[摘 要]阅读是学生的个性化行为，阅读中有着丰富的情感体验。教学中，教师要善于创设丰富而有效的情境，激发学生的阅读兴趣，将学生的情感活动与认知活动结合起来，引导学生走进文本，感悟语言，享受阅读带来的快乐。学生置身于有效的教学情境中，拉近了与文本的距离，加深了对文本内容及思想情感的理解，促进了语文综合能力的训练。
　　[关键词]小学语文；阅读教学；情境创设
　　所谓阅读教学中的有效情境，是指结合本年级段的课标要求、课堂教学目标、教学的重点难点以及学生的生活体验和知识水平等创设的教学情境。在小学语文阅读教学中，有效情境的创设方法是多样化的。
　　一、创设恰当问题情境来引导学生自主探究
　　创设恰当的问题情境是引领学生思考问题、探究问题、求得真知的有效策略。在小学语文的阅读教学中，教师要善于结合课文细节、教学的重点难点、学生的关注点等诸多方面，设疑问难，激活学生思维，让学生在对这些问题的自主探究中，进入课文的情境，提升学习的效果。
　　比如，在执教课文《石头书》时，可以这样设疑导学：1.本文前两个自然段中，川川小朋友看到勘探队员叔叔趴在石头上专心地查看，很好奇，他们在看什么呢？2.请同学们朗读第5-13自然段，思考问题：勘探队员叔叔看的是一块光秃秃的石头，他为什么对川川和磊磊说它是一本读书呢？（引导学生从石头的外形、石头的字画等角度进行思考）3.再读第12自然段，并联系第8、10自然段，思考：勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？
　　让学生带着问题去阅读，去探究，有效地促进了学生对“石头书”的理解。一步步了解化石的知识，培养了学生对科学的兴趣。
　　二、创设直观阅读情境来强化学生语言学习
　　在课堂教学中，教师要结合所学课文的内容，通过多种方式为学生创设较为直观的阅读情境，让学生产生一种身临其境的感觉，拉近学生与课文的距离，加强语言的训练，使学生受到美好情感的熏陶，提升审美能力。直观阅读情境的创设方法十分丰富，如多媒体课件、课文相关图片、实物以及教师形象化的语言讲述等。
　　比如在执教《海底世界》这篇课文时，教师讲到大海一望无际，美不胜收时，可以询问学生是否知道海底世界是什么样子，接着给同学们播放海底世界的视频资料，并解说：“……这里是神秘的海底世界，有众多的海洋朋友，瞧，它们自由地梭巡，身体五颜六色，叫人目不暇接！海底的植物种类难以数计，姿态各异。海底有山峰，也有峡谷。看了这些镜头，你觉得海底世界是一个什么样的世界呢？现在，请你们和老师一起走进课文，在朗读中去体验神秘而又美丽的海底世界吧……”通过这样直观化的阅读情境，勾起学生对海底世界的强烈向往，使学生迫切地想去阅读课文，渴望了解课文所呈现给他们的世界。
　　三、创设多维想象空间来加深学生理解体验
　　《新课程标准》指出，在小学语文阅读教学中，要关注学生语言能力、思维能力的发展，运用多种方式激活学生的想象力，挖掘学生的创造潜能。在课堂教学中，教师要结合课文的内容为学生创设多维的形象空间，让学生在活动情景中深化理解，拓展思维。
　　比如在执教《云雀的心愿》这篇课文时，教师可以为学生创设一个具体的语言表达情境：春天快来了，小云雀要邀请小伙伴一起去沙漠种树了。同学们，如果你就是一只小云雀，你用什么办法说服你的小伙伴和你一起去沙漠种树呢？如果有的小伙伴离你很远很远，需要写信告诉他们，这封信你该怎么写呢？
　　学生的热情会顿时被这些问题激发出来，会展开自己丰富的想象，说出自己的心愿。例如“假如我是一只云雀，我要飞到很多很多的地方去，向小伙伴宣传保护森林的重要性”“假如我是一只云雀，我要在和小伙伴们一起种很多很多树”……在表达的过程中，学生加深了对课文主题的理解，深化了情感体验。
　　小学语文教师在阅读教学中要充分认识到创设有效教学情境的重要意义，通过多种方式创设有效情境，引导学生主动学习，加深学生情感体验，让学生在生动和谐的阅读氛围中与教师、文本展开对话，从而使阅读教学变得有声有色，让学生轻松地学习语文，感悟语言，感受阅读带来的魅力，培养健康的审美情趣。
　　责任编辑 范宏芳