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摘要：随着我国政治经济的飞速发展，新课程标准改革的重点是坚持以人为本，全面发展，实施素质教育，始终坚持道德教育。在初等教育阶段，面對崭新的教育形式，迅速变化的知识以及个性多样的学生，同时实施优质教育，树立道德和品格的丰碑对于教师来说是非常重要的问题。数学学科是学生学习的基础，只有通过道德教育的微妙渗透，才能为国家教育优秀的后代。在小学数学教学的新时代，我们只能从培养人的思想出发，为数学学科和学生的道德素质打下基础。人生价值观之间的关系可以帮助更有效地提高学生的整体素养，并从更深的角度实现立德树人的核心使命。本文主要对小学数学德育渗透的基本概念，立德树人在小学数学课堂中的运用价值，小学数学教学中渗透立德树人理念的意义以及小学数学课堂中渗透立德树人理念的策略作出了研究，以期为相关行业的研究文献添砖加瓦。
关键词：立德树人;小学数学;课堂教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-113
引言
我国经济和社会的不断发展，使许多家庭从事经济生活，而忽视了家庭教育。特别是，经济利益的背景对许多儿童的道德教育提出了巨大的挑战。习近平在“注重家庭，注重家教，注重家风”的讲话中指出了家庭教育的方向，立德树人的教育理念明确了教育的本质和责任。如何建构科学合理的家庭教育观念，如何在立德树人教育观念的渗透和灵活运用上，在小学数学教学中引起了教育界的关注和反思。有人可能会认为，只有语文课程以及思想道德课程才包含立德树人的相关原则。实际上，在数学教育中也是如此。小学生可能没有品尝过它，因为他们的生活经历和经验较少，探索生活的数学元素。因此，为此，数学老师需要采取某些策略，以便在小学生学习数学的同时，他们也可以受到德育的影响。
一、基本概念
（一）小学数学德育
在小学数学中，指的是道德教育，在一般意义上是指思想品德教育。在本研究中，在《指导纲要》的指导下，结合小学数学的特点，小学数学的德育教育不仅指思想品德教育，还包括严格思维，理性精神，数学审美和爱国主义四大类的道德教育。
（二）德育渗透
现代汉语词典中“渗透”一词的解释：一种逐渐进入其他方面的力量的隐喻。在这项研究中，德育的渗透应强调将德育与小学数学进行微妙的整合，而不是先前认为的并列和从属概念。同时，本研究将中小学数学道德教育的四个主要范畴作为《指导纲要》，并结合实际教学内容，分析了适当的道德教育渗透方法的选择及其最终的道德教育影响，并为一般道德教育提供了建议，为有效渗透学校数学的道德教育。
二、立德树人在小学数学课堂中的运用价值
立德树人是新时期我国教育的根本任务，特别是在小学数学发展方面。在小学数学教学中以立德树人为根本目标展开教学，是大多数教师实现“教书育人”人生目标的一种具体方法。它也可以使普通学习者在正确的价值道路上前进，从而在正确的职业道路上前进。
从小学数学的学科性质来看，数学本身的严格性和科学性以及数学家所体现的可贵素质，对小学生的健康发展极为有益。因此，围绕立德树人的思想开展教学活动，不仅是我国重要的教学方式，也是师生认识生活价值的重要途径。
例如，在进行《点、直线、平面之间的关系》这一课的教学时，教师可以引入墨家“名来源于物”这一思想，向学生讲解每个空间元素的情境关系，增加学生对学习数学的兴趣，并建立学生的历史荣誉感。
三、小学数学教学中渗透立德树人理念的意义
（一）对学生的意义
