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摘要：在新课改背景下，自主探究行学习方法在小学教育教学中得以推广和作用，并且取得了一定的成效。自主探究学习是一种比较高效、科学的教学方法，在小学数学教学中合理运用，能够激发学生的学习积极性和创造性，还能够提高学生的探究能力和语言思维能力。在传统的小学数学教学中，老师给学生的教课方式没有趣味性，学生对探究问题没有兴趣，导致了教学质量不好的情况。在新课改背景下，小学数学教学应注重强化学生处理问题的能力。在数学课堂中引入自主探究的环节，基于数学的学科独特性，使自主学习在小学数学的应用中效果更为显著。
关键词：自主探究学习法;小学数学
目前，在我国的小学数学教学中，老师大多采用积极的授课方式进行教学，让学生更多的参与到课堂的互动中，进行更多的实践。相比较于传统的灌输式教育模式，老师用有趣的例子来激发学生的好奇心和求知欲，更能帮助他们主动思考问题。自主探究学习法更能打开学生的思维，发挥学生的思考能力，给学生引导方向，提高綜合学习能力。小学数学的教课内容中，大多是身边能接触到的事物，所以在课堂中引入自主探究还能够帮助他们联系实际，将课本知识应用到生活中，进而提高小学数学教学的质量和效率。
1 创设情境，激发学生的探究欲望
小学数学教学中，应用自主探究模式教学，关键是要给学生创造一个能够自由发挥探究的学习氛围，这是他们能够合作学习、自主探究、互动的前提条件。而老师给学生创造学习环境时，一定要结合学生不同的认知水平和学习进度，构建和谐平等，能够激发学生求知欲和学习兴趣的学习氛围。在进行问题设计时，要结合教学大纲和新课改教学要求，结合学生的学习特点进行差异性教学，确保难点适中，学习由简单到复杂，由抽象到具体。学生要能够积极参与，与老师共同完成探究任务。学生在自主探究学习过程中，能够发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而让学生体验到成功的喜悦，进而激发他们对学习的渴望。
比如在讲到“小数的性质”这一课的内容时，老师可以在黑板上写下8=80=800，学生看到后会觉得奇怪，然后向学生提问通过在数字末尾加上什么单位，能够使得等式成立。有的学生认为在数字末尾加上元、角、分;有的同学说加上米、分米、厘米。通过这种方式，能够调动课堂的学习气氛，将他们带入到课堂中，然后老师再引入教学内容，在数字末尾加上一个点，能否使等式依然成立？在课堂上，通过营造这样的问题情景，激发学生的好奇心，使他们产生学习兴趣，然后打开思维，引导他们探究。
2 给学生时间自主探究
学生自主探究是根据老师所设定的问题情景，在已定的问题内容和范围内，个人进行学习和探究的过程，以此来对本节课知识进行初步的了解，并获得新的学习体验。老师给学生列出学习目标、学习重点和难点，学生在自主探究的过程中，一定会遇到各种各样的问题，首先老师要给予学生自主思考的时间，让他们沟通交流，动手实践等，找到解决方法。如果没有解决，老师应该发挥自身的引导作用，为学生答疑解惑。在这个过程中，学生独立思考的时间就是他们打开思维的时间，在和其他同学交流的过程中，就是他们吸取别人的思考方式的过程，这也能帮他们补充思维的漏洞。
例如在进行“图形拼组”教学过程中，老师教给同学们不同的拼组法，在学生都能够掌握不同的拼组方法的基础上，让学生以小组为单位开展拼组方法和技巧沟通交流，让他们用七巧板组合图形，这样能发挥小组的优势，让学生学习其他人的学习方法，打破自己的思维定式，。通过以小组为单位开展合作探究，学生能够不用自主的融入到问题情境中，体验自主探究学习过程，从而收获相应的学习经验。
3 应用科学技术手段拓展探究范围
在小学数学课堂教学中，应该让学生能够获得真实的成功体验，使学生在自主合作探究学习过程中，巩固课堂中学到的知识，并且能够应用到实践中。近些年来，随着新媒体在课堂中的应用，给课程教学带来的生机和活力，在新形势下的课堂中，学生的注意力越来越集中在课堂上，课堂教学也更加生动有趣。比如老师播放短视频等在给孩子们上课等，学生的学习兴趣都有了很大的提升。课后在相应的学习平台上，学生可以登录账号根据自己的情况自主学习，突破思维定式，拓展思路。
比如在学到“鸡兔同笼”这一章节时，学生的头脑中尽管有想象，但是解决还是有很多困难，那么老师就可以把它做成动画，老师展示一种方法，同学们思考是否还有其他方法，在思考分析的过程中，学生的思维能力也会逐渐提升。课后老师也可以通过学习平台，给学生展示课堂上的一些知识点，比如“三角形最稳定”这个知识点，老师给学生动画模型，学生可以拖动这个模型观察图形的变化，从而掌握学习内容。
自主探究学习法是一种先进的教学模式，他能够给学生提供充足的发展空间，学生通过这种学习方法，不只是要能够掌握课堂上的学习内容，而是要通过自主探究，已主学习，来获得独立思考和解决问题的能力，他给新课改下的课程教学带来的无限的活力和可能性。
参考文献：
[1] 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].好家长，2018（79）.
