摘 要：随着时代的发展和社会的进步，使得当前人们更加注重对数学教学的关注。新课程改革倡导教学过程中自主合作探究式教学，并且教师教学时应该更加注重对学生的学习方式进行一定的转变，使得小组合作学习作为学生学习时的较好互助平台。这种方式将在一定程度上改变了学生的被动接受的学习态度，使学生真正成为学习的主人。在初中数学的教学中采用合作学习，使得学生对数学的学习能够充分发挥自主探索性和主观能动性，这将更加有利于培养学生的探究能力和提高自学能力。本文主要根据笔者的实际经验以及相关的文献对初中数学教学中的合作学习进行一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
　　关键词：初中数学；合作学习；问题分析；对策研究
　　一、 前言
　　独立、合作和探究是新一轮课程改革倡导的重要学习方法。而实际的小组学习模式强调学生学习的主观合作学习，以小组学生为主体，在合作学习的过程中进行独立探究，交流思想，交换意见，体验和探究过程，达到实现知识的快速提升的目的，也可以有效培养学生的合作与协作意识。并且这种方式更有利于全面提高学生的综合素养，积极应用于初中数学教学实践将对学生的学习产生较为积极的意义。但是当前我国的小组合作学习徒有其形，效果并不是十分明顯。本文主要针对初中数学小组合作学习过程中存在的问题以及如何在初中数学教学中有效开展小组合作与学习的方式进行了一定的分析和探讨。
　　二、 初中数学小组合作学习中存在的问题
　　根据笔者的实际教学经验，虽然教学中开展合作学习确实使得学生的学习积极性得到了提升，但是总体表现为好学生在合作过程中充当着教师的角色，而成绩相对较差的学生则是听众。由于在一个正常的班级中，成绩好的学生毕竟是少数，大部分都是成绩一般甚至较差的学生，因此通过这种方式虽然使得部分学生积极性得到提升，但是却打击了大部分学生的积极性，是十分不利于整个班集体的学生成绩提升的。其次，在进行实际合作之前教师没有对学生进行一定的指导，因此使得学生在合作的过程中对具体合作交流过程中的步骤以及注意事项不太了解，使得学生合作效率较低。第三，学生在进行合作的过程中，教师没有扮演更加合适的巡视的职责，没有参与到合作的过程中，使得学生在交流的过程中经常会漫无目的地闲聊，使得其教学目的难以达成。最后，教师在实行小组讨论的过程中还是受到了过去传统思想的约束，把简单的问题给学生讨论，而难度大的留给教师自己在课堂上讲，这种方式对学生的探索能力的培养十分不利。
　　三、 解决初中数学小组合作学习问题的对策
　　（一） 根据科学原则进行分组
　　首先，我们需要全面深入地了解整个班级，包括学生的学习，个性和专业，这些都是基于对所有学生的全面理解。为了面对学生之间的差异，充分展示学生的个性，群体的分布可以更加科学合理。其次，根据群体内部的异质性和群体间的同质性进行合理的分组，群体内部的异质性是为了充分发挥学生的个性。关注学生的优势和劣势，实现优生差生的教学目标之间的同质性，是确保每个团队成员的力量平衡。通过这种方式，我们可以在团队合作中实现公平竞争，真正实现面向全局的教学，从而成功实现预定的教学目标。一般来说，每组由三到五名学生组成。让学生履行职责，尽自己的责任，使团队成员团结一致，朝着共同的目标迈进。在进行实际的小组分组的过程中应该建立学生的个人记录，并且教师在对学生进行评价的过程中应该从其整个发展情况来进行更加准确的评价，使得其实际的评价更加具备全局性。
　　（二） 根据合作价值进行分组
　　需要保证实际的任务具有探索的价值，为了引导每个群体的深入探索，实现三维教学目标，什么样的任务才是有效的任务？任务过于简单，个别学生可以解决，不需要合作；如果问题过于复杂，学生很难通过合作探索来解决，所以必须要保证这项任务具有一定的探索性，适合大部分学生进行探索。合作的愿望和动力只有在学生团体无法解决时才会出现；只有团队通过合作成功解决才能实现目标，学生才能真正享受到探索的乐趣和合作的乐趣。为了让学生真正爱上独立探究和合作学习，进行这种探究是有必要的。
　　此外，合作任务必须具备基础的探索性。为了实现学生的自主学习，那就应该将启发式教学作为其实际教学的核心，给学生一个思考的方向，让学生积极地调用相关知识进行探索。
　　（三） 对学生的合作进行科学评价
　　评估也会影响合作学习的有效性。它会降低学生参与数学探究学习的热情，并会直接减少学生参与合作学习的程度。在合作学习的评价中，应该尽量采用量化评估方法，不仅关注学生合作的成果，而且更加注重合作的过程；不仅要关注群体的集体成果，还要更加关注个别学生的反思，对合作学习的全过程进行全面的量化评估。这不仅可以客观地评估学生，还可以使评估内容更加详细，这将使学生能够识别他们的优点和缺点。让学生看到自己的成功，享受成功的喜悦，在后期的过程中不断弥补自己的不足，这将激发学生更加强烈的探究热情，让学生在小组合作学习中真正学会如何进行更加有效高质量的小组合作。
　　当前实行的小组合作学习是学生在新课程改革下独立学习的重要途径，但并不是学习的唯一途径。有必要掌握应用的时机，使合作学习成为教学的一个亮点，用更少的努力取得更好的成果。我们必须根据具体的教学内容和学生的不同接受程度来确定教学难点，使得实际的小组合作主要针对那些复杂而有难点的问题进行合作探究，既能吸引学生的注意力，又能发挥群体的共同优势。在小范围内，通过深入沟通和讨论来解决这些问题，我们可以获得最好的教学效果。
　　四、 结语
　　随着社会的发展，合作精神必将成为时代发展的主流，因此教师在教学中要不断探索有效合作学习的方法，培养学生的实践能力、思维能力、创新能力以及人际交往能力，促进学生长远发展。中国素质教育要求学生在实际学习过程中主动发现问题，同时教师在进行教学的过程中，培养学生解决问题的能力，使得他们的数学思维能力得到一定的提升，这将对学生探索问题、解决问题有很大的帮助。因此，中学数学教师应积极改革教学方法，在教学过程中，充分发挥小组合作学习的优势，培养学生的数学思维，使得学生能够得到更加全面的发展。
　　作者简介：孟列香，甘肃省白银市，会宁县枝阳初级中学。