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【摘要】针对当前初中数学课堂教学中存在的忽视学生创造性的开发和引导和课堂教学脱离现实的问题。要改革课堂教学，提高课堂教学效率，首先需要转变观念，发挥教师的教学主导作用，其次要重视课堂教学实效，采取各种有效措施激发学生的积极性，此外还要理论联系实际，真正提高数学应用意识，最后，加大现代信息技术、多媒体等现代化教学手段在数学课堂中的应用。
【关键词】初中数学课堂教学效率
一、初中数学有效教学
所谓有效教学，从评价角度解释，它是指教师在尽可能节约社会资源的前提下，通过教学促使学生素质全面、和谐的可持续发展。在义务教育阶段，节约资源最直接的体现是指，不以牺牲学生业余时间或者身体健康为代价，努力让学生在课堂内获得知识技能，并保持情感态度和价值观和谐统一的发展。公式可描述为:教学效率=教学效果/教学投人，或者是：教学效率=有效教学时间/实际教学时间。
针对初中生的个性和年龄，知识积累基础等，以及初中数学学科的基础性特点，初中数学课堂教学，应该要求师生间和学生间互动，一方面教师要以学生为本，从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索和交流获取知识，发展思维，形成技能。另一方面教师应尊重学生的个性，发扬民主，使学生在教师的合理指导下活泼地、主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。
二、初中数学课堂教学方面的问题和不足
在实践中，初中数学课堂教学方面还存在很多的的问题和不足，以下两个方面的不足急需改善：
一方面，忽视学生创造性的开发和引导。在教学中，个别教师不断地向学生解释过细的内容或僵化地去传授知识，使得学生失去探究的能力，甚至创造性被扼杀。有的教师追求数学计算而忽视学生智力的发展，忽视学生积极性的开发，这对学生思维能力是一种扼杀。
另一方面，课堂教学脱离现实。初中数学课堂教学大都是从概念，定理到推论，强调演绎的逻辑和证法的严谨。而数学的现实背景、理论发生的过程被忽略。导致学生对数学的错误认识，以为学习数学就是记住书本上的定义、法则和公式、定理，顺利地进行数学计算、变换或证明。忽略了数学源于生活又服务于生活的实践性，因此学生在数学学习中的观察、直观描述、猜想、试验等活动被大大的淡化，致使学生学习无兴趣、无应用意识。
三、提高初中数学课堂教学效率的策略
1、转变理念，发挥教师的教学主导作用。
（1）教师教学中要转换角色。要实现全体学生数学素质的全面提高，教师在数学教学中发挥主导作用至关重要。在初中数学课堂教学中，教师要更新观念和意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
（2）课堂教学以学生为根本，建立互动的师生关系。数学教学应贴近学生的实际生活，注重营造真实的教学情境，以学生发展为本，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。通过数学教学，让学生体验数学问题的探索性与挑战性，真正成为学习活动、个体生活和社会活动的主体。教学过程是师生交往互动的过程，教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。以交往互动为特征的教学，要求教师与学生有更多的沟通。数学课堂教学应始终在数学交流中完成，创设宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以平等、宽容的态度激起学生的探究热情。
（3）激励学生自主性与合作性。在新数学课程教学中，教师应结合学生的身心发展规律向学生提供一些现实、有趣、富有挑战性的学习内容，作为学生从事观察、猜测、实验、合作交流等数学活动的主要素材，设计适合学生发展的教学过程，改变传统教学中的教师讲学生听，教师示范学生模仿的做法。
2、合理利用新教材，激发学生的积极性。
（1）教学中要活用教材。导教师“用教材”，不是简单地“教教材”。教师要创造性地使用教材，充分有效地将教材的知识激活，既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。要明白，教材不等于教学内容，教学内容要大于教材。只要适合学生的认知规律，无论是课内的还是课外的，都可作为学习内容。
