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摘要班主任是班级的组织者和管理者，班主任工作必须重视学生的心理健康，而实施心理关怀的策略是进行学生心理健康教育的重要途径之一，是转化后进生工作中不可缺少的部分。
关键字
心理教育；班主任工作；后进生；心理关怀
【中图分类号】G625.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0137-01
中学生正处于青春发育期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。中学生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担。加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强，如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。为了祖国的明天，学校教育尤其是班主任，对学生的心理健康教育责无旁贷。随着时代的发展，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。 教师的职责越来越少地表现为传授知识，越来越多地表现为激励，越来越多地成为一个顾问，一个意见的参与者。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。这就要求我们老师拥有心理关怀的理念，理解心理关怀的含义，掌握心理关怀策略实施的方法，更好地为我们的后进生服务。
所谓心理关怀，是相对物质帮助而言的，主要指关怀受教育者的心理活动、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长，关注他们当下的精神生活状态和他们未来的精神发展，其内涵就是师生心灵沟通，理解与关爱是心理关怀的核心。从教育的本质来看，心理关怀就是师生之间心理相容，相互间心灵上能彼此接纳，形成互爱， 进而形成真挚的情感关系；从学生的发展特点来看心理关怀满足了学生的情感需求和对爱的渴望，体现了以人为本的现代理念。那么如何运用心理关怀对后进生进行转化呢？
1开展心理教育
要使贫困生身心健康发展，就离不开心理健康教育。心理健康教育是帮助后进生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境能力的教育。后进生与其他学生一样，希望在学校学习期间， 拥有心理上的安全感、归属感、被尊重感， 希望有良好的人际关系，学习的潜能得到有效的开发。对心理教育的研究，有助于学生工作者正确地把握和实施对后进生的心理关怀工作，也有助于后进生自己加强主体的心理适应能力。心病需要心药治，学校思想政治工作决不能是不分对象、千篇一律的理论说教，而是充满情感的、因人而异的对心灵的关怀。从这一点上来讲，高中心理教育是两方面的，一方面要对包括后进生在内的所有学生实施系统、全面的心理教育， 以维护他们的心理健康， 提高心理素质。另一方面要向包括学生工作者在内的所有教师实施心理学教育，使他们掌握必要的心理教育的理论和方法，将心理关怀渗透到各自的教学中去，在不同的场合、从不同的角度开展好对贫困生的心理健康指导。
2关心学生人格成长
由于社会竞争压力加大， 近年来大学生中出现心理问题的人次逐年提升，这是一个无须回避的事实。要关注学生心理健康，通过积极的心理疏导，帮助学生养成和谐开放的心理品格，增强抵抗心理挫折的能力；要积极开展心理健康教育，引导学生加强心理品质修养和锻炼；要注重从心理上引导学生正确看待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，促进学生的心理和谐，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的心态。
3注重培养后进生的自信心和自尊心
高中知识的严密逻辑性与高中生思维的具体形象性， 这一对矛盾会造成有的高中生对学习屡屡失败，得不到学习成功的情感体验， 常常以失败者的心态迎接新知识的学习， 久而久之， 使之缺乏自信心， 如果再遇到老师的歧视、讽剌、挖苦等， 还会伤害其自尊心。因此在平时班主任中， 我特别注意帮助学生树立自信心和爱护学生的自尊心。
4减少明说，多“暗示”
暗示是一种常见的、奇妙的心理现象，人们可以通过它把病治好，也可以因为它而无病生起病来。这就是积极暗示和消极暗示。暗示法指班主任老师通过自己的语言或行为，让学生接受积极的暗示，治好心病的方法。暗示法对增强自信心，克服考试焦虑、比赛怯场、自卑心理等有很好的作用。俗语说：“人不是因悲伤而哭泣，而是因哭泣才悲伤”。有许多被不安、自卑感所苦恼的学生。他们总以为自己无能为力，这显然属于消极的自我暗示。这样，人会陷入不堪设想的恶性循环之中。要避免陷入这种恶性循环里，最有效的方法，就是使用心理关怀策略中的积极暗示，使消极的自我暗示变成积极作用。例如，可以教给学生利用肯定性语言，说出自己的目标，给自己积极的的暗示，也可以利用学生这一方面的成功，及时表扬，激励学生，暗示他在另一方面也能成功。我们要使用积极的心理暗示，充分发挥学生的潜能，使他们在工作、读书或人际关系方面，信心倍增，成就卓越。
5建立平等协作的师生关系
我国社会具有高权力距离的特征。这种特征表现在师生关系方面就是教师的高权威性。师生在教学中处于不同的地位， 双方在知识、社会经验和世界观的成熟性方面存在的差异造成师生关系呈现一种“控制型”特征， 包括命令、威胁、提醒和责罚。因此， 建立一种“整合型”包括同意、赞赏、接受与有效协助的平等的师生关系更有利于学生自动自发地与老师沟通。教师要以真诚、同情和欣赏回应学生的积极交流。在交流和接触的过程中，双方交换位置和角色。关心者可以同时成为被关心者， 被关心者也可以变成关心者， 這种互换能增加彼此的熟悉感， 在推动后进生的转变方面， 它比心理学家的辅导、教师传授的品德知识、父母的苦口婆心都更有效。
实践证明在教育工作中注意采用上述方法对提高后进生的各方面成绩帮助极大， 对大面积提高教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要我们数学教师树立“人人会学习，人人会学好，人人会成才”的信念，在班主任工作过程中，扎扎实实地去做后进生的转化工作，有针对性地矫正后进生的不良学习习惯，帮助树立自信心，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，那么我们的汗水定会得到回报的。
