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[摘
核心素养下初中数学小组合作的课堂建设践思
【摘 要】
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[摘 要] 合作学习由于涉及多个学生之间的合作，又涉及学生在个体自主学习基础和他人的经验分享与智慧碰撞，成为不少教师教学研究的着力点.以小组合作为抓手的课堂建设，对于核心素养的培育有着重要的作用.无论是知识的建构还是核心素养的培育，主阵地显然都是课堂.在课堂建设的过程中，以学生的合作为研究着力点，可以让学生个体的学习经历与经验得到充分的释放与碰撞.小组合作学习所追求的“1 1>2”的效果，不仅可以
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
[摘 要] 在功利教育的冲蚀下，教学质量的好与差同学生的好与坏都笼统地用“成绩”来衡量，这偏离了教育的本质. 要使教育回归本质，就需要让课堂“慢”下来，让教学的过程更加细致，让师生更加有耐心，从而用“慢”收获无限精彩. [关键词] 功利教育;好成绩;无限精彩 “慢教育”打破了应试教育的束缚，使培养“好成绩”变为培养“好学生”，更加重视学生的学习热情、学习兴趣和学生的综合素质. 笔者从目前教育的
从理论的角度来看,生本理念是符合学生的学习需要的,高中数学教学必须着力打造生本课堂,只有这样才能站立在坚实的土壤上实施教学.生本理念意味着教育的核心是以学生的发展为根本,要突出学生的主体地位,同时也意味着在高中数学教学中要以学生终身发展为出发点.教学原点还有另外一层含义,那就是课堂教学要回归到促进学生全面发展这一最初最根本的落脚点上.将教学的出发点、与落脚点锁定在学生身上,结合某一个具体数学知识的教学,去分析学生的知识基础与能力基础,结合课程标准与核心素养培育的需要去分析学生应当达到什么样的学习目标,是立
[摘 要] 多媒体教学作为有效教学手段之一，因其可将抽象、枯燥的数学课堂变得更加生动、丰富、有趣而被广泛应用. 文章从多媒体教学优势和不足两方面进行阐述，以期教师合理利用多媒体教学来焕发课堂生命力，从而提升学生数学学习能力. [关键词] 多媒体;生命力;学习能力 初中学生空间想象能力和空间观念相对薄弱，传统的手动演示与讲解，无法将运动轨迹、运动过程进行直观地演示，使学生因缺乏经历生成的过程而无
根据数列递推关系推导数列通项是高考、模考常见问题类型,能够全面考查学生的知识基础、分析推理能力,故成为高中数学教学的难点.教学中建议采用解法探究的方式,立足考题,探索解法,总结方法规律,形成解题策略.文章以一道数列考题为例,开展解法探究,并提出相应的教学建议.
[摘 要] 促进式教学是基于学生性格差异，以学生积极参与学习过程为中心，充分调动与整合各种教学资源，通过创设真实问题情境，开展有效活动，促使学生学习力全面提升的一种教学方式. 促进式教学在初中数学中的运用可以激发和推动学生的内驱力，使学生的个性得以张扬，需求得以满足，最终让学生从“乐学”走向“深度学习”，从“学会学习”走向“会学”，从而为学生的终身学习打下良好的基础. [关键词] 初中数学;促进
[摘 要] “打草稿”是学生在数学学习中一种特有的行为习惯，一张草稿纸记载着学生分析问题、探索问题、解决问题的一系列的思维过程。草稿本是数学教学、数学练习中不可缺少的工具。正确规范地使用草稿纸，可以提高孩子的学习效率，也能养成良好的数学思维习惯。 [关键词] 草稿纸;习惯培养;思维品质;方法策略 新课程提倡教学中应尊重学生生活经验，联系学生生活经验，走进生活，贴近生活。而陶行知早在十九世纪三十
[摘 要] 新课标明确提出学生是课堂的主人.文章认为教师在课堂教学中应关注学生的课前预习，通过预习提纲的精心设计，培养学生自主学习习惯;加强课上小组合作学习，激发学生自主学习潜能;强化课后复习，通过自主出题的方式，获得学习能力的提升. [关键词] 自主学习;学生;预习;复习 随着时代的发展与新课改的推进，学生由原来被动的学习逐渐转变为主动、全面的学习. 俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，怎样授
[摘 要] 认知科学认为“人类的认知是以关联为取向的”，结构理论要求“教师在教学中克服知识的离散性，为学生形成知识网络”。 《义务教育数学课程标准（2011版）》（下称《课标》）明确提出教师应该引领学生体会数学知识之间的联系，通过长期的教学过程，逐步实现课程的整体目标，实现培养学生数学核心素养的诉求和落实立德树人的根本任务。对小学数学知识关联性及其教学策略探究将有利于这一任务的完成。 [关键词]
[摘 要] 理性思维是人类特有的思维形式，一般指对事物进行概括的一种代理思维，常以微观代替宏观的形式表现. 文章认为初中数学理性思维的培养措施有：在关联问题中引发理性思维;在动手操作中发展理性思维;在实际应用中培养理性思维. [关键词] 理性思维;初中数学;勾股定理 思维是经后天学习与实践而形成的产物. 其中，理性思维是建立在逻辑推理与论证之上的一种思维方式，又称为代理思维，它为人类更好地适应
[摘 要] 动手操作实践活动，能有效地引导学生经历数学知识的形成过程，帮助学生累积数学基本活动经验，促进学生感悟数学思想和方法。在小学数学教学中，教师要以数学知识为原点、以数学技能为表征、以数学素养为坐标，引导学生适时操作、适层操作、适度操作。通过动手操作，提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 小学数学;操作实践;核心素养 注重学生核心素养培育已经成为当下数学课程改革的价