（2）创设生活化情景，利用新教材特点激发学生兴趣。新教材强调教学应该尽量从学生已有的生活经验出发，多举生活实例，多从实际问题入手，激发学生学习数学的兴趣。例如“数轴”这个概念，“把一条规定了方向、原点和单位长度的直线叫做数轴”，学生难理解。其实生活中有很多用“直线”上的点表示各种数量的东西。如秤杆，学生熟悉的实物模型可以启发学生用直线上的点表示数，从而引人“数轴”的概念。新教材各章节前，都设置有一幅醒目的插图，揭示本章的主要内容，教材中也设置了许多插图，帮助学生理解教材，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，既有利于学生自学，又是教师组织教学、创设情境的好帮手。因此，在组织教学时，应注意充分发挥插图的作用，力争图文结合，优化教学过程。
3、结合实际，提高数学的应用意识。
（1）渗透数学建模思想。对于数学新课程来说，最重要的是使学生真正理解数学。在这个意义下，数学教学应该十分重视对学生进行数学建模能力的培养，增强数学应用意识。平时要结合具体的教学内容，采用“提出问题一一分析题意—建立模型—解决问题—应用拓展”这五个环节进行教学。
（2）认真对待数学实验和实践。在初中数学课堂教学中，只有让学生经历知识的形成与应用过程，才能使学生更好的理解数学本质，有利于学生掌握必要的基础知识和基本技能，有利于发展学生的数学应用意识，增强学生学好数学的愿望和信心。
（3）加强数学思想方法的渗透。在教学时，教师应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。数学思想方法是数学的精髓，是知识内化成能力的桥梁，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。
4、利用现代技术，提高数学课堂的效果。
幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到了很好的促进作用。
四、小结
综上所述，要使课堂行之有效，需要初中数学的教师们在教学实践中不断学习先进的教育教学理论，转变观念，改变角色，积极引导，并不断反思自己的课堂教学行为，从而更好地发展学生的数学能力。
参考文献
[1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略.数学教学通讯，2010(6).
[2]陈宏旺.新课程背景下初中数学有效教学策略初探.吉林教育，2010(7).
[3]谢茜红.新课程标准下的初中数学课堂教学.新教育，2010(3).
[4]苏一敏.新课程下初中数学课堂教学的问题与对策.学问：现代教学研究，2010(8).
[5]李志艺.浅析初中数学课改后存在的问题及对策.都市家教，2010(8).
[6]严万琴.新课程下初中数学教学策略与实践性能力培养.考试周刊，2010(33).
【关键词】初中数学课堂教学效率
一、初中数学有效教学
所谓有效教学，从评价角度解释，它是指教师在尽可能节约社会资源的前提下，通过教学促使学生素质全面、和谐的可持续发展。在义务教育阶段，节约资源最直接的体现是指，不以牺牲学生业余时间或者身体健康为代价，努力让学生在课堂内获得知识技能，并保持情感态度和价值观和谐统一的发展。公式可描述为:教学效率=教学效果/教学投人，或者是：教学效率=有效教学时间/实际教学时间。
针对初中生的个性和年龄，知识积累基础等，以及初中数学学科的基础性特点，初中数学课堂教学，应该要求师生间和学生间互动，一方面教师要以学生为本，从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、探索和交流获取知识，发展思维，形成技能。另一方面教师应尊重学生的个性，发扬民主，使学生在教师的合理指导下活泼地、主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。
二、初中数学课堂教学方面的问题和不足
在实践中，初中数学课堂教学方面还存在很多的的问题和不足，以下两个方面的不足急需改善：
一方面，忽视学生创造性的开发和引导。在教学中，个别教师不断地向学生解释过细的内容或僵化地去传授知识，使得学生失去探究的能力，甚至创造性被扼杀。有的教师追求数学计算而忽视学生智力的发展，忽视学生积极性的开发，这对学生思维能力是一种扼杀。
另一方面，课堂教学脱离现实。初中数学课堂教学大都是从概念，定理到推论，强调演绎的逻辑和证法的严谨。而数学的现实背景、理论发生的过程被忽略。导致学生对数学的错误认识，以为学习数学就是记住书本上的定义、法则和公式、定理，顺利地进行数学计算、变换或证明。忽略了数学源于生活又服务于生活的实践性，因此学生在数学学习中的观察、直观描述、猜想、试验等活动被大大的淡化，致使学生学习无兴趣、无应用意识。
三、提高初中数学课堂教学效率的策略
1、转变理念，发挥教师的教学主导作用。
