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【摘要】本篇论文根据所读山东昌乐二中“271”教学模式,分析了影响高中英语课堂有效性的因素,并从六个方面进行了分析,全面阐述了新课改理念指导下的有效课堂教学。
【关键词】“271”教学模式
课堂教学
有效性
感想
高中英语课堂上,教师的讲授问答多,学生的思考探究少;教师注重整体,要求学生死记硬背的多,发展学生的个性较少,因而学生自主意识弱、创新较少。而山东昌乐二中的"271"教学模式,以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,促进教学方式转变,变备教材、备教法,围绕给师生减负,从培养学生的学习能力出发,优化课堂结构流程,形成预习、互动、测评三大模块。
新课改倡导的有效教学,包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。教师有效的教是前提,学生有效的学是根本和落脚点。有效课堂教学强调在课堂45分钟内最大限度地提高教学效益,以此促进教学成绩,反对单纯靠延长教学时间,加大作业量来提高成绩的做法。因此,英语课堂活动不仅仅是学生的机械背诵和默写,而是听、说、读、写综合能力的自我展现。只有运用“交流一互动”的教学模式,增加课堂语言活动,激发学生的积极参与意识,避免“一言堂,满堂灌”,才能真正提高课堂效率,实现学生减负。
下面我结合英语学科的授课特点,谈谈我对山东昌乐二中“271”教学模式的感想:
一、教师观念的转变是有效课堂教学的前提。
传统教学只关注知识的接受,学生成了装知识的容器,而非有个性的生命主体。而在山东昌乐二中,要求老师的讲课时间不大于20‰所以教师一定要屏弃传统观念,探索高效的教学模式:
1 用各种方式导入新课。
良好的开端,是成功的一半。我们知道,好的导课方式能够使学生自然地进入学习新知识的情境,提高学生的学习热情和兴趣,并能激发学生的求知欲望。因此教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,引导学生进入最佳状态。
2 营造轻松的课堂气氛。
活跃课堂气氛,能够激发学生的求知欲。学生在没有精神压力的氛围中学习,并经常受到教师的成功激励,整个精神活动处于主动积极的状态,将会使课堂焕发生命力,学生学习效率会成倍增加。如果学生课堂上消极、被动地学习,缺乏主动性和独立性,势必削弱学生的思维能力,不利于实践能力和自主学习能力的培养。
3 创设合理的语言情境。
如果教师在课堂上只是单纯地传授语言知识,而忽略语言情景的设置,只会让学生感到课堂学习枯燥乏味,逐渐丧失对英语的学习兴趣。教师要让学生在课堂上有事可做,始终进行动口、动手、动脑的积极活动中思考。所以一定要根据课时的具体内容,及时创设合理的语言情景,最大限度地调动学生的学习积极性,使每个学生都想要融入到小组讨论当中。
4 创新课堂设计。
对不同的课型结构,进行专门的课堂设计,突出课程的教学特点与教学目标,有的放矢的进行教学。
二教师要逐步培养学生的自觉意识及自主学习能力。
课堂教学中,学生是学习的主体,每个学生都是有独立的,是发展的主体。教师要尊重学生,承认不同学生具有独特性,并为其创造成功的机会,教师要树立学生学习的主体意识,相信学生,热爱学生,相信每位学生都有发展的潜力,都有进步的愿望,都可以获得成功。并逐步培养学生的自觉意识及自主学习能力,变被动学习为主动学习。在山东昌乐二中,学生自主学习占到70%,这70%的知识学生通过集思广益或讨论解决。所以应该通过以下途径调动学生的学习积极性:
1 运用情感因素激发学生的内在发展动力。
教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,着力培养学生主动学习的习惯,真正让学生提高内化语言知识的能力,学习效率也就高了。
2 注意学生的智力和情感的个体差异。
在英语课堂教学中注重情感因素的作用,可以有效地消除学生的心理障碍。教师在课堂教学中,可以采取“以赞扬为主”和“以批评为辅”的办法。学生喜欢这位老师,便容易学好这位老师教的课。如果这位老师的课再讲得好,他的学生就更容易出成绩。只有走进学生多姿多彩的内心世界,充分尊重学生的主体感受,善于发现蕴藏在学生身上的闪光点,必然能够做到让我们的英语课堂充满新鲜的生命活力,让学生在更新、更美的境界中愉快地学习。
3 尽量采用任务型的教学途径。
《新课程标准》强调:“课堂教学应该改变以教师为中心,单纯传授书本知识的教学模式,尽量采用任务型的教学途径。注重学习者的主体作用,强调生生之间以及师生之间的多边互动,使学生在完成任务的过程中,通过实践、体验、参与、合作和交流等方式,实现任务目标,从而培养学生运用英语的能力。
三、高效课堂要求教师自身应不断学习和探究。
传统陈旧的教学模式已不适应新课改的要求。随着新教材的不断更新,新课改的不断推进,英语教师应有更新的观念和独创意识,不断加强和提高自身专业水平,起到模范带头作用。教师要想打造高效课堂,应做到以下两点:
1、教师要加强专业知识的学习,对教学方法及横式不断创新探究。通过观摩课、公开课、进修学习、教研活动、听讲座等各种途径来丰富自己的专业知识,促进自身素质的提高。
2、教师要加强新的教育理念的学习与探究,针对不同的教学内容因材施教,使自己的教学工作达到最优,使自己的教学地位立于不败之地。
陶行知先生曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学”。山东昌乐二中“271”教学模式正是对这句话的践行。总之,在英语课堂教学中,要充分发挥教师的主导地位,同时尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,着力培养学生主动学习的习惯,要让学生真正成为学习英语的主人,要让课堂真正发挥它的有效性。
