在思想政治课教学活动中，如何选择、加工教学素材是教师的一项重要工作。作为思想政治课教师，我们要以开放的理念、独到的眼光，为学生搜集有价值的教学素材，从而达到丰富教学内容、提高教学有效性的目的。在本文中，笔者结合高中思想政治课教学的实践体会，简单谈谈如何利用身边素材的问题。
　　高中阶段的思想政治学科是一门融合了经济、政治、文化、哲学多种知识的综合性学科，其学科目标是促进学生形成科学的“三观”，提升学生的科学素养，培养具备现代化意识的公民。从内容上看，这门学科涉及的知识面十分广泛；从目标上看，这门学科的目标十分抽象与宏观。基于思想政治学科内容和目标的特点，教师在实施教学活动的过程中需要借助大量的素材来解释、说明并印证该学科的教学内容，进而实现教学目标。在实施思想政治课教学的过程中，除了传统的教材教参，在我们的身边还有很多的素材可以为我们所用。如果我们能够精选身边的素材，并对素材进行合理的加工、整理、提炼，这些素材会成为我们开展思想政治课教学活动的宝贵资源。
　　一、留心生活中的素材
　　在很多人的眼中，思想政治学科是一门脱离现实生活的学科，正是基于这样一种认知，才使得部分学生产生了“思想政治学科无用”的观念。但事实上，思想政治学科看似抽象的理论知识，其实全部都来源于活生生的生活实践，并且我们学习思想政治学科知识的根本目的也是为了把知识运用于生活实践之中。因此，教师在开展思想政治课教学的过程中，一定要留心生活中的素材，积极利用生活素材对教学活动进行解释和说明。这样不但可以帮助学生更好地理解课本的理论知识，还能提高学生的知识应用能力。例如，笔者在教学“国家财政”这部分的内容时，为了让学生体会到“国家财政”对我们日常生活的影响，就结合了学生比较熟悉的“道路建设”进行了如下的分析：“在我们生活的城市中，到处都是纵横交错的道路，这些道路的修建给我们的生产、生活、工作、学习带来了很多的便利，但是你们知道建设这些道路需要耗费多少资金吗？据统计，我国一级公路的建造成本最低也要1500万元每公里，即使是二级、三级公路，每公里的建造成本动辄几百上千万，这么高昂的费用从哪里来呢？很显然，依靠个人完全不可能，这时候只能由国家来‘买单’，而这些问题都属于国家财政的范畴。”通过引用这种学生比较熟悉的生活化素材，不但可以丰富教学内容，还可以帮助学生轻松而深刻地理解相关的理论知识。
　　二、积极利用时事素材
　　思想政治学科并非是一门封闭的学科，相反，这是一门与时事、时代紧密相连的学科。然而，长久以来，我们的教师总是习惯直接用教材上的事例进行知识讲解，导致思想政治课教学内容总是滞后于现实，既影响了思想政治学科的现实感，又减少了学生学习的新鲜感。因此，教师要打破教材限制，积极利用时事素材来对思想政治课堂教学进行补充。例如，笔者在给学生讲授《为人民服务的政府》时，就在上课的时候给学生补充了一些关于李克强总理做政府工作报告的图片和视频资料；在讲到《国际关系的决定性因素：国家利益》时，就给学生分析了当下比较热门的“乌克兰问题”，结合知识点给学生分析乌克兰问题产生的原因，以及在乌克兰冲突中一些主要国家扮演的不同角色及其背后原因……通过这种时事素材的运用，既可以拓展学生的视野和思维，又能为思想政治学科补充新鲜血液，更好地彰显思想政治学科的价值和功能。
　　三、重视开发本地乡土素材
　　比起课本上的素材，学生对于本地的乡土素材会更为熟悉，也更容易理解和接受。每一个地域的乡土素材都具有自身独特的地域特征，因此，积极地利用乡土素材可以让思想政治课教学内容和形式更加灵活化、多样化。例如，笔者在给学生讲授文化与生活这部分内容时，就经常结合本地的一些风土人情、风俗习惯、人文景点等进行讲解，不但大大丰富了教学内容，也让学生更好地认识了自己的家乡，进而培养了学生对家乡的热爱之情。
　　总之，我们在开展思想政治课教学活动时，一定不能把眼光局限于薄薄的教科书之中，要敢于突破教材限制，积极利用我们身边的一些素材，使得思想政治课教学内容不再那么“高不可攀”，而是更加“接地气”，更加具有实用性。只有这样的教学内容才能让学生产生兴趣，才能让学生学会学以致用，才能体现思想政治学科的价值要求。
　　参考文献
　　[1]张艳霞.让身边的素材成为课堂教学的“酵母”[J].中学政史地（教学指导版），2012（9）.
　　[2]潘建清.思想政治课中多种教学资源的应用[J].教育教学论坛，2011（2）.
　　[3]王丽娟.高中思想政治课教学生活化研究[D].华中师范大学，2008.
　　（责任编辑 袁 妮）