参考文献
[1]《班主任工作漫谈》：魏书生著.漓江出版社出版
[2]郑日昌： 大学生心理咨询[M] . 济南： 山东教育出版社，，1999
关键字
心理教育；班主任工作；后进生；心理关怀
【中图分类号】G625.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0137-01
中学生正处于青春发育期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。中学生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担。加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强，如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。为了祖国的明天，学校教育尤其是班主任，对学生的心理健康教育责无旁贷。随着时代的发展，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。 教师的职责越来越少地表现为传授知识，越来越多地表现为激励，越来越多地成为一个顾问，一个意见的参与者。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。这就要求我们老师拥有心理关怀的理念，理解心理关怀的含义，掌握心理关怀策略实施的方法，更好地为我们的后进生服务。
所谓心理关怀，是相对物质帮助而言的，主要指关怀受教育者的心理活动、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长，关注他们当下的精神生活状态和他们未来的精神发展，其内涵就是师生心灵沟通，理解与关爱是心理关怀的核心。从教育的本质来看，心理关怀就是师生之间心理相容，相互间心灵上能彼此接纳，形成互爱， 进而形成真挚的情感关系；从学生的发展特点来看心理关怀满足了学生的情感需求和对爱的渴望，体现了以人为本的现代理念。那么如何运用心理关怀对后进生进行转化呢？
1开展心理教育
要使贫困生身心健康发展，就离不开心理健康教育。心理健康教育是帮助后进生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境能力的教育。后进生与其他学生一样，希望在学校学习期间， 拥有心理上的安全感、归属感、被尊重感， 希望有良好的人际关系，学习的潜能得到有效的开发。对心理教育的研究，有助于学生工作者正确地把握和实施对后进生的心理关怀工作，也有助于后进生自己加强主体的心理适应能力。心病需要心药治，学校思想政治工作决不能是不分对象、千篇一律的理论说教，而是充满情感的、因人而异的对心灵的关怀。从这一点上来讲，高中心理教育是两方面的，一方面要对包括后进生在内的所有学生实施系统、全面的心理教育， 以维护他们的心理健康， 提高心理素质。另一方面要向包括学生工作者在内的所有教师实施心理学教育，使他们掌握必要的心理教育的理论和方法，将心理关怀渗透到各自的教学中去，在不同的场合、从不同的角度开展好对贫困生的心理健康指导。
2关心学生人格成长
由于社会竞争压力加大， 近年来大学生中出现心理问题的人次逐年提升，这是一个无须回避的事实。要关注学生心理健康，通过积极的心理疏导，帮助学生养成和谐开放的心理品格，增强抵抗心理挫折的能力；要积极开展心理健康教育，引导学生加强心理品质修养和锻炼；要注重从心理上引导学生正确看待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，促进学生的心理和谐，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的心态。
3注重培养后进生的自信心和自尊心
高中知识的严密逻辑性与高中生思维的具体形象性， 这一对矛盾会造成有的高中生对学习屡屡失败，得不到学习成功的情感体验， 常常以失败者的心态迎接新知识的学习， 久而久之， 使之缺乏自信心， 如果再遇到老师的歧视、讽剌、挖苦等， 还会伤害其自尊心。因此在平时班主任中， 我特别注意帮助学生树立自信心和爱护学生的自尊心。
4减少明说，多“暗示”
暗示是一种常见的、奇妙的心理现象，人们可以通过它把病治好，也可以因为它而无病生起病来。这就是积极暗示和消极暗示。暗示法指班主任老师通过自己的语言或行为，让学生接受积极的暗示，治好心病的方法。暗示法对增强自信心，克服考试焦虑、比赛怯场、自卑心理等有很好的作用。俗语说：“人不是因悲伤而哭泣，而是因哭泣才悲伤”。有许多被不安、自卑感所苦恼的学生。他们总以为自己无能为力，这显然属于消极的自我暗示。这样，人会陷入不堪设想的恶性循环之中。要避免陷入这种恶性循环里，最有效的方法，就是使用心理关怀策略中的积极暗示，使消极的自我暗示变成积极作用。例如，可以教给学生利用肯定性语言，说出自己的目标，给自己积极的的暗示，也可以利用学生这一方面的成功，及时表扬，激励学生，暗示他在另一方面也能成功。我们要使用积极的心理暗示，充分发挥学生的潜能，使他们在工作、读书或人际关系方面，信心倍增，成就卓越。
5建立平等协作的师生关系
我国社会具有高权力距离的特征。这种特征表现在师生关系方面就是教师的高权威性。师生在教学中处于不同的地位， 双方在知识、社会经验和世界观的成熟性方面存在的差异造成师生关系呈现一种“控制型”特征， 包括命令、威胁、提醒和责罚。因此， 建立一种“整合型”包括同意、赞赏、接受与有效协助的平等的师生关系更有利于学生自动自发地与老师沟通。教师要以真诚、同情和欣赏回应学生的积极交流。在交流和接触的过程中，双方交换位置和角色。关心者可以同时成为被关心者， 被关心者也可以变成关心者， 這种互换能增加彼此的熟悉感， 在推动后进生的转变方面， 它比心理学家的辅导、教师传授的品德知识、父母的苦口婆心都更有效。
实践证明在教育工作中注意采用上述方法对提高后进生的各方面成绩帮助极大， 对大面积提高教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要我们数学教师树立“人人会学习，人人会学好，人人会成才”的信念，在班主任工作过程中，扎扎实实地去做后进生的转化工作，有针对性地矫正后进生的不良学习习惯，帮助树立自信心，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，那么我们的汗水定会得到回报的。
参考文献
[1]《班主任工作漫谈》：魏书生著.漓江出版社出版
[2]郑日昌： 大学生心理咨询[M] . 济南： 山东教育出版社，，1999