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摘 要：本文立足于初中物理日常教学的真实情况，从“利用多媒体，提高学生对物理的兴趣”“联系生活实际，拉近学生与物理的距离”“小组合作学习，增强学生的学习自主能力”三个方面出发，对初中物理创新型课堂教学的有效策略展开了分析与探讨。
关键词：初中物理;创新教学;自主学习
初中生处于学习物理的启蒙阶段，是学生打地基的时期，教师要注重对学生物理课堂的有效教学，让学生在有效的课堂里学到有效的物理知识。在新课改的要求下，初中传统的物理课堂，似乎成为了过去式，教师要好好反思以前的教学模式的不足之处，应该致力于物理新型课堂的创建，为学生铸造学习物理的钥匙，使学生将枯燥、难懂的物理变得简单易懂还带有一丝乐趣。物理的教学要遵从生活实际，既要有规律性，又要有实际性，教师要想方设法创造出有效的教学方法，让学生尽可能用最少的时间和精力取得最好的学习效果，使物理的课堂效率最大化。
一、利用多媒体，提高学生对物理的兴趣
很多的学生感觉学习物理特别的吃力，就对物理产生了抗拒的心理，那是因为学生根本就丧失了学习物理的兴趣，兴趣是学生学习物理的动力，教师要充分的利用多媒体资源，来激发学生的学习兴趣，运用多媒体丰富、便捷的网络资源，促使学生通过多媒体的丰富教学资源来化难为简，把复杂的问题形象化解决，发展学生的思维能力，突破学习中的重难点，实现多媒体物理教学的效率最大化。
例如，物理教师在教学“认识运动”的相关知识点的过程中，本节课的重点是让学生搞懂机械运动，了解微观世界的运动。教师可以在学生了解了机械运动的概念后运用多媒体来播放一些相关的机械运动图像或视频，比如“行驶的汽车、航行的轮船、汽车的行人等”让学生通过直观地观察认识不同运動的过程，然后再观察一下讲台、黑板、楼房等学生看着是没有动的物体，询问学生“你们认为这些物体是在运动还是没有运动？”学生回答“没有运动”，教师接着说“你们说这些没有运动？其实都是运动的，都随着地球在天空中运动，这就说明宇宙中的一切物体都处在永恒的运动中，运动是绝对的，而静止是相对的”学生通过多媒体直观地观察了物体的运动，就很清楚的了解了运动的本质。
二、联系生活实际，拉近学生与物理的距离
近几年，生活化教学成为了流行教学方法之一，物理这一科目更加符合生活化这一特点。很多的学生在学习物理的时候，只明白了皮面上物理的概念，却没有真正的认识到物理和生活的关系，教师在教学的过程中也忽视了生活化的重要性，只重视对学生进行传统课本知识的教授，却没有认识到学生在物理学习中所存在的问题，教师的观念要与时俱进，不断地更新，跟上时代的脚步，采用生活化的教学方式进行课堂教学。
例如，物理教师在教学“光的折射”的相关知识点的过程中，教师可以让学生亲手做一个实验，让学生把筷子放入一杯放有水的一个鱼缸中，再放入一只鱼，让学生观察看到了什么，学生回答“看到筷子在水中变弯了”，教师让其思考筷子变弯的原因，然后教师再让学生用手去抓鱼，看看能不能抓到鱼，学生通过抓鱼发现“明明就看到鱼在鱼缸的某一处，当用手去抓时却总是抓不到，好像鱼又变换了位置，但是将手拿出后，却发现鱼还在原来的位置”学生通过观察这些生活中常见的现象，就激发了继续探索的兴趣，拉近了学生与物理之间的距离，学生在教师解释这些现象的形成原因的时候，学生就会认真的听讲，从而提高物理课堂的效率。
三、小组合作学习，增强学生的学习自主能力
初中的物理大都以实验为主，学生需要通过做大量的实验探究来进行一些概念的验证，因此，合作学习就成为了学生之间最受欢迎的一种物理学习模式。教师要对学生进行一个合理的小组分配，要保证小组之间学生能力的匹配程度，让学生通过小组合作的方式去学习物理，在合作中找到学生自身所存在的问题并且及时改正，同时要学习其他学生的优点，在小组合作中体验合作的乐趣，激发学生学习的积极性，增强学生的学习自主能力。
例如，物理教师在教学“物态变化与温度”的相关知识点的过程中，本节课主要是让学生了解水的三态变化，认识温度的概念、测量工具和单位等。教师可以把学生分为小组，然后让小组之间共同做一个实验，“一位学生用杯子装入水放在架子上，一位学生把酒精灯放在下面进行加热，”然后让学生通过观察说一说在杯子口、盘子底分别看到了什么，有学生说“盘子底下出现大量的白雾，后来又出现了小水滴，之后水滴多了就往下流了”。另外一组学生做一个不同的实验“将手分别放入不同温度的盆里，一只手接触温水，一只手接触冷水”，然后教师问学生“两只手的感觉一样吗？”学生回答“不一样”由此就说明仅凭感官去判断温度的高低是不准确的，学生通过小组合作做实验就研究懂了水的不同形态变化，增强了学生的自主学习能力。
综上所述，物理有效课堂的实施离不开教师的不断创新，教师要摒弃传统的教学观念，与时俱进，了解学生的心理，用适合学生的方法进行教学，为构建物理有效性课堂做出贡献，从而提高学生的物理成绩，为以后的物理学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]宋百强. 针对提高初中物理课堂有效性的方法探究[J]. 读与写：教育教学刊， 2015（006）：151.
