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摘要不断的探索和总结中形成了一套在英语单词、对话和课文教学中行之有效的教学经验和教学模式。
关键字初中英语；课堂教学；小组分配
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0146-01
作为一名一线教师，我积极的投身于这场轰轰烈烈的教学改革中，在不断的探索和总结中形成了一套在英语单词、对话和课文教学中行之有效的教学经验和教学模式，现在我就把我总结的单词教学法详细地介绍一下，在介绍具体的教学经验以前，我有必要先把有关学习小组的建立情况及通过小组竞争激活课堂的做法做一下介绍。
在传统的教学中，学生都是两两同桌，面朝黑板坐着。课改后课堂的布局由“秧田式”变成了“板块式”，即把每班的30-33个学生分成6个学习小组，平均每小组5人或6人。然后给每一名学生编上号，分别是1-6号。1号学习成绩最好，5号和6号相比来说是比较落后的，1号是每一个学习小组的组长。他们的桌子并在一起，在教室里形成6个板块。
这种布置就是为了让1号2号能够时时对4号、5号同学进行帮助和监督，同时也便于同学们之间讨论问题。学习小组建立了，下面的工作是制定多样的小组竞争机制，通过小组间的竞争，让全体学生感受到来自小组的学习压力，如果自己不学习就会影响小组的实力或名次。我在这方面的做法是：每一节英语课都要评出2—3个优胜组，并和班级量化管理挂钩，获得前三名的小组的每一个组员在班级量化中依次加10、8、6分。在竞争的气氛中优秀的学生不再保守，因为毕竟“一枝独放不是春”，他们的积极地甚至是手把手的教组内的落后生。那些差生也不愿自己拖了小组的后腿，改变了以前散漫地学习态度，也去积极地读、写、背。这样就形成了大家互帮互学，即使你不想学其他的组员也不同意的“组荣我荣，组耻我耻”的学习局面。在不断的探索总结的过程中我惊喜地发现学生变了，变的爱学、好学、善于展现自己，而且小组合作意识很强，几个人一凑就会有让老师的惊喜的表现。现在我就把教学中积累的，又在教学实践中行之有效的单词的教学方法介绍一下。
单词是英语学习的基础，单词记不牢直接影响了听、读、写等能力的培养。在以往的英语教学中，老师经常把单词先拼出来，然后再领着学生读，时间长了就使学生对老师产生依赖感，不敢大胆的尝试。新课改后，在单词的预习展示这一环节，先让学生进行限时独立拼读，如遇不会读的，可以进行小组内的讨论，然后依靠小组的力量，在一号或二号的带动下，争取让每一个组员都会读。此时如果没有检测或竞争机制，部分学生，尤其是4、5号学生或英语学习水平不高的学生产生应付的现象。同时小组长也不会干劲十足，形成组员学好学不好与自己无关的局面，所以在此环节上我采取的激励的方法是“点号抽查”法。先给学生一定的预习时间，此时小组活动热烈展开。有的小组在小组长的带领下进行组内朗读练习；有的小组长走到组员中间教本组的四号和五号拼读；有的小组又分成几个小小组相互检查拼讀，真是八仙过海，各显神通。小组活动时间一到，我就任意点一个号的学生尝试单词拼读。比如我点到“No.4”，各组的四号都站起来了，然后依次把预习的单词朗读一遍。因为是新单词，四号同学很可能出错，但是每位四号拼读完后，对于拼读中出现的错误我并不急于纠正，而是在黑板上的每个小组的评估栏里减去相应的分数，读错几个就扣几分。等6位四号全部展示完了以后评价栏里会显示出哪个小组胜出。
很显然如果取前三名的话，那么分别是：二组、一组、三组和五组。当众表扬一下这些获胜的小组，及几位为组里争得荣誉的4号同学，同时也对成绩不理想的六组和四组进行一下鼓励。这种表扬就是对他们小组团结，齐心协力、攻克难关的自学精神的一种肯定。试想二组、一组、三组和五组的4号同学会决心下一次还要积极参与，这些组的一号同学也会觉得刚才小组活动时工作到位帮助自己人的组员把单词全部读过，工作没有白干，付出就会有回报，很有成就感。而那些每得到小组名次的小组，小组长会决心下一次把工作做细，不能有疏漏，力争把握下一次机会。评价完了之后，我这才把刚才拼读过程中出现的错误进行改正，有难度的地方重点突破一下。
