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摘 要： 随着中国经济发展速度的加快，中职招生规模的日渐壮大，如何顺应市场发展的规律，培养高素质、技能型紧缺人才，是当代职业教育工作者亟待解决的问题。本文针对中职英语教学的现状，结合作者的教学实际，对如何深化以就业为导向的中职英语改革，提出几点建议，希望能抛砖引玉，得到广大同行的指导和建议。
关键词： 就业导向 中职英语 教学改革
中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才的教育；它担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务。而就业是民生之本，也是职业教育的发展之本。如何顺应市场发展的规律，培养高素质、技能型紧缺人才，是当代职业教育工作者亟待解决的问题。中职英语教育必须满足新型的人才培养模式，要求培养的中职毕业生的英语能力具有较强的市场针对性和适应性。我针对中职英语教学的现状，结合自身教学实际，对如何深化以就业为导向的中职英语改革，提出几点建议，希望能抛砖引玉，得到广大同行的指导和建议。
一、中职英语教学现状
眼下职业教育迎来了蓬勃发展的春天，全国职校都在大力探索新型教育模式，改革如火如荼，而中职英语教学相形之下却正值严冬。
1.学生现状。
教育的市场化使中职招生基本成了名副其实的无门槛招生。虽然中职生的规模日渐壮大，但生源素质却逐年下滑。中职生大致可以分为三类：一是参加了中考而落榜的普通初中毕业生；二是初中没有读完就辍学流入社会或是在家待业的，俗称“免试生”或是“社会生”；第三类就是读了一半高中，觉得压力大，没有信心升学又不愿意参加工作的学生。
2.中职英语教师现状。
一般由三大部分组成：一是年龄较大、教龄较长的英语教师，另一部分受过科班教育又缺乏实践经验的年轻老师，还有就是赚课时费的兼职外聘教师。
3.教学条件现状。
(1)教材现状：现在市场的中职英语教材五花八门，却没有一本能完全符合现阶段英语水平参差不齐的中职生学习要求的。
从教材内容上看：现有教材的缺乏针对性与实用性，选材缺乏时代性、趣味性，教学内容编排上仍然侧重于知识点的传授和机械的记忆。
从教材实用性的角度来看：不符合因材施教的原则，不能体现各层次、各水平学生的不同学习要求。配套的教辅材料研发不足。
从教材的难易程度上看：现行的英语教材有点偏难。听力、口语训练较少；听力资料不是语速太快，跟不上；就是词汇量偏大；单词起点较高，理解比较困难。
(2)教学基础设施现状：大多数中职学校语音教学设备还局限在一块黑板、一支粉笔、一台录音机，一个英语老师的传统课堂教学模式中而无法与时俱进。
4.教学情况。
（1）从教学方式上看：理念落后，模式陈旧，方法单一。现在，很多中职学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的“填鸭式”教学方法为主，“满堂灌”。课前不交流，课中不互动，课后不改进，师生之间缺乏必要的沟通与了解，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的接受中，其结果往往是老师在讲台上天花乱坠，学生在讲台下昏昏欲睡。
（2）从教学内容上看：没有做到以就业为导向，教学内容相对滞后，没能很好地将理论与实际相结合，很多职校还是用一本书教所有专业的学生，学不足以致用。
（3）从学习考核与评价方式上看:现在大多数中职都将考试或是考查作为评价学生学习情况的基本方式。但无论是考试还是考查，最后还是以分数为评价标准。不同的是除了卷面分数以外，教师还可以根据学生的出勤情况、课堂表现、平时测验来综合打分。
综上所述，在大力发展中职教育的今天，英语教学工作面临着越来越严峻的考验。无论学生的水平问题、教材的缺陷问题还是其他方面存在的问题都给中职英语教师提出了更高更难的要求，教学改革迫在眉睫。
二、以就业为导向，大力推进中职英语教学改革
中职英语的教学目标是：注重专业和实际需要，辅佐专业课，培养合格的中等专门人才和劳动者。中职英语教学改革必须以“就业为导向、以能力为本位、以技能为核心、以学生为主体、以服务为宗旨”。