[2]王亭. 新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2015（002）：86-86.
关键词：初中物理;创新教学;自主学习
初中生处于学习物理的启蒙阶段，是学生打地基的时期，教师要注重对学生物理课堂的有效教学，让学生在有效的课堂里学到有效的物理知识。在新课改的要求下，初中传统的物理课堂，似乎成为了过去式，教师要好好反思以前的教学模式的不足之处，应该致力于物理新型课堂的创建，为学生铸造学习物理的钥匙，使学生将枯燥、难懂的物理变得简单易懂还带有一丝乐趣。物理的教学要遵从生活实际，既要有规律性，又要有实际性，教师要想方设法创造出有效的教学方法，让学生尽可能用最少的时间和精力取得最好的学习效果，使物理的课堂效率最大化。
一、利用多媒体，提高学生对物理的兴趣
很多的学生感觉学习物理特别的吃力，就对物理产生了抗拒的心理，那是因为学生根本就丧失了学习物理的兴趣，兴趣是学生学习物理的动力，教师要充分的利用多媒体资源，来激发学生的学习兴趣，运用多媒体丰富、便捷的网络资源，促使学生通过多媒体的丰富教学资源来化难为简，把复杂的问题形象化解决，发展学生的思维能力，突破学习中的重难点，实现多媒体物理教学的效率最大化。
例如，物理教师在教学“认识运动”的相关知识点的过程中，本节课的重点是让学生搞懂机械运动，了解微观世界的运动。教师可以在学生了解了机械运动的概念后运用多媒体来播放一些相关的机械运动图像或视频，比如“行驶的汽车、航行的轮船、汽车的行人等”让学生通过直观地观察认识不同运動的过程，然后再观察一下讲台、黑板、楼房等学生看着是没有动的物体，询问学生“你们认为这些物体是在运动还是没有运动？”学生回答“没有运动”，教师接着说“你们说这些没有运动？其实都是运动的，都随着地球在天空中运动，这就说明宇宙中的一切物体都处在永恒的运动中，运动是绝对的，而静止是相对的”学生通过多媒体直观地观察了物体的运动，就很清楚的了解了运动的本质。
二、联系生活实际，拉近学生与物理的距离
近几年，生活化教学成为了流行教学方法之一，物理这一科目更加符合生活化这一特点。很多的学生在学习物理的时候，只明白了皮面上物理的概念，却没有真正的认识到物理和生活的关系，教师在教学的过程中也忽视了生活化的重要性，只重视对学生进行传统课本知识的教授，却没有认识到学生在物理学习中所存在的问题，教师的观念要与时俱进，不断地更新，跟上时代的脚步，采用生活化的教学方式进行课堂教学。
例如，物理教师在教学“光的折射”的相关知识点的过程中，教师可以让学生亲手做一个实验，让学生把筷子放入一杯放有水的一个鱼缸中，再放入一只鱼，让学生观察看到了什么，学生回答“看到筷子在水中变弯了”，教师让其思考筷子变弯的原因，然后教师再让学生用手去抓鱼，看看能不能抓到鱼，学生通过抓鱼发现“明明就看到鱼在鱼缸的某一处，当用手去抓时却总是抓不到，好像鱼又变换了位置，但是将手拿出后，却发现鱼还在原来的位置”学生通过观察这些生活中常见的现象，就激发了继续探索的兴趣，拉近了学生与物理之间的距离，学生在教师解释这些现象的形成原因的时候，学生就会认真的听讲，从而提高物理课堂的效率。
三、小组合作学习，增强学生的学习自主能力
初中的物理大都以实验为主，学生需要通过做大量的实验探究来进行一些概念的验证，因此，合作学习就成为了学生之间最受欢迎的一种物理学习模式。教师要对学生进行一个合理的小组分配，要保证小组之间学生能力的匹配程度，让学生通过小组合作的方式去学习物理，在合作中找到学生自身所存在的问题并且及时改正，同时要学习其他学生的优点，在小组合作中体验合作的乐趣，激发学生学习的积极性，增强学生的学习自主能力。
例如，物理教师在教学“物态变化与温度”的相关知识点的过程中，本节课主要是让学生了解水的三态变化，认识温度的概念、测量工具和单位等。教师可以把学生分为小组，然后让小组之间共同做一个实验，“一位学生用杯子装入水放在架子上，一位学生把酒精灯放在下面进行加热，”然后让学生通过观察说一说在杯子口、盘子底分别看到了什么，有学生说“盘子底下出现大量的白雾，后来又出现了小水滴，之后水滴多了就往下流了”。另外一组学生做一个不同的实验“将手分别放入不同温度的盆里，一只手接触温水，一只手接触冷水”，然后教师问学生“两只手的感觉一样吗？”学生回答“不一样”由此就说明仅凭感官去判断温度的高低是不准确的，学生通过小组合作做实验就研究懂了水的不同形态变化，增强了学生的自主学习能力。
综上所述，物理有效课堂的实施离不开教师的不断创新，教师要摒弃传统的教学观念，与时俱进，了解学生的心理，用适合学生的方法进行教学，为构建物理有效性课堂做出贡献，从而提高学生的物理成绩，为以后的物理学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]宋百强. 针对提高初中物理课堂有效性的方法探究[J]. 读与写：教育教学刊， 2015（006）：151.
[2]王亭. 新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2015（002）：86-86.