数学是一门有趣的学科，为了通透地学习，这取决于老师是否在每个班级中教授知识，学生自己也需要重新思考，老师需要加强学生指导，并不断提高学生的思考能力。数学与我们的生活息息相关。数学对社会发展的重要性对我们而言至关重要。生命离不开数学。当然，数学必须适应生活的发展和变化。数学会随着时间而发展。同时，将立德树人的观念整合到教育过程中以建立正确的价值观非常重要。这是确保学生将来走上健康发展道路的重要保证。通过学习数学，学生可以获得有价值的个性。它通常是令人难忘的，并且可以在我们的生活中发挥作用。这将对学生的未来生活和学习产生积极影响，并使他们下定决心要克服它。此外，数学知识使学生能够学习欣赏生活中的美好事物，例如数学轴对称知识和排列知识。
例如，在《空间几何体》的教学中，老师可以在教室里组织小组活动，以便学生发现自我控制或发现周围的空间几何形状，以增强学生的空间感。同时，教师可以鼓励学生进行协作学习，增强他们的小组学习和协作意识，并允许学生学习互相帮助。
（二）对教师的意义
在教育中，教师不仅传达传统的理论知识，而且在传授理论知识时也逐渐渗透立德树人的教育价值观，并传达数学的内在精神和文化发展。学生不仅需要学习传统的理论知识，而且还需要培养和教育爱国主义，以便他们能够继续成长和发展。
从目前的教育状况来看，数学老师忽视了学生的思想道德教育。在教室里，我们没有注意道德和自我发展观念的渗透。这是因为数学老师不想花时间教学生德育知识。因此，很难在数学课上学习生活的基础知识。
例如，教师引导学生复习“混合运算”时，学生往往会出现“加减乘除运算顺序混淆”的现象，这就要求教师在许多实践中指导学生，以加强计算定律。在这种强化过程中，教师可以鼓励学生通过抢答链接和强制性答案链接参加数学混合运算竞赛，以便学生可以通过小组协作，联合参与和联合竞赛来体验协作的力量，知识带来竞争乐趣的力量。而实际上“合作”“知识”“乐趣”这不仅是数学老师送给数学班学生的好礼物，也是他们在数学课上学到的最好的礼物。
四、小学数学课堂中渗透立德树人理念的策略
（一）挖掘教材内容，构建育人活动
小学数学老师从事教育活动时，应以课程为基础，并从课程中选择课程。小学数学教材在编写阶段充分考虑了小学生的具体情况，其中包含了相对丰富的德育知识。因此，教师需要深入研究教材内容，在德育内容中发挥教育作用。在课程的准备阶段，数学老师需要仔细分析课程，灵活使用其所包含的德育知识，实施学生的道德思维，并增强他们的良好人格。 以《学习认识图形（一）》为例，老师在课堂上教学生时，必须首先向学生解释图形知识，然后组织学生讨论他在生活中看到的图形。学生在日常生活中看到的物体通常具有共同的图形特征。目的是帮助学生养成观察生活的良好习惯，并将他们在日常生活中发现的数学知识付诸实践。让学生意识到自己热爱生活，并为培养其思想和道德意识打下良好基础。
（二）将德育价值与教学情境相结合
根据传统的教育模式，教师无法很好地调动课堂气氛。他们只根据课程逐步教学。学生仅在上课时听讲座，上课非常令人沮丧。教师需要更改此方法以激活教室气氛。其中之一可以在准备课程的过程中与学生的真实生活相结合，以使课程的内容生动有趣。只有教师在设计课程内容方面表现出色，为学生创造一个活跃的教室环境并为学生提供更好的学习基础，才能激发学生的学习兴趣，当然，它应该体现德育在教学中的价值，社会在不断变化和发展。德育的价值应与时俱进，与时俱进，有助于更新教学方法，不断优化教学环境。
例如：在《买文具》的教学中，我给孩子们讲了身边的事。拿着50元去了小卖部。买东西出门后，老板多找了5块钱，又回到小卖部还了他5块钱，受到了老板的感谢和赞扬。把德育价值和教学状况结合起来，使学生认识到诚实守信的重要性，培养学生的诚實守信意识，提高学生的思想道德水平。
