最近与一位朋友聊起当地的小学教育，感慨颇深。友人谈起了一个奇怪的现象：音乐课上没有歌声，体育课师生不在操场上，美术课学生不带彩笔。是否因为语数外等主课占用了这些副科的课堂呢？不然，音乐、体育、美术正常开课。细聊才知道，问题出在这里。原来，为应付涉及所有课程的全市统一抽考——也许这样做是想体现“素质教育”吧，各科教师下足力气，大小领导齐抓共管。主课自然不用说，副科同样也不敢怠慢。由于检测只涉及知识性内容，所以该唱的不唱了，该活动的不活动了，该画的不画了，课堂被背诵“一统天下”。
　　这种现象让我们深思。
　　高考刚刚落下帷幕，一批新的“状元”又成了社会各界关注的热点。但也有各大媒体纷纷报道，三十多年来，没有一名高考状元成为顶尖人才，他们的职业成就远远低于社会预期。为什么在考场上叱咤风云、春风得意，毕业之后却起不到领头羊的作用？这是教育的偶然，还是历史的必然？我们不能给他们冠以“高分低能”的头衔，其实他们能力不低。原因也许就在于，十二年的寒窗苦读生涯中，他们身经百战，每一次考试的分数都牵动着他们的神经。由于对分数太过紧张、太过关注，他们对学习以外的事情兴趣全无，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。于是，高考一结束，紧绷的神经终于可以放松，压抑的情绪急需得到宣泄。看看考生离开母校的举动吧——学习、生活用品被砸坏，课本、学习资料被付之一炬——疯狂举止的背后，是学子们所承受的巨大学习压力，他们其实是很可怜的一个群体。把所有注意力都集中在分数上，缺失了对所学知识本身的兴趣，就算考中了“状元”，又如何指望他们以后能成为相关领域的翘楚呢？所以，我们会看到，在对“状元们”的追踪报道中，大学期间“挂科”者大有人在，这其实一点都不奇怪。
　　由于学生的成绩直接关系到老师的年终评优和职称评定，于是，在老师的“谆谆教导”下，从小学开始，学生就提前明白了学习就是为了考高分的“道理”。体育课不在操场打篮球，而是在教室里背诵篮球如何打的“知识”；科学课不做实验，而是由老师带着学生背答案——如此教育真是太可怕了，学生哪里还有学习兴趣！在当前的教师评价体系中，学生考试分数越高，教师业绩越好。如果能培养出一位状元，老师一定会声名大噪、名利双收。这就迫使老师更多地关注好学生，而对那些需要辅导的成绩差一些的学生，基本上就放弃了。“三百六十行，行行出状元”，考试成绩差一些，只说明前一阶段学生对特定知识的学习稍稍落后，并不意味着其它方面的能力（比如交往能力、运动能力、对美的鉴赏能力等等）落后，更不意味着他以后的发展也会落后。为了让祖国的未来之花开得更艳丽，请教师们一定要面向全体学生，不抛弃、不放弃，科学评价学生，使每个学生学有所得，快乐学习。
　　我们教育工作者应该认识到：分数并不代表能力，就算将考试内容覆盖到所有学科，也不一定就是素质教育。须知，考试方式不当反而会加重学生的负担。真诚地期望，我们的孩子能有一片欢乐的天地！
　　
　　（作者单位：胶州市实验小学 山东青岛 266300）
　　责任编辑：徐向阳