五年级下学期，班上“早恋”之风突然盛行。小萱喜欢小璨，每天都围在小璨身边，惹得小璨不胜其烦。小洁喜欢高年级的小奕，在小洁大胆的追求下，两人确定了“恋爱关系”。
　　不久之后，只要男生和女生一起玩，就会被其他同学开玩笑，说他们在恋爱。我想，是该给这团火降降温了。我决定以自己的“爱情史”为突破口，和学生“聊爱情”。
　　班会课上，我对学生说：“我最近发现你们长大了，一些同学有了自己喜欢的人，这很正常。老师在你们这个年纪的时候，也有喜欢的人。”
　　学生们听了我的话，都笑了。我继续说：“那时候，那个女生还真答应了，我们天天传纸条，感觉很开心。”
　　“不过没多久，我们就‘分了’。”学生们发出叹息，并询问为什么。
　　“慢慢没话说了，就没传纸条了。后来，我们成了好朋友。这就是我的‘初恋’。”我以自己的经历缓和紧张的气氛。
　　回归正题，我说：“这学期之前，我们班的男女生关系很融洽，大家在一起都玩得很好。最近，我发现我们班只要有男女生一起玩，就会被其他同学起哄。现在，男女生都不敢一起玩了。”
　　大家把目光聚焦在那几个闹事者身上，他们不安地低下头。我又说：“男女生之间并非只有爱情，还可以是好朋友。今天，我们就来聊聊爱情，说一说你们眼中的爱情？”以聊带训，学生更愿意接受。
　　“爱情是两个人在一起很开心。”
　　“我看电视剧里两个人吵吵闹闹，越吵越好，最后在一起。”
　　“能从对方身上感受到疼爱。”
　　……
　　从学生的回答可以看出，他们更多是受爱情剧的影响。
　　“你们对自己喜欢的人有什么要求呢？”我问。
　　“他也喜欢我，只能对我好。”小洁小声地说。
　　“爱情是相互的，那你会怎么对他呢？”我继续引导学生认识爱情。
　　“我也会对他好。”小洁说。
　　“小洁说对方只能对她好，这说明从某方面讲，爱情是自私的，不能分享。那么，花那么多时间和精力去关注一个人，你们能说说爱情对你的学习生活带来了怎样的影响呢？”
　　很多学生都不愿意回答这个问题，我接着说：“大家不用顾虑，所有的发言都止于课堂。”
　　放下思想包袱，小萱最先开口：“上课的时候，我会想他，开小差。”
　　“课后会想去了解他。”
　　“看不到他时，会想他在干什么”
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　　“爱情，会让我们想去了解对方的一切，会花费大量的时间和精力。不过，如果能摆正位置，还是能给予你们动力的。因为他身上有比你好的地方，你才会喜欢他。如果能把爱情给你的能量用于学习他的优点，你也会和他一样优秀。”
　　学生们有所感触，我继续说：“高中时期，我喜欢的那個女生学习成绩很好。为了能够和她考上同一所大学，我开始起早贪黑，认真学习。虽然最后没能和她上同一个学校，但我的成绩也有了非常大的进步。所以，只要用对方法，爱情不一定会让我们的成绩退步。”
　　学生对于爱情已经有所了解。一个多月后，我了解到小洁“失恋了”，原因是小奕生日没有邀请她。小萱在了解了小璨之后，也没有继续追求。班级的“恋爱”之风就这样沉寂了。
　　学生的“早恋”关键在于“疏”。“疏”并不是强制学生不许做，而是顺应学生不同时期的心理特点，选择最适合他们的方法，引导他们接受老师的建议。
　　（作者单位：福建省晋江市第二实验小学第二校区）
　　责任编辑 何欣容