（三）增强学生的爱国情怀
小学数学老师需要积极地在可以基于历史故事或文化参考的教材中找到道德教育知识，并且通过发挥这一内容的作用，可以激发学生对数学学习的兴趣，从而使学生热爱数学知识的学习。中国的数学成就引起了全世界的关注。
例如，祖冲之是中国南北朝的数学家和天文学家。他从小就热爱数学，而对数学的热爱使他可以将圆周率精确为小数点后7位。此举对世界各地的数学历史非常重要。数学老师需要有效地将这些参考资料应用到数学教学中，激发学生的爱国主义精神，并提高学习数学的乐趣。
教育的这一方面可以有效地将立德树人的教育理念灌输给数学课堂，学生在校园生活和学习，课堂是学习的主要方法。课堂教育的作用不仅是知识的转移，而且是道德教育中知识的渗透。教师需要帮助学生了解我们国家和世界数学的历史，并加强他们的爱国主义
（四）采用数学思维，转化渗透情感
1.营造教学转化情境
教师需要在课堂教学中创造合作学习的情景，以便合理地转换抽象的数学知识，以便学生逐渐消化知识并发展学生的数学技能。
例如，在“长方体”的教学中，有位老师让学生在教室里自己拼组成长方形的操作活动。学生自己动手比一比，数一数，量一量拼组后的小正方形的数量。体会到位置不同，观察矩形形状是不同的。学生在这样的活动中，提高了感觉和空间观念。
2.运用榜样力量引领
随着数学教学方法的转变，教学创新和教学方法的应用必须与新课程改革的教学理念相一致，必须整合数学知识和人才培养理念，以提高学生的整体数学技能。培养学生的道德素养，打下坚实的基础。在教学中，教师需要根据学生的个性特点采取灵活有效的教学方法。同时，发挥榜样在数学教学中的作用，了解分级教学的程度，帮助学习困难的学生与优秀学生相处，并在相互帮助的氛围中逐步提高学生的道德素质和数学技能。
（五）注重评价的导向作用
1、注重课堂中教师评语的导向作用
关于教师评论在课堂上的作用，研究人员通过实习发现，积极的评论确实会对孩子产生更积极的指导作用。如今，大多数学校的教师都倾向于使用积极的评价来捕捉每个学生的亮点和进步。
例如，当课铃响起时，教室仍然嘈杂，老师安静地走进教室，迅速观察老师的状况，并大声宣布“表扬XXX是第一个坐端正的学生”，这时其他孩子有意识地向品行端正的孩子看齐，要避免老师与学生之间的直接冲突，并且学生在积极评估中了解课堂纪律。
在教室上课的时候，老师请不要吝惜地赞美和表扬。许多优秀教师用多种方式在教室里及时对正面行为进行鼓励。例如，如果学生解决了长期思考的问题，老师可以极力夸奖。在自己鼓掌的时候，孩子的骄傲和自豪引导自己保持积极思考的优秀品质。其他学生也为了赢得这样的赞美而向他学习，活跃教室的气氛，活跃思考的良好状态。使用了很多肯定的评论，随着时间的推移，学生会朝着你所期待的方向努力发展。
2、完善课后评价体系
课后评分体系包括作业，考试，学业评价表，成绩记录表等等。对于数学和德育的渗透，并不总是有课后评估指标，这也是导致德育效果模糊的重要原因。当然，评估道德教育渗透的影响有很多困难。首先，很难量化德育的影响，很难确定哪个等级是优秀，但是我们不能仅仅放弃评估的重要作用。作为老师，可以从所能做的事情开始，对作业和考试笔记进行一些有针对性的评论，以指导学生改善他们的道德教育。主要方法是：（1）正面评价来鼓励和指导学生的发展;（2）完善评估体系以遏制不良行为。
结论