拼读完单词，下一个环节就落实到写上了。写单词对于一部分基础差的同学来说确实有些难，以前有关记忆单词的方法都是老师讲一些方法给学生听，学生只是被动的接受老师的办法。尽管老师讲了，有些学生不愿意接受老师的办法，形成你讲你的我干我的被动接受知识的状况。新课改中，学生能自己想一些记忆单词的方法，肯定印象深刻，记得牢固。这样“记忆小窍门法就诞生了。这一环节是在拼读和领读之后马上进行的，谁有小窍门就把这个单词写在自己小组的黑板上，然后进行窍门讲授，与大家一起分享记忆方法。为了鼓励学生大胆进行发散思维，只要有记忆窍门的组就会加分，如果有多个同学讲一个单词的记忆方法，谁讲的好就给所在的组里加分。这个环节实施以来，我很有感触，许多学生的记忆方法是如此巧妙的，想象力是如此丰富，真让人叹为观止，如：“juice”这个单词被一个同学理解成：“j”是插在装有果汁的杯子“u”里的一个吸管，果汁里还加了“ice”（冰），多么形象啊！又如：“onion”这个单词有的同学的记忆方法是“on-i-on”读起来非常顺口，便于记忆。学生们最善于用的是联想记单词法，如把tea和teacher联系起来，palace和place联系起来，把look和cook联系起来等等有举不胜举的例子。通过联想就把新旧单词联系在一起，学习新的巩固旧的，一举两得。最关键的是所有这些方法是学生自己想出来的，相信有些单词他们会有终生难忘的记忆效果。“记忆窍门”这个环节不但让同学们记忆单词又快又牢，更重要的是给学生一个自我展示的平台，只要你肯动脑筋，善于观察你就会有所收获！
以上是我在新课，改单词教学实践中总结的教学方法，希望得到各位专家、同仁的指正。同时我也要继续乘着教改的东风，努力开创，在初中英语教学领域中探索、积累更多的教学经验，培养更多的有思维，敢于创新的优秀人才。
关键字初中英语；课堂教学；小组分配
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0146-01
作为一名一线教师，我积极的投身于这场轰轰烈烈的教学改革中，在不断的探索和总结中形成了一套在英语单词、对话和课文教学中行之有效的教学经验和教学模式，现在我就把我总结的单词教学法详细地介绍一下，在介绍具体的教学经验以前，我有必要先把有关学习小组的建立情况及通过小组竞争激活课堂的做法做一下介绍。
在传统的教学中，学生都是两两同桌，面朝黑板坐着。课改后课堂的布局由“秧田式”变成了“板块式”，即把每班的30-33个学生分成6个学习小组，平均每小组5人或6人。然后给每一名学生编上号，分别是1-6号。1号学习成绩最好，5号和6号相比来说是比较落后的，1号是每一个学习小组的组长。他们的桌子并在一起，在教室里形成6个板块。
这种布置就是为了让1号2号能够时时对4号、5号同学进行帮助和监督，同时也便于同学们之间讨论问题。学习小组建立了，下面的工作是制定多样的小组竞争机制，通过小组间的竞争，让全体学生感受到来自小组的学习压力，如果自己不学习就会影响小组的实力或名次。我在这方面的做法是：每一节英语课都要评出2—3个优胜组，并和班级量化管理挂钩，获得前三名的小组的每一个组员在班级量化中依次加10、8、6分。在竞争的气氛中优秀的学生不再保守，因为毕竟“一枝独放不是春”，他们的积极地甚至是手把手的教组内的落后生。那些差生也不愿自己拖了小组的后腿，改变了以前散漫地学习态度，也去积极地读、写、背。这样就形成了大家互帮互学，即使你不想学其他的组员也不同意的“组荣我荣，组耻我耻”的学习局面。在不断的探索总结的过程中我惊喜地发现学生变了，变的爱学、好学、善于展现自己，而且小组合作意识很强，几个人一凑就会有让老师的惊喜的表现。现在我就把教学中积累的，又在教学实践中行之有效的单词的教学方法介绍一下。