【关键词】“271”教学模式
课堂教学
有效性
感想
高中英语课堂上,教师的讲授问答多,学生的思考探究少;教师注重整体,要求学生死记硬背的多,发展学生的个性较少,因而学生自主意识弱、创新较少。而山东昌乐二中的"271"教学模式,以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,促进教学方式转变,变备教材、备教法,围绕给师生减负,从培养学生的学习能力出发,优化课堂结构流程,形成预习、互动、测评三大模块。
新课改倡导的有效教学,包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。教师有效的教是前提,学生有效的学是根本和落脚点。有效课堂教学强调在课堂45分钟内最大限度地提高教学效益,以此促进教学成绩,反对单纯靠延长教学时间,加大作业量来提高成绩的做法。因此,英语课堂活动不仅仅是学生的机械背诵和默写,而是听、说、读、写综合能力的自我展现。只有运用“交流一互动”的教学模式,增加课堂语言活动,激发学生的积极参与意识,避免“一言堂,满堂灌”,才能真正提高课堂效率,实现学生减负。
下面我结合英语学科的授课特点,谈谈我对山东昌乐二中“271”教学模式的感想:
一、教师观念的转变是有效课堂教学的前提。
传统教学只关注知识的接受,学生成了装知识的容器,而非有个性的生命主体。而在山东昌乐二中,要求老师的讲课时间不大于20‰所以教师一定要屏弃传统观念,探索高效的教学模式:
1 用各种方式导入新课。
良好的开端,是成功的一半。我们知道,好的导课方式能够使学生自然地进入学习新知识的情境,提高学生的学习热情和兴趣,并能激发学生的求知欲望。因此教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,引导学生进入最佳状态。
2 营造轻松的课堂气氛。
活跃课堂气氛,能够激发学生的求知欲。学生在没有精神压力的氛围中学习,并经常受到教师的成功激励,整个精神活动处于主动积极的状态,将会使课堂焕发生命力,学生学习效率会成倍增加。如果学生课堂上消极、被动地学习,缺乏主动性和独立性,势必削弱学生的思维能力,不利于实践能力和自主学习能力的培养。
3 创设合理的语言情境。
如果教师在课堂上只是单纯地传授语言知识,而忽略语言情景的设置,只会让学生感到课堂学习枯燥乏味,逐渐丧失对英语的学习兴趣。教师要让学生在课堂上有事可做,始终进行动口、动手、动脑的积极活动中思考。所以一定要根据课时的具体内容,及时创设合理的语言情景,最大限度地调动学生的学习积极性,使每个学生都想要融入到小组讨论当中。
4 创新课堂设计。
对不同的课型结构,进行专门的课堂设计,突出课程的教学特点与教学目标,有的放矢的进行教学。
二教师要逐步培养学生的自觉意识及自主学习能力。
课堂教学中,学生是学习的主体,每个学生都是有独立的,是发展的主体。教师要尊重学生,承认不同学生具有独特性,并为其创造成功的机会,教师要树立学生学习的主体意识,相信学生,热爱学生,相信每位学生都有发展的潜力,都有进步的愿望,都可以获得成功。并逐步培养学生的自觉意识及自主学习能力,变被动学习为主动学习。在山东昌乐二中,学生自主学习占到70%,这70%的知识学生通过集思广益或讨论解决。所以应该通过以下途径调动学生的学习积极性:
1 运用情感因素激发学生的内在发展动力。
教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,着力培养学生主动学习的习惯,真正让学生提高内化语言知识的能力,学习效率也就高了。
2 注意学生的智力和情感的个体差异。
在英语课堂教学中注重情感因素的作用,可以有效地消除学生的心理障碍。教师在课堂教学中,可以采取“以赞扬为主”和“以批评为辅”的办法。学生喜欢这位老师,便容易学好这位老师教的课。如果这位老师的课再讲得好,他的学生就更容易出成绩。只有走进学生多姿多彩的内心世界,充分尊重学生的主体感受,善于发现蕴藏在学生身上的闪光点,必然能够做到让我们的英语课堂充满新鲜的生命活力,让学生在更新、更美的境界中愉快地学习。
3 尽量采用任务型的教学途径。
《新课程标准》强调:“课堂教学应该改变以教师为中心,单纯传授书本知识的教学模式,尽量采用任务型的教学途径。注重学习者的主体作用,强调生生之间以及师生之间的多边互动,使学生在完成任务的过程中,通过实践、体验、参与、合作和交流等方式,实现任务目标,从而培养学生运用英语的能力。
三、高效课堂要求教师自身应不断学习和探究。
传统陈旧的教学模式已不适应新课改的要求。随着新教材的不断更新,新课改的不断推进,英语教师应有更新的观念和独创意识,不断加强和提高自身专业水平,起到模范带头作用。教师要想打造高效课堂,应做到以下两点:
1、教师要加强专业知识的学习,对教学方法及横式不断创新探究。通过观摩课、公开课、进修学习、教研活动、听讲座等各种途径来丰富自己的专业知识,促进自身素质的提高。
2、教师要加强新的教育理念的学习与探究,针对不同的教学内容因材施教,使自己的教学工作达到最优,使自己的教学地位立于不败之地。
陶行知先生曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学”。山东昌乐二中“271”教学模式正是对这句话的践行。总之,在英语课堂教学中,要充分发挥教师的主导地位,同时尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,着力培养学生主动学习的习惯,要让学生真正成为学习英语的主人,要让课堂真正发挥它的有效性。