数学学科是学生学习数学知识和数学思维以及发展其数学能力和素质的基本科目。当前，学科德育改革正在进行中，时代的发展要求对数学进行全面的德育，探索存在的问题以促进数学德育的发展是数学教育，这是数学教育者的必然选择和责任。随着高质量教育改革的深入推进，为了在新的环境下有效地开展对小学生的数学教育，放弃传统的应试教育方法，在提高学生独立性的同时提高综合能力。还为学生创造了积极主动的教育环境，加强了与学生的沟通，提高了他们提出问题的能力，并为提高师范教育的质量奠定了坚实的基础。立德树人的理念是提高学生在小学教室的学习成绩，提高他们的精神进步，并不断促进他们各种素质的提高。能够把握生活的每个部分。不断提高学生和教师的素质，提高教师的素质，改进教学方法，促进教育形式的改革和发展。
关键词：立德树人;小学数学;课堂教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-113
引言
我国经济和社会的不断发展，使许多家庭从事经济生活，而忽视了家庭教育。特别是，经济利益的背景对许多儿童的道德教育提出了巨大的挑战。习近平在“注重家庭，注重家教，注重家风”的讲话中指出了家庭教育的方向，立德树人的教育理念明确了教育的本质和责任。如何建构科学合理的家庭教育观念，如何在立德树人教育观念的渗透和灵活运用上，在小学数学教学中引起了教育界的关注和反思。有人可能会认为，只有语文课程以及思想道德课程才包含立德树人的相关原则。实际上，在数学教育中也是如此。小学生可能没有品尝过它，因为他们的生活经历和经验较少，探索生活的数学元素。因此，为此，数学老师需要采取某些策略，以便在小学生学习数学的同时，他们也可以受到德育的影响。
一、基本概念
（一）小学数学德育
在小学数学中，指的是道德教育，在一般意义上是指思想品德教育。在本研究中，在《指导纲要》的指导下，结合小学数学的特点，小学数学的德育教育不仅指思想品德教育，还包括严格思维，理性精神，数学审美和爱国主义四大类的道德教育。
（二）德育渗透
现代汉语词典中“渗透”一词的解释：一种逐渐进入其他方面的力量的隐喻。在这项研究中，德育的渗透应强调将德育与小学数学进行微妙的整合，而不是先前认为的并列和从属概念。同时，本研究将中小学数学道德教育的四个主要范畴作为《指导纲要》，并结合实际教学内容，分析了适当的道德教育渗透方法的选择及其最终的道德教育影响，并为一般道德教育提供了建议，为有效渗透学校数学的道德教育。
二、立德树人在小学数学课堂中的运用价值
立德树人是新时期我国教育的根本任务，特别是在小学数学发展方面。在小学数学教学中以立德树人为根本目标展开教学，是大多数教师实现“教书育人”人生目标的一种具体方法。它也可以使普通学习者在正确的价值道路上前进，从而在正确的职业道路上前进。
从小学数学的学科性质来看，数学本身的严格性和科学性以及数学家所体现的可贵素质，对小学生的健康发展极为有益。因此，围绕立德树人的思想开展教学活动，不仅是我国重要的教学方式，也是师生认识生活价值的重要途径。
例如，在进行《点、直线、平面之间的关系》这一课的教学时，教师可以引入墨家“名来源于物”这一思想，向学生讲解每个空间元素的情境关系，增加学生对学习数学的兴趣，并建立学生的历史荣誉感。
三、小学数学教学中渗透立德树人理念的意义
（一）对学生的意义
数学是一门有趣的学科，为了通透地学习，这取决于老师是否在每个班级中教授知识，学生自己也需要重新思考，老师需要加强学生指导，并不断提高学生的思考能力。数学与我们的生活息息相关。数学对社会发展的重要性对我们而言至关重要。生命离不开数学。当然，数学必须适应生活的发展和变化。数学会随着时间而发展。同时，将立德树人的观念整合到教育过程中以建立正确的价值观非常重要。这是确保学生将来走上健康发展道路的重要保证。通过学习数学，学生可以获得有价值的个性。它通常是令人难忘的，并且可以在我们的生活中发挥作用。这将对学生的未来生活和学习产生积极影响，并使他们下定决心要克服它。此外，数学知识使学生能够学习欣赏生活中的美好事物，例如数学轴对称知识和排列知识。
