论文部分内容阅读
摘要：在语言教学中，初中英语口语有着不可替代的地位。初中英语口语在信息的传递和交流方面起着很大作用，同时它很好地借助了初中英语教材。在实际教学中，初中英语口语力求提高学生说英语的能力，将英语学习融入学生的日常生活中，做到教学和反馈相结合，从而达到提高初中学生综合学习能力的目的。
关键词：初中英语;口语;有效教学
英语作为国际语言，越来越受到社会的关注以及重视，其使用范围也非常宽广。我国在1980年代末将英语引入学校，并将英语作为第一外语，据调查数据显示，我国超过80%的学校引入英语并将其作为一门独立学科。随着世界政治、经济格局的变化，英语的作用也越来越突出，但多数学生接受的英语教育为应试教育，束缚学生的发展，导致学生虽然书面表达及考试成绩优异，但并不会开口表达，这也是大多是初中英语教育的不足。因此，应该将学生的英语口语强化作为教学的一个重点，提高学生的口语表达能力。那本文主要论述目前我国大部分初中英语口语教学中存在的问题，以及相应的提出一些有效教学策略。
一、初中英语口语教学中的现状
（一）缺乏语言环境
初中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的四、五节英语课外，很少有接触英语的机会，课上所学的知识也难以在课外得到实际运用。这样的语言环境严重影响了学生口语表达能力的培养和提高。
（二）听英语机会太少
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而初中学生由于缺少语言环境，加上少数英语教师的口语水平不够理想，更缺乏现代教学手段等原因，听的机会较少，这就直接影响了说的訓练，阻碍了口语表达能力的提高。
（三）心理障碍的影响
由于平时缺少训练，英语基本功不够扎实，例如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说不对，说不好;怕说错，怕被讥笑，被批评。开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说。
二、初中英语口语有效教学策略
（一）帮助学生奠定好英语口语学习的基础
对于初中英语口语教学来说，基础是学生实现长期有效学习的根本。因此，在实际教学中，教师就要正确的指导学生，帮助学生掌握好英语知识，强化好学生音标、单词以及句型等方面，提高学生可以正确说出英语单词的能力，同时也要确保教学方法的准确性，这样才能帮助学生树立起学习好英语知识的信心，从而提高学生学习的成就感。只有真正帮助学生形成主动学习英语知识的意识，才能让学生在学习的过程中敢于表达，从而提高学习的积极性。
（二）营造课堂氛围，创造良好的语言环境
虽说大多数的学生在上小学的时候就开始学习英语，但是初中的英语学习也是最基本的知识，因此，在课堂上说的也是一些最简单的句子。英语教学就是要用英语教学，这对于学生口语的练习是非常重要的，是英语口语教学成败的关键之一。所以说，老师在课堂教学的时候尽量用简单的英语来表达。我们看过的一些美国的电影等，里面的人物表情是相当丰富的，有时候我们即使不看翻译也能感觉出人物的心理活动，所以老师也可以借鉴一些用来给同学们上课。老师说的同学们不一定全部听明白，但是再配上手势、表情、某些动作的时候，即使学生听得不太明白，但是有了这些的引导便可以理解老师的意思。为学生提供一个良好的语言环境，让学生耳濡目染，逐渐地提高英语口语的能力。其次就是为学生提高条件，让学生进行分组练习，老师给学生提供一个单词或者一个场景，然后由每个小组进行讨论，用这一单词或场景编出一个小对话，最后每组进行对话表演，由老师加以评述并给学生一定的鼓励。这样经常练习不但提高了口语的能力，也提高了学生的听力水平。
（三）夯实语音教学，鼓励学生开口说英语
在英语口语教学过程中发现，不少学生不敢开口说英语。主要原因是他们对于英语语音把握不准，不敢开口说英语，总是担心其他人会笑话。诸如：他们对于英语口语表达更多的是侧重“唱腔”、或者是“背诵腔”，对于语音很是含糊，不少辅音发音过重，元音发音欠缺，表达出来语气生硬等等。语音是口语表达的基础，只有夯实语音学习，才能够正确的表达英语。对此，教师在教学中，结合学生的性格特点，采取英文歌曲乐感来带动学生语音学习，逐渐培养学生的英语预感，鼓励学生开口说英语，深度化的增强英语的输入和输出，确保学生正确的说英语，借以从学生自我增强学习英语口语，表达英语的自信心。如：教师可以在教学中，借助英文歌曲One Day When We Were Young强化学生对双元音[ei]、[ou]、[ai]的练习，引导学生自己去唱这首歌;再如：运用歌曲Jingle Bells来让学生真实的感受英语音的连续、弱读、爆破等等.英文歌曲初中生比较喜欢，这样运用英文歌曲来纠正或者强化学生的语音，让学生开口说英语，能够起到事半功倍的效果。
（四）课堂活动多样，提高口语能力
初中阶段的英语课堂活动大多数是围绕教学内容，旨在培养学生交际能力的各种听说活动，因此，在教学中应积极地开展各种学生喜闻乐见的课堂活动，为学生提供更多开口的机会。例如，第一，做报告。在课堂结束前五分钟，让学生谈论一下天气，英语课的收获，讲个故事，报道个小消息，介绍本好书等等。第二，可以设置交际类的游戏。初中阶段的学生还是个孩子，喜欢做游戏，让学生在“玩中学”，能轻松愉快地学习和掌握语言。第三，填充故事。教师可设定场景，让学生想象和猜测可能发生的故事，或以小组的形式进行场景故事的编织。
结语：
总之，初中英语口语学习是一个漫长的过程，需要学生有着一定的毅力和习惯。我们作为教师应结合学生的实际情况，采取多样化的教学手段，不断的强化学生的口语练习，促使学生听、说、读、写全面有效发展。
参考文献：
[1]高翠梅.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].学周刊，2019（33）：30.