1.以市场为导向，以就业为目标，分专业、分年级进行新教材的开发。注重专业性和实用性，兼顾趣味性与灵活性，使之能更好地为中职生今后就业提供帮助。
专业课教材的编写对象应为中职英语专业或相关商贸、旅游类对英语有较高要求的专业学生。在课文选材及练习的编写上，应以能力培养为主线，以岗位技能需要的英语为轴心，使英语知识与岗位技能之间具有相融性，强化英语专业知识的实用性和针对性，以求学以致用。
而对于其他非英语专业的学生来说，应以“必需、够用”为度，分专业、分年级编写教材。比如数控专业就应编写《中职数控专业英语》等，在教材内容上应突出其专业特色，图文并茂，紧密联系实际，集趣味性与实用性于一体，重语言运用能力的培养，轻语法单词的说教。在编写结构顺序上遵循由浅入深、循序渐进的原则，以任务模式编排知识点，提高教师的引导性和学生的参与性。
此外，为了达到更佳的教学效果，在编好教材的同时，还应完善配套的多媒体教学课件、电子教案、录制好教学所需的音频资料等教学辅助设施。
2.借鉴“以行动为导向”的新型职业教育理念，转变传统教学理念，引进国外先进职业教育技术，探索符合我国职教实际的科学职教模式。
近年来，我国引进了德国的先进职教方法“行动导向教学法”。所谓行动导向教学法，是学生同时用脑、心、手进行的一种教学方式，以活动为导向，以能力为本位教学，通过行动的导向使学生在活动中提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力。
毫无疑问，这种以学生为教学主体、以能力培养为本位的新型教育模式对于时下的英语教学改革注入了新鲜血液，也为学生打开了一片学习英语的新天地。在教学过程中，教师一改往日的“填鸭式”教学模式，从高高在上的“课堂独裁者”变身为课堂的策划者和有效的管理者、职业操作的教练员、探索创新的引路人，循循善诱，穿针引线。而学生则在教师的引导下开动脑筋，勤于思考，多多参与教师设定的活动，在活动中寻找快乐，寻找成就感，感受团队协作带来的成就感，变被动接受为主动探求。当然，由于许多客观因素的制约，行动导向教学法在英语教学中实际运用中仍然面对很多亟待解决的难题，这就更需要中职英语教师在实践教学环节不断实践、不断总结、不断完善，逐步探索出一条适合我国职业教育现状的新路。
3.加强师资队伍建设，打造一支既有丰富专业理论知识又有实际操作技能的高水平教师队伍。
采取“请进来”、“走出去”的两项措施。一方面，要为中青年教师提供足够的对外交流、学习的机会，以引进先进的教学模式和教学方法，支持教师努力提高学历和教学水平，给予其深造和进一步提升发展的机会，真正实现职校教师培养的可持续发展；鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教育创新活动，在教学研究方面多出成果。另一方面，还应多邀请有丰富实践工作经验的英语教师来校参与，交流、指导教学，加强职校与企业、职校与职校之间的教学工作经验交流，实现真正的教育资源共享。在教师人事管理制度上，逐步完善激励机制、奖罚机制、职称评定机制。通过这两项措施将有效地打造一支既有丰富专业理论又有实践技能的职业教师队伍，以保证职业学校英语教学改革的顺利进行。
4.立足市场，以就业为导向，从实际出发，优化教学内容，实施分层教学，真正做到因材施教。
改革首先要做的就是从教学内容入手，在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，这就要求教师的教学不能只局限于书本和讲台，日常的生活实践也是英语学习的大课堂，要充分利用广播电视、英语报刊杂志、英文电影、互联网等大众媒体，引导学生广泛开展课外的自主学习，同时通过生产实习，通过学习生产设备的说明、工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识，增强对专业英语知识的了解和掌握。
教师还应充分考虑到中职生的年龄特点，尽量选取贴近当今学生生活且能够激发中职学生兴趣爱好的题材和学生关心的热门话题，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中，提高学习效率。教育学中提到：“备教法的同时要备学生。”因此必须建立融洽的师生平等协作关系，尽量做到鼓励为主，分层教学，因材施教。