例如，在《空间几何体》的教学中，老师可以在教室里组织小组活动，以便学生发现自我控制或发现周围的空间几何形状，以增强学生的空间感。同时，教师可以鼓励学生进行协作学习，增强他们的小组学习和协作意识，并允许学生学习互相帮助。
（二）对教师的意义
在教育中，教师不仅传达传统的理论知识，而且在传授理论知识时也逐渐渗透立德树人的教育价值观，并传达数学的内在精神和文化发展。学生不仅需要学习传统的理论知识，而且还需要培养和教育爱国主义，以便他们能够继续成长和发展。
从目前的教育状况来看，数学老师忽视了学生的思想道德教育。在教室里，我们没有注意道德和自我发展观念的渗透。这是因为数学老师不想花时间教学生德育知识。因此，很难在数学课上学习生活的基础知识。
例如，教师引导学生复习“混合运算”时，学生往往会出现“加减乘除运算顺序混淆”的现象，这就要求教师在许多实践中指导学生，以加强计算定律。在这种强化过程中，教师可以鼓励学生通过抢答链接和强制性答案链接参加数学混合运算竞赛，以便学生可以通过小组协作，联合参与和联合竞赛来体验协作的力量，知识带来竞争乐趣的力量。而实际上“合作”“知识”“乐趣”这不仅是数学老师送给数学班学生的好礼物，也是他们在数学课上学到的最好的礼物。
四、小学数学课堂中渗透立德树人理念的策略
（一）挖掘教材内容，构建育人活动
小学数学老师从事教育活动时，应以课程为基础，并从课程中选择课程。小学数学教材在编写阶段充分考虑了小学生的具体情况，其中包含了相对丰富的德育知识。因此，教师需要深入研究教材内容，在德育内容中发挥教育作用。在课程的准备阶段，数学老师需要仔细分析课程，灵活使用其所包含的德育知识，实施学生的道德思维，并增强他们的良好人格。 以《学习认识图形（一）》为例，老师在课堂上教学生时，必须首先向学生解释图形知识，然后组织学生讨论他在生活中看到的图形。学生在日常生活中看到的物体通常具有共同的图形特征。目的是帮助学生养成观察生活的良好习惯，并将他们在日常生活中发现的数学知识付诸实践。让学生意识到自己热爱生活，并为培养其思想和道德意识打下良好基础。
（二）将德育价值与教学情境相结合
根据传统的教育模式，教师无法很好地调动课堂气氛。他们只根据课程逐步教学。学生仅在上课时听讲座，上课非常令人沮丧。教师需要更改此方法以激活教室气氛。其中之一可以在准备课程的过程中与学生的真实生活相结合，以使课程的内容生动有趣。只有教师在设计课程内容方面表现出色，为学生创造一个活跃的教室环境并为学生提供更好的学习基础，才能激发学生的学习兴趣，当然，它应该体现德育在教学中的价值，社会在不断变化和发展。德育的价值应与时俱进，与时俱进，有助于更新教学方法，不断优化教学环境。
例如：在《买文具》的教学中，我给孩子们讲了身边的事。拿着50元去了小卖部。买东西出门后，老板多找了5块钱，又回到小卖部还了他5块钱，受到了老板的感谢和赞扬。把德育价值和教学状况结合起来，使学生认识到诚实守信的重要性，培养学生的诚實守信意识，提高学生的思想道德水平。
（三）增强学生的爱国情怀
小学数学老师需要积极地在可以基于历史故事或文化参考的教材中找到道德教育知识，并且通过发挥这一内容的作用，可以激发学生对数学学习的兴趣，从而使学生热爱数学知识的学习。中国的数学成就引起了全世界的关注。
例如，祖冲之是中国南北朝的数学家和天文学家。他从小就热爱数学，而对数学的热爱使他可以将圆周率精确为小数点后7位。此举对世界各地的数学历史非常重要。数学老师需要有效地将这些参考资料应用到数学教学中，激发学生的爱国主义精神，并提高学习数学的乐趣。