[2] 小学一年级数学教学的几点尝试[J].中华少年，2017（28）.
（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第五小学）
关键词：自主探究学习法;小学数学
目前，在我国的小学数学教学中，老师大多采用积极的授课方式进行教学，让学生更多的参与到课堂的互动中，进行更多的实践。相比较于传统的灌输式教育模式，老师用有趣的例子来激发学生的好奇心和求知欲，更能帮助他们主动思考问题。自主探究学习法更能打开学生的思维，发挥学生的思考能力，给学生引导方向，提高綜合学习能力。小学数学的教课内容中，大多是身边能接触到的事物，所以在课堂中引入自主探究还能够帮助他们联系实际，将课本知识应用到生活中，进而提高小学数学教学的质量和效率。
1 创设情境，激发学生的探究欲望
小学数学教学中，应用自主探究模式教学，关键是要给学生创造一个能够自由发挥探究的学习氛围，这是他们能够合作学习、自主探究、互动的前提条件。而老师给学生创造学习环境时，一定要结合学生不同的认知水平和学习进度，构建和谐平等，能够激发学生求知欲和学习兴趣的学习氛围。在进行问题设计时，要结合教学大纲和新课改教学要求，结合学生的学习特点进行差异性教学，确保难点适中，学习由简单到复杂，由抽象到具体。学生要能够积极参与，与老师共同完成探究任务。学生在自主探究学习过程中，能够发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而让学生体验到成功的喜悦，进而激发他们对学习的渴望。
比如在讲到“小数的性质”这一课的内容时，老师可以在黑板上写下8=80=800，学生看到后会觉得奇怪，然后向学生提问通过在数字末尾加上什么单位，能够使得等式成立。有的学生认为在数字末尾加上元、角、分;有的同学说加上米、分米、厘米。通过这种方式，能够调动课堂的学习气氛，将他们带入到课堂中，然后老师再引入教学内容，在数字末尾加上一个点，能否使等式依然成立？在课堂上，通过营造这样的问题情景，激发学生的好奇心，使他们产生学习兴趣，然后打开思维，引导他们探究。
2 给学生时间自主探究
学生自主探究是根据老师所设定的问题情景，在已定的问题内容和范围内，个人进行学习和探究的过程，以此来对本节课知识进行初步的了解，并获得新的学习体验。老师给学生列出学习目标、学习重点和难点，学生在自主探究的过程中，一定会遇到各种各样的问题，首先老师要给予学生自主思考的时间，让他们沟通交流，动手实践等，找到解决方法。如果没有解决，老师应该发挥自身的引导作用，为学生答疑解惑。在这个过程中，学生独立思考的时间就是他们打开思维的时间，在和其他同学交流的过程中，就是他们吸取别人的思考方式的过程，这也能帮他们补充思维的漏洞。
例如在进行“图形拼组”教学过程中，老师教给同学们不同的拼组法，在学生都能够掌握不同的拼组方法的基础上，让学生以小组为单位开展拼组方法和技巧沟通交流，让他们用七巧板组合图形，这样能发挥小组的优势，让学生学习其他人的学习方法，打破自己的思维定式，。通过以小组为单位开展合作探究，学生能够不用自主的融入到问题情境中，体验自主探究学习过程，从而收获相应的学习经验。
3 应用科学技术手段拓展探究范围
在小学数学课堂教学中，应该让学生能够获得真实的成功体验，使学生在自主合作探究学习过程中，巩固课堂中学到的知识，并且能够应用到实践中。近些年来，随着新媒体在课堂中的应用，给课程教学带来的生机和活力，在新形势下的课堂中，学生的注意力越来越集中在课堂上，课堂教学也更加生动有趣。比如老师播放短视频等在给孩子们上课等，学生的学习兴趣都有了很大的提升。课后在相应的学习平台上，学生可以登录账号根据自己的情况自主学习，突破思维定式，拓展思路。
比如在学到“鸡兔同笼”这一章节时，学生的头脑中尽管有想象，但是解决还是有很多困难，那么老师就可以把它做成动画，老师展示一种方法，同学们思考是否还有其他方法，在思考分析的过程中，学生的思维能力也会逐渐提升。课后老师也可以通过学习平台，给学生展示课堂上的一些知识点，比如“三角形最稳定”这个知识点，老师给学生动画模型，学生可以拖动这个模型观察图形的变化，从而掌握学习内容。
自主探究学习法是一种先进的教学模式，他能够给学生提供充足的发展空间，学生通过这种学习方法，不只是要能够掌握课堂上的学习内容，而是要通过自主探究，已主学习，来获得独立思考和解决问题的能力，他给新课改下的课程教学带来的无限的活力和可能性。
参考文献：
[1] 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].好家长，2018（79）.
[2] 小学一年级数学教学的几点尝试[J].中华少年，2017（28）.
（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇第五小学）