除了组织有效的课堂教学外，学校可组织各种形式的英语活动如：英语演讲比赛、英语辩论赛、英语角等。此外，职校在条件许可的情况下最好聘请外教，还可以结合专业，开发外资企业、合资企业、翻译服务公司、进出口公司等作为实习基地。逐步实现传统的课堂教学模式到“一体化”教学模式的转变，真正体现职教以就业为导向的目标。
5.结合教学实际，逐步完善全面有效、真实客观、有促进作用的新型考核与评价体系。
在最新颁布的《中职英语教学大纲》中明确指出：英语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。
因此，现阶段原有的试卷检测型考核模式已不能满足教学需要，不能反映出学生的真实学习水平。新型的评价体系应注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。教师应将考核与评价贯穿于整个教学中，着眼于学生在整个学习过程中取得的进步。评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合的原则。形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用做真实性任务的形式。考核的内容可以形式多样化，既可以源于课本也可以源于生活，考核的地点也可以搬到实践中去真正做到基础课为专业课服务。
三、结语
在市场经济飞速发展的今天，时代赋予了中职英语教师新的历史使命：这就是中职英语教学要以就业为导向，突出职业特点，有针对性地引导学生学习就业所需的语言技能，以帮助获得在就业过程中持续发展所需的英语基础技能为中职英语教育的根本出发点。
教师应竭尽所能，不断更新教育理念，不断提高自身业务水平，积极创新教育模式，不断革新教学方法，充分运用先进教学技术，培养出综合素质强、技术能力硬的专门人才，打好中职英语教学改革的攻坚战。
我们有理由相信，在广大师生的共同努力下，中职英语教学一定会迎来光辉灿烂的明天。
参考文献：
［1］中等职业学校英语教学大纲.高等教育出版社，2009.4.
［2］行为引导型教学教案与论文集粹.苏州市劳动和社会保障局技工教育教研室、苏州中德职业资格证书项目应用培训中心编印.
［3］王丹.以创新的理念推进中职英语教学改革.今日科苑，2010，（6）.
关键词： 就业导向 中职英语 教学改革
中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才的教育；它担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务。而就业是民生之本，也是职业教育的发展之本。如何顺应市场发展的规律，培养高素质、技能型紧缺人才，是当代职业教育工作者亟待解决的问题。中职英语教育必须满足新型的人才培养模式，要求培养的中职毕业生的英语能力具有较强的市场针对性和适应性。我针对中职英语教学的现状，结合自身教学实际，对如何深化以就业为导向的中职英语改革，提出几点建议，希望能抛砖引玉，得到广大同行的指导和建议。
一、中职英语教学现状
眼下职业教育迎来了蓬勃发展的春天，全国职校都在大力探索新型教育模式，改革如火如荼，而中职英语教学相形之下却正值严冬。
1.学生现状。
教育的市场化使中职招生基本成了名副其实的无门槛招生。虽然中职生的规模日渐壮大，但生源素质却逐年下滑。中职生大致可以分为三类：一是参加了中考而落榜的普通初中毕业生；二是初中没有读完就辍学流入社会或是在家待业的，俗称“免试生”或是“社会生”；第三类就是读了一半高中，觉得压力大，没有信心升学又不愿意参加工作的学生。
2.中职英语教师现状。
一般由三大部分组成：一是年龄较大、教龄较长的英语教师，另一部分受过科班教育又缺乏实践经验的年轻老师，还有就是赚课时费的兼职外聘教师。
3.教学条件现状。
(1)教材现状：现在市场的中职英语教材五花八门，却没有一本能完全符合现阶段英语水平参差不齐的中职生学习要求的。
从教材内容上看：现有教材的缺乏针对性与实用性，选材缺乏时代性、趣味性，教学内容编排上仍然侧重于知识点的传授和机械的记忆。
从教材实用性的角度来看：不符合因材施教的原则，不能体现各层次、各水平学生的不同学习要求。配套的教辅材料研发不足。