单词是英语学习的基础，单词记不牢直接影响了听、读、写等能力的培养。在以往的英语教学中，老师经常把单词先拼出来，然后再领着学生读，时间长了就使学生对老师产生依赖感，不敢大胆的尝试。新课改后，在单词的预习展示这一环节，先让学生进行限时独立拼读，如遇不会读的，可以进行小组内的讨论，然后依靠小组的力量，在一号或二号的带动下，争取让每一个组员都会读。此时如果没有检测或竞争机制，部分学生，尤其是4、5号学生或英语学习水平不高的学生产生应付的现象。同时小组长也不会干劲十足，形成组员学好学不好与自己无关的局面，所以在此环节上我采取的激励的方法是“点号抽查”法。先给学生一定的预习时间，此时小组活动热烈展开。有的小组在小组长的带领下进行组内朗读练习；有的小组长走到组员中间教本组的四号和五号拼读；有的小组又分成几个小小组相互检查拼讀，真是八仙过海，各显神通。小组活动时间一到，我就任意点一个号的学生尝试单词拼读。比如我点到“No.4”，各组的四号都站起来了，然后依次把预习的单词朗读一遍。因为是新单词，四号同学很可能出错，但是每位四号拼读完后，对于拼读中出现的错误我并不急于纠正，而是在黑板上的每个小组的评估栏里减去相应的分数，读错几个就扣几分。等6位四号全部展示完了以后评价栏里会显示出哪个小组胜出。
很显然如果取前三名的话，那么分别是：二组、一组、三组和五组。当众表扬一下这些获胜的小组，及几位为组里争得荣誉的4号同学，同时也对成绩不理想的六组和四组进行一下鼓励。这种表扬就是对他们小组团结，齐心协力、攻克难关的自学精神的一种肯定。试想二组、一组、三组和五组的4号同学会决心下一次还要积极参与，这些组的一号同学也会觉得刚才小组活动时工作到位帮助自己人的组员把单词全部读过，工作没有白干，付出就会有回报，很有成就感。而那些每得到小组名次的小组，小组长会决心下一次把工作做细，不能有疏漏，力争把握下一次机会。评价完了之后，我这才把刚才拼读过程中出现的错误进行改正，有难度的地方重点突破一下。
拼读完单词，下一个环节就落实到写上了。写单词对于一部分基础差的同学来说确实有些难，以前有关记忆单词的方法都是老师讲一些方法给学生听，学生只是被动的接受老师的办法。尽管老师讲了，有些学生不愿意接受老师的办法，形成你讲你的我干我的被动接受知识的状况。新课改中，学生能自己想一些记忆单词的方法，肯定印象深刻，记得牢固。这样“记忆小窍门法就诞生了。这一环节是在拼读和领读之后马上进行的，谁有小窍门就把这个单词写在自己小组的黑板上，然后进行窍门讲授，与大家一起分享记忆方法。为了鼓励学生大胆进行发散思维，只要有记忆窍门的组就会加分，如果有多个同学讲一个单词的记忆方法，谁讲的好就给所在的组里加分。这个环节实施以来，我很有感触，许多学生的记忆方法是如此巧妙的，想象力是如此丰富，真让人叹为观止，如：“juice”这个单词被一个同学理解成：“j”是插在装有果汁的杯子“u”里的一个吸管，果汁里还加了“ice”（冰），多么形象啊！又如：“onion”这个单词有的同学的记忆方法是“on-i-on”读起来非常顺口，便于记忆。学生们最善于用的是联想记单词法，如把tea和teacher联系起来，palace和place联系起来，把look和cook联系起来等等有举不胜举的例子。通过联想就把新旧单词联系在一起，学习新的巩固旧的，一举两得。最关键的是所有这些方法是学生自己想出来的，相信有些单词他们会有终生难忘的记忆效果。“记忆窍门”这个环节不但让同学们记忆单词又快又牢，更重要的是给学生一个自我展示的平台，只要你肯动脑筋，善于观察你就会有所收获！
以上是我在新课，改单词教学实践中总结的教学方法，希望得到各位专家、同仁的指正。同时我也要继续乘着教改的东风，努力开创，在初中英语教学领域中探索、积累更多的教学经验，培养更多的有思维，敢于创新的优秀人才。