到：根据学校的生源状况，地理位置，教学理念，体育设施和教学条件实事求是地营造有利于学生体育教育的进行和体育教学的实践性建设；需要家庭做：不要过于溺爱孩子，鼓励他们参与体育活动，这样才能为体育精神的教育提供实践落地的机会。
2.坚持体育精神教育的内化于行外化于行
体育精神教育要求教师不仅从认知水平上教授学生的体育精神，还要将这种体育精神落实到实践中，即内化于行和外化于行。
内化于心：教师要进行体育精神的课堂教学，教授学生正确的竞争意识，比赛规则，运动员精神，讲解体育精神的具体内涵，让学生认识到体育精神的伟大内涵。
外化于行：教师可以组织有关体育精神培育的相关体育活动，让学生在实践中去感知体育精神，教师在这个过程中是参与者，学生是主导者，给予学生充分的自由和话语权，让他们自己在实践中将体育精神外化于行。
3.多元化的体育教学方法
第一，体验法。实践是检验真理的唯一标准，只有学生自身体验了，才能理解体育精神的具体内涵，教师要精心设计体育精神教学活动让学生体验。
第二，标榜法。榜样的力量是无穷的，教师应该将一些突出的具有有体育精神的人和事介绍给学生，让他们对这些事产生认知和认同，给予他们学习的榜样，也激发他们的学习热情，
第三，合作学习法。教师让学生自由分组，以小组为单位进行体育技能的学习比赛，可以让学生在合作中学习，在学习中学会与人们合作，培养他们团队协作的能力。
第四，多元的评价机制。小组互评，教师评价学生，学生之间的评价更加有利于学生形成对于体育精神的理解和学习，在他人的评价中寻找不足并及时改正，也利于学生自身的的反思和评价。
第五，案例分析法。对于体育中一些经典案例可以给予学生讨论的事件，让他们在讨论中思考体育精神的真正含义，思考出真知。
体育精神对于学生的人格完善等方面有突出作用，我们要逐步将体育精神渗透到小学体育精神教育中去，为祖国的未来培育有力的后备军。
参考文献
[1]尹聪.阿坝州藏区小学体育教育现状研究[D].成都体育学院，2015.
[2]许玉香.浅谈新课改下创新教育在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技，2014，（24）：76-77.
[3]周宁.咸阳市中小学体育教育现状的调查研究[D].陕西师范大学，2010.