从教材的难易程度上看：现行的英语教材有点偏难。听力、口语训练较少；听力资料不是语速太快，跟不上；就是词汇量偏大；单词起点较高，理解比较困难。
(2)教学基础设施现状：大多数中职学校语音教学设备还局限在一块黑板、一支粉笔、一台录音机，一个英语老师的传统课堂教学模式中而无法与时俱进。
4.教学情况。
（1）从教学方式上看：理念落后，模式陈旧，方法单一。现在，很多中职学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的“填鸭式”教学方法为主，“满堂灌”。课前不交流，课中不互动，课后不改进，师生之间缺乏必要的沟通与了解，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的接受中，其结果往往是老师在讲台上天花乱坠，学生在讲台下昏昏欲睡。
（2）从教学内容上看：没有做到以就业为导向，教学内容相对滞后，没能很好地将理论与实际相结合，很多职校还是用一本书教所有专业的学生，学不足以致用。
（3）从学习考核与评价方式上看:现在大多数中职都将考试或是考查作为评价学生学习情况的基本方式。但无论是考试还是考查，最后还是以分数为评价标准。不同的是除了卷面分数以外，教师还可以根据学生的出勤情况、课堂表现、平时测验来综合打分。
综上所述，在大力发展中职教育的今天，英语教学工作面临着越来越严峻的考验。无论学生的水平问题、教材的缺陷问题还是其他方面存在的问题都给中职英语教师提出了更高更难的要求，教学改革迫在眉睫。
二、以就业为导向，大力推进中职英语教学改革
中职英语的教学目标是：注重专业和实际需要，辅佐专业课，培养合格的中等专门人才和劳动者。中职英语教学改革必须以“就业为导向、以能力为本位、以技能为核心、以学生为主体、以服务为宗旨”。
1.以市场为导向，以就业为目标，分专业、分年级进行新教材的开发。注重专业性和实用性，兼顾趣味性与灵活性，使之能更好地为中职生今后就业提供帮助。
专业课教材的编写对象应为中职英语专业或相关商贸、旅游类对英语有较高要求的专业学生。在课文选材及练习的编写上，应以能力培养为主线，以岗位技能需要的英语为轴心，使英语知识与岗位技能之间具有相融性，强化英语专业知识的实用性和针对性，以求学以致用。
而对于其他非英语专业的学生来说，应以“必需、够用”为度，分专业、分年级编写教材。比如数控专业就应编写《中职数控专业英语》等，在教材内容上应突出其专业特色，图文并茂，紧密联系实际，集趣味性与实用性于一体，重语言运用能力的培养，轻语法单词的说教。在编写结构顺序上遵循由浅入深、循序渐进的原则，以任务模式编排知识点，提高教师的引导性和学生的参与性。
此外，为了达到更佳的教学效果，在编好教材的同时，还应完善配套的多媒体教学课件、电子教案、录制好教学所需的音频资料等教学辅助设施。
2.借鉴“以行动为导向”的新型职业教育理念，转变传统教学理念，引进国外先进职业教育技术，探索符合我国职教实际的科学职教模式。
近年来，我国引进了德国的先进职教方法“行动导向教学法”。所谓行动导向教学法，是学生同时用脑、心、手进行的一种教学方式，以活动为导向，以能力为本位教学，通过行动的导向使学生在活动中提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力。
毫无疑问，这种以学生为教学主体、以能力培养为本位的新型教育模式对于时下的英语教学改革注入了新鲜血液，也为学生打开了一片学习英语的新天地。在教学过程中，教师一改往日的“填鸭式”教学模式，从高高在上的“课堂独裁者”变身为课堂的策划者和有效的管理者、职业操作的教练员、探索创新的引路人，循循善诱，穿针引线。而学生则在教师的引导下开动脑筋，勤于思考，多多参与教师设定的活动，在活动中寻找快乐，寻找成就感，感受团队协作带来的成就感，变被动接受为主动探求。当然，由于许多客观因素的制约，行动导向教学法在英语教学中实际运用中仍然面对很多亟待解决的难题，这就更需要中职英语教师在实践教学环节不断实践、不断总结、不断完善，逐步探索出一条适合我国职业教育现状的新路。
3.加强师资队伍建设，打造一支既有丰富专业理论知识又有实际操作技能的高水平教师队伍。
