课堂导入是新课衔接旧课的桥梁，是语文教学活动成功的开始，在语文教学活动中具有十分重要的地位。教师在进行新课程之前，都会进行新课导入。根据课程内容的不同，采用不同的新课导入方式，从而调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在未深入学习的情况下，就可以把握学习的主题思想。通过实行课堂导入教学模式，可以渲染课堂氛围，营造教学意境，使学生能够在一个良好的教学引导下学习。巧妙地设置课堂导入教学模式，是语文教学活动成功进行的开始，可以提升教学效果。精彩而恰当的课堂导入，如同电影的序幕，在一开始就将学生的注意力吸引过来，将学生的情感调动起来，使学生能够积极地投入到语文课程的学习中去。良好的开头，也能够把学生的思维集中起来，让学生把精力都放在教师教学中，为成功授课打下良好的基础。根据教学实践经验的积累，本文总结了以下几种课堂导入教学模式，可以促进语文教学任务的顺利完成。
　　1.巧设问题，引发学生思考
　　中学生的好奇心理，使得他们对未知的知识具有很强的探究欲望。因此，在语文的教学过程中，教师一定要把握学生的这种好奇心理，根据教学的内容，巧妙地设置一些问题，在激发学生探讨问题的兴趣的同时，也让学生能够精确地把握学习的主题和思路。例如，在讲授苏教版初中语文七年级上册《事物的答案不止一个》时，可以设置诸如“1 1=？”这样的趣味问答，让学生开动脑筋，自由讲述自己的答案。通过学生们丰富多彩的答案，教师总结这个问题的答案不止有一个，而是有多个。由此，教师引入《事物的正确答案不止一个》这一新课，从而向学生们讲述为什么这个问题的答案不是一个而是多个，今后在遇到这些问题时又该怎样解决等等。这样学生们的积极性被调动起来了，教学便可顺利地进行下去了。因此，在教学过程中，巧妙地设置一些问题，引导学生思考，有利于学生更加深入地理解课文的内容，把握课文的中心思想。
　　2.营造教学情境，激发学生情感
　　语文教材中，有大量的诗歌鉴赏。但是，教师仅靠语言来传递诗歌所营造的意境是远远不够的。教师在课程导入时，营造出与鉴赏的诗歌相应的教学意境，有助于学生调动自身各种情绪，深刻体会诗歌所传递出来的情感。因此，在教学过程中，有必要创设教学情境。情境创设的方式有很多，例如利用多媒体向学生展示与教学内容相符的图片，播放音乐营造课堂氛围等。例如在讲授苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，让学生欣赏王菲的一首歌《明月几时有》，让学生在歌声中领悟这首诗歌所传递的情感。利用音乐渲染课堂气氛，能充分地调动学生的激情，拓宽学生的思维空间，使学生很快地进入到诗歌的情境中去，从而更加深刻地体会诗人的情感。
　　3.创设活动环节，激发学生实践情趣
　　在中学阶段，学生的能动性比较强烈，自我表现能力比较强。教师可以通过组织学生进行与课程内容相关的活动来导入新课，使学生在活动中，不仅仅调动全身的感官来投入到活动中去，也使学生发散思维，认真分析与思考，积极地投入到学习中去。学生在活动中亲身体验，通过总结经验，带着亲身感受理解课程内容，获取知识，这样，学生进入到课文的学习当中就十分顺利了，从而达到事半功倍的教学效果，提升了教学活动的实效。例如在讲授苏教版语文教材《皇帝的新装》时，我让学生根据课文的内容，分角色表演，我再进行点评，从而导入新课。学生对这样的教学方式，表现出了浓厚的兴趣，都积极地参与到学习当中，教学效果十分的显著。
　　4.贴近日常生活，调动学生直接感知
　　语文在日常生活中处处可见。教师在讲授一些爱国主义题材、人与自然或者一些涉及社会焦点问题的文章时，可以将日常生活中一些与新课程有关的、学生所熟知的案例作为新课的导入，引发学生对这些案例进行讨论，从而使学生投入到学习中去。这种新课程的导入模式，与学生的日常生活相关，学生对这些事件比较熟悉，通过教师的引导，将语文课与生活经验相结合，有助于学生意识形态的形成，以及社会价值观的形成；还有助于学生更加准确地分析，理智地对待。例如，在日常生活中，学生通过电视、报纸、网络等途径，经常可以了解大熊猫的状况。因此，在讲授苏教版语文教材《国宝——大熊猫》时，可以通过介绍大熊猫的生活现状引入新课程，并指出熊猫是国家一级保护动物，提醒学生要保护动物，爱护环境。通过日常生活中常见的事物引入新课程，使得语文教学更加贴近生活，更加容易与学生在情感上产生共鸣，从而促进教学活动的顺利开展。
　　俗话说：“好的开始就是成功的一半。”巧妙设置新课程的导入，有助于培养学生的学习兴趣，有助于教学任务的顺利进行。实施课堂导入教学模式，可以提升初中语文教学的效果。导入新课的教学模式有许多种，教师可根据课文内容，选择合适的导入方式，并且紧抓课文的主题，做出精心设计，将学生的思维吸引到教学内容上来，从而达到最佳的教学效果。
　　（责任编辑韦淑红）