（1）教师教学中要转换角色。要实现全体学生数学素质的全面提高，教师在数学教学中发挥主导作用至关重要。在初中数学课堂教学中，教师要更新观念和意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
（2）课堂教学以学生为根本，建立互动的师生关系。数学教学应贴近学生的实际生活，注重营造真实的教学情境，以学生发展为本，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。通过数学教学，让学生体验数学问题的探索性与挑战性，真正成为学习活动、个体生活和社会活动的主体。教学过程是师生交往互动的过程，教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。以交往互动为特征的教学，要求教师与学生有更多的沟通。数学课堂教学应始终在数学交流中完成，创设宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以平等、宽容的态度激起学生的探究热情。
（3）激励学生自主性与合作性。在新数学课程教学中，教师应结合学生的身心发展规律向学生提供一些现实、有趣、富有挑战性的学习内容，作为学生从事观察、猜测、实验、合作交流等数学活动的主要素材，设计适合学生发展的教学过程，改变传统教学中的教师讲学生听，教师示范学生模仿的做法。
2、合理利用新教材，激发学生的积极性。
（1）教学中要活用教材。导教师“用教材”，不是简单地“教教材”。教师要创造性地使用教材，充分有效地将教材的知识激活，既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。要明白，教材不等于教学内容，教学内容要大于教材。只要适合学生的认知规律，无论是课内的还是课外的，都可作为学习内容。
（2）创设生活化情景，利用新教材特点激发学生兴趣。新教材强调教学应该尽量从学生已有的生活经验出发，多举生活实例，多从实际问题入手，激发学生学习数学的兴趣。例如“数轴”这个概念，“把一条规定了方向、原点和单位长度的直线叫做数轴”，学生难理解。其实生活中有很多用“直线”上的点表示各种数量的东西。如秤杆，学生熟悉的实物模型可以启发学生用直线上的点表示数，从而引人“数轴”的概念。新教材各章节前，都设置有一幅醒目的插图，揭示本章的主要内容，教材中也设置了许多插图，帮助学生理解教材，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，既有利于学生自学，又是教师组织教学、创设情境的好帮手。因此，在组织教学时，应注意充分发挥插图的作用，力争图文结合，优化教学过程。
3、结合实际，提高数学的应用意识。
（1）渗透数学建模思想。对于数学新课程来说，最重要的是使学生真正理解数学。在这个意义下，数学教学应该十分重视对学生进行数学建模能力的培养，增强数学应用意识。平时要结合具体的教学内容，采用“提出问题一一分析题意—建立模型—解决问题—应用拓展”这五个环节进行教学。
（2）认真对待数学实验和实践。在初中数学课堂教学中，只有让学生经历知识的形成与应用过程，才能使学生更好的理解数学本质，有利于学生掌握必要的基础知识和基本技能，有利于发展学生的数学应用意识，增强学生学好数学的愿望和信心。
（3）加强数学思想方法的渗透。在教学时，教师应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。数学思想方法是数学的精髓，是知识内化成能力的桥梁，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。
4、利用现代技术，提高数学课堂的效果。
幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到了很好的促进作用。
四、小结
综上所述，要使课堂行之有效，需要初中数学的教师们在教学实践中不断学习先进的教育教学理论，转变观念，改变角色，积极引导，并不断反思自己的课堂教学行为，从而更好地发展学生的数学能力。
参考文献
[1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略.数学教学通讯，2010(6).
[2]陈宏旺.新课程背景下初中数学有效教学策略初探.吉林教育，2010(7).
[3]谢茜红.新课程标准下的初中数学课堂教学.新教育，2010(3).
[4]苏一敏.新课程下初中数学课堂教学的问题与对策.学问：现代教学研究，2010(8).
[5]李志艺.浅析初中数学课改后存在的问题及对策.都市家教，2010(8).
[6]严万琴.新课程下初中数学教学策略与实践性能力培养.考试周刊，2010(33).