[2]龚小凤.五步教学法在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（33）：97.
关键词：初中英语;口语;有效教学
英语作为国际语言，越来越受到社会的关注以及重视，其使用范围也非常宽广。我国在1980年代末将英语引入学校，并将英语作为第一外语，据调查数据显示，我国超过80%的学校引入英语并将其作为一门独立学科。随着世界政治、经济格局的变化，英语的作用也越来越突出，但多数学生接受的英语教育为应试教育，束缚学生的发展，导致学生虽然书面表达及考试成绩优异，但并不会开口表达，这也是大多是初中英语教育的不足。因此，应该将学生的英语口语强化作为教学的一个重点，提高学生的口语表达能力。那本文主要论述目前我国大部分初中英语口语教学中存在的问题，以及相应的提出一些有效教学策略。
一、初中英语口语教学中的现状
（一）缺乏语言环境
初中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的四、五节英语课外，很少有接触英语的机会，课上所学的知识也难以在课外得到实际运用。这样的语言环境严重影响了学生口语表达能力的培养和提高。
（二）听英语机会太少
说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而初中学生由于缺少语言环境，加上少数英语教师的口语水平不够理想，更缺乏现代教学手段等原因，听的机会较少，这就直接影响了说的訓练，阻碍了口语表达能力的提高。
（三）心理障碍的影响
由于平时缺少训练，英语基本功不够扎实，例如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说不对，说不好;怕说错，怕被讥笑，被批评。开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说。
二、初中英语口语有效教学策略
（一）帮助学生奠定好英语口语学习的基础
对于初中英语口语教学来说，基础是学生实现长期有效学习的根本。因此，在实际教学中，教师就要正确的指导学生，帮助学生掌握好英语知识，强化好学生音标、单词以及句型等方面，提高学生可以正确说出英语单词的能力，同时也要确保教学方法的准确性，这样才能帮助学生树立起学习好英语知识的信心，从而提高学生学习的成就感。只有真正帮助学生形成主动学习英语知识的意识，才能让学生在学习的过程中敢于表达，从而提高学习的积极性。
（二）营造课堂氛围，创造良好的语言环境
虽说大多数的学生在上小学的时候就开始学习英语，但是初中的英语学习也是最基本的知识，因此，在课堂上说的也是一些最简单的句子。英语教学就是要用英语教学，这对于学生口语的练习是非常重要的，是英语口语教学成败的关键之一。所以说，老师在课堂教学的时候尽量用简单的英语来表达。我们看过的一些美国的电影等，里面的人物表情是相当丰富的，有时候我们即使不看翻译也能感觉出人物的心理活动，所以老师也可以借鉴一些用来给同学们上课。老师说的同学们不一定全部听明白，但是再配上手势、表情、某些动作的时候，即使学生听得不太明白，但是有了这些的引导便可以理解老师的意思。为学生提供一个良好的语言环境，让学生耳濡目染，逐渐地提高英语口语的能力。其次就是为学生提高条件，让学生进行分组练习，老师给学生提供一个单词或者一个场景，然后由每个小组进行讨论，用这一单词或场景编出一个小对话，最后每组进行对话表演，由老师加以评述并给学生一定的鼓励。这样经常练习不但提高了口语的能力，也提高了学生的听力水平。
（三）夯实语音教学，鼓励学生开口说英语
在英语口语教学过程中发现，不少学生不敢开口说英语。主要原因是他们对于英语语音把握不准，不敢开口说英语，总是担心其他人会笑话。诸如：他们对于英语口语表达更多的是侧重“唱腔”、或者是“背诵腔”，对于语音很是含糊，不少辅音发音过重，元音发音欠缺，表达出来语气生硬等等。语音是口语表达的基础，只有夯实语音学习，才能够正确的表达英语。对此，教师在教学中，结合学生的性格特点，采取英文歌曲乐感来带动学生语音学习，逐渐培养学生的英语预感，鼓励学生开口说英语，深度化的增强英语的输入和输出，确保学生正确的说英语，借以从学生自我增强学习英语口语，表达英语的自信心。如：教师可以在教学中，借助英文歌曲One Day When We Were Young强化学生对双元音[ei]、[ou]、[ai]的练习，引导学生自己去唱这首歌;再如：运用歌曲Jingle Bells来让学生真实的感受英语音的连续、弱读、爆破等等.英文歌曲初中生比较喜欢，这样运用英文歌曲来纠正或者强化学生的语音，让学生开口说英语，能够起到事半功倍的效果。
（四）课堂活动多样，提高口语能力
初中阶段的英语课堂活动大多数是围绕教学内容，旨在培养学生交际能力的各种听说活动，因此，在教学中应积极地开展各种学生喜闻乐见的课堂活动，为学生提供更多开口的机会。例如，第一，做报告。在课堂结束前五分钟，让学生谈论一下天气，英语课的收获，讲个故事，报道个小消息，介绍本好书等等。第二，可以设置交际类的游戏。初中阶段的学生还是个孩子，喜欢做游戏，让学生在“玩中学”，能轻松愉快地学习和掌握语言。第三，填充故事。教师可设定场景，让学生想象和猜测可能发生的故事，或以小组的形式进行场景故事的编织。
结语：
总之，初中英语口语学习是一个漫长的过程，需要学生有着一定的毅力和习惯。我们作为教师应结合学生的实际情况，采取多样化的教学手段，不断的强化学生的口语练习，促使学生听、说、读、写全面有效发展。
参考文献：
[1]高翠梅.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].学周刊，2019（33）：30.
[2]龚小凤.五步教学法在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（33）：97.