教育的这一方面可以有效地将立德树人的教育理念灌输给数学课堂，学生在校园生活和学习，课堂是学习的主要方法。课堂教育的作用不仅是知识的转移，而且是道德教育中知识的渗透。教师需要帮助学生了解我们国家和世界数学的历史，并加强他们的爱国主义
（四）采用数学思维，转化渗透情感
1.营造教学转化情境
教师需要在课堂教学中创造合作学习的情景，以便合理地转换抽象的数学知识，以便学生逐渐消化知识并发展学生的数学技能。
例如，在“长方体”的教学中，有位老师让学生在教室里自己拼组成长方形的操作活动。学生自己动手比一比，数一数，量一量拼组后的小正方形的数量。体会到位置不同，观察矩形形状是不同的。学生在这样的活动中，提高了感觉和空间观念。
2.运用榜样力量引领
随着数学教学方法的转变，教学创新和教学方法的应用必须与新课程改革的教学理念相一致，必须整合数学知识和人才培养理念，以提高学生的整体数学技能。培养学生的道德素养，打下坚实的基础。在教学中，教师需要根据学生的个性特点采取灵活有效的教学方法。同时，发挥榜样在数学教学中的作用，了解分级教学的程度，帮助学习困难的学生与优秀学生相处，并在相互帮助的氛围中逐步提高学生的道德素质和数学技能。
（五）注重评价的导向作用
1、注重课堂中教师评语的导向作用
关于教师评论在课堂上的作用，研究人员通过实习发现，积极的评论确实会对孩子产生更积极的指导作用。如今，大多数学校的教师都倾向于使用积极的评价来捕捉每个学生的亮点和进步。
例如，当课铃响起时，教室仍然嘈杂，老师安静地走进教室，迅速观察老师的状况，并大声宣布“表扬XXX是第一个坐端正的学生”，这时其他孩子有意识地向品行端正的孩子看齐，要避免老师与学生之间的直接冲突，并且学生在积极评估中了解课堂纪律。
在教室上课的时候，老师请不要吝惜地赞美和表扬。许多优秀教师用多种方式在教室里及时对正面行为进行鼓励。例如，如果学生解决了长期思考的问题，老师可以极力夸奖。在自己鼓掌的时候，孩子的骄傲和自豪引导自己保持积极思考的优秀品质。其他学生也为了赢得这样的赞美而向他学习，活跃教室的气氛，活跃思考的良好状态。使用了很多肯定的评论，随着时间的推移，学生会朝着你所期待的方向努力发展。
2、完善课后评价体系
课后评分体系包括作业，考试，学业评价表，成绩记录表等等。对于数学和德育的渗透，并不总是有课后评估指标，这也是导致德育效果模糊的重要原因。当然，评估道德教育渗透的影响有很多困难。首先，很难量化德育的影响，很难确定哪个等级是优秀，但是我们不能仅仅放弃评估的重要作用。作为老师，可以从所能做的事情开始，对作业和考试笔记进行一些有针对性的评论，以指导学生改善他们的道德教育。主要方法是：（1）正面评价来鼓励和指导学生的发展;（2）完善评估体系以遏制不良行为。
结论
数学学科是学生学习数学知识和数学思维以及发展其数学能力和素质的基本科目。当前，学科德育改革正在进行中，时代的发展要求对数学进行全面的德育，探索存在的问题以促进数学德育的发展是数学教育，这是数学教育者的必然选择和责任。随着高质量教育改革的深入推进，为了在新的环境下有效地开展对小学生的数学教育，放弃传统的应试教育方法，在提高学生独立性的同时提高综合能力。还为学生创造了积极主动的教育环境，加强了与学生的沟通，提高了他们提出问题的能力，并为提高师范教育的质量奠定了坚实的基础。立德树人的理念是提高学生在小学教室的学习成绩，提高他们的精神进步，并不断促进他们各种素质的提高。能够把握生活的每个部分。不断提高学生和教师的素质，提高教师的素质，改进教学方法，促进教育形式的改革和发展。