采取“请进来”、“走出去”的两项措施。一方面，要为中青年教师提供足够的对外交流、学习的机会，以引进先进的教学模式和教学方法，支持教师努力提高学历和教学水平，给予其深造和进一步提升发展的机会，真正实现职校教师培养的可持续发展；鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教育创新活动，在教学研究方面多出成果。另一方面，还应多邀请有丰富实践工作经验的英语教师来校参与，交流、指导教学，加强职校与企业、职校与职校之间的教学工作经验交流，实现真正的教育资源共享。在教师人事管理制度上，逐步完善激励机制、奖罚机制、职称评定机制。通过这两项措施将有效地打造一支既有丰富专业理论又有实践技能的职业教师队伍，以保证职业学校英语教学改革的顺利进行。
4.立足市场，以就业为导向，从实际出发，优化教学内容，实施分层教学，真正做到因材施教。
改革首先要做的就是从教学内容入手，在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，这就要求教师的教学不能只局限于书本和讲台，日常的生活实践也是英语学习的大课堂，要充分利用广播电视、英语报刊杂志、英文电影、互联网等大众媒体，引导学生广泛开展课外的自主学习，同时通过生产实习，通过学习生产设备的说明、工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识，增强对专业英语知识的了解和掌握。
教师还应充分考虑到中职生的年龄特点，尽量选取贴近当今学生生活且能够激发中职学生兴趣爱好的题材和学生关心的热门话题，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中，提高学习效率。教育学中提到：“备教法的同时要备学生。”因此必须建立融洽的师生平等协作关系，尽量做到鼓励为主，分层教学，因材施教。
除了组织有效的课堂教学外，学校可组织各种形式的英语活动如：英语演讲比赛、英语辩论赛、英语角等。此外，职校在条件许可的情况下最好聘请外教，还可以结合专业，开发外资企业、合资企业、翻译服务公司、进出口公司等作为实习基地。逐步实现传统的课堂教学模式到“一体化”教学模式的转变，真正体现职教以就业为导向的目标。
5.结合教学实际，逐步完善全面有效、真实客观、有促进作用的新型考核与评价体系。
在最新颁布的《中职英语教学大纲》中明确指出：英语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。
因此，现阶段原有的试卷检测型考核模式已不能满足教学需要，不能反映出学生的真实学习水平。新型的评价体系应注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。教师应将考核与评价贯穿于整个教学中，着眼于学生在整个学习过程中取得的进步。评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合的原则。形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用做真实性任务的形式。考核的内容可以形式多样化，既可以源于课本也可以源于生活，考核的地点也可以搬到实践中去真正做到基础课为专业课服务。
三、结语
在市场经济飞速发展的今天，时代赋予了中职英语教师新的历史使命：这就是中职英语教学要以就业为导向，突出职业特点，有针对性地引导学生学习就业所需的语言技能，以帮助获得在就业过程中持续发展所需的英语基础技能为中职英语教育的根本出发点。
教师应竭尽所能，不断更新教育理念，不断提高自身业务水平，积极创新教育模式，不断革新教学方法，充分运用先进教学技术，培养出综合素质强、技术能力硬的专门人才，打好中职英语教学改革的攻坚战。
我们有理由相信，在广大师生的共同努力下，中职英语教学一定会迎来光辉灿烂的明天。
参考文献：
［1］中等职业学校英语教学大纲.高等教育出版社，2009.4.
［2］行为引导型教学教案与论文集粹.苏州市劳动和社会保障局技工教育教研室、苏州中德职业资格证书项目应用培训中心编印.
［3］王丹.以创新的理念推进中职英语教学改革.今日科苑，2010，（6）.