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【摘要】本文在分析高职高专人才英语教育培养目标定位的基础上，提出高职高专英语精品课程建设应从社会需求出发，以人为本，以能为本，适应市场，优化结构，根据本单位的办学特色以及专业建设特色，探索通过转换教学观念、创新教学方法和内容、培育合理的师资队伍、改革评价机制等途径推动实施高职高专英语精品课程的特色化建设之路。
【关键词】高职高专英语 精品课程 英语应用能力
引言
中国入世后，对外交流越来越多，也越来越广，英语必成为人们在科技、经济、信息等方面交流的必备工具。高职高专英语是为培养合格高等职业技术人才必不可少的一门课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能人才的目标所服务。高职高专英语是高等职业教育非英语专业的公共基础必修课之一。我院在2011年建校伊始成立了英语教研室，开设了高职英语课程，该课程作为我院的公共必修基础课，以培养高端技术应用性人才为目标，以“必须、够用”为原则，以就业为导向，以服务专业为特色。
一、课程设计理念
从学生发展和社会人才需求出发，以人才规格要求制定课程，着力塑造学生的良好素质，为社会提供满意的服务。随着我国市场经济的发展和对外开放力度不断加大，越来越多的外商开始在中国开办独资、合资企业，许多中国企业也走出国门，开辟世界市场，特别是中国加入了世界贸易组织后，市场对英语应用型人才的需求量越来越大。因此，高职高专英语教育应以能为本，适应市场，也就是要以学生的语言应用能力为本位，以学生就业为导向，优化高职高专英语课程结构，实现课程模块化结构创新，将英语课程编排成便于进行各种组合的单元，可以是一个知识单元，也可以是操作单元，还可以是一个情境模拟单元，使学生的语言基础知识、听说读写等应用能力以及综合职业素质能通过课程模块训练得以提高。
二、教学方法和手段的改革
英语作为高职高专教育的一门基础课程，在高职学生的培养方案中，要始终贯彻理论教育与实践教学相结合的原则，基础理论以“必须”和“够用”为度，以实践教学为主的原则。目前我国高职英语教学还存在很多问题，主要有以下几方面：首先，教学方式陈旧，教学手段不灵活。英语课堂教学仍然很大程度上沿袭传统的“填鸭式”法，以教师讲授为主，学生被动接受知识，师生互动较少。其次，教学仍以词汇、语法和翻译为主，忽略听说能力的训练。虽然课程每单元都设计有口语和听力练习，但很多教师更关注讲解词汇、分析语法和翻译句子，口语因未能纳入高考和英语过级考试的内容，在很大程度上被忽视，造成学生学到的是“哑巴英语”。最后，缺乏语言文化背景的学习。很多教师只注重语言本身的教学，而忽略了语言背后浓郁深厚的欧美文化，造成很多学生缺乏了解西方文化差异性，跨文化交际能力较差，无法适应日益广泛的国际交流需要。
基于以上问题，高职高专英语课程不能再沿袭传统落后的教学方式，对单调的授课方式必须加以改革，根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式，让学生在教师的引导和指导下，对所学的知识进行有效的探索、思考和应用。具体方法如下：
1.以学生自主学习为中心。通过课堂提问、课堂活动、布置主题任务、安排学习小组合作和创设情景等教学方式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识，主动思考并探究问题的解决，从而引导学生从“学会”向“会学”，从“要我学”向“我要学”转变。
2.提高学生英语应用能力。虽然“读、译”能力的培养仍是高职教育英语教学的主要方面，但切忌过分突出“读、译”的深化训练，而忽视语言口头表达能力和听力的培养。在教学过程中，应充分利用现有的教学资源，如语音教室、多媒体音频、视频等教学手段，开展多层次的多样化的师生间、学生间的听说练习，或通过英语课外活动，如英语口语及写作演讲比赛、朗诵、演外语剧、唱外语歌等形式练习学生的“听、说”能力，体现本课程“应用为主”的原则。
3.培养学生的跨文化交际能力。在教学中加入相关西方文化背景，通过各种渠道让学生了解中西方文化差异，逐渐培养学生的跨文化交际能力。语言是文化的载体，是在一定的文化背景中使用的。英语教师要意识到文化教育的重要性，培养学生的听说读写能力和交际能力。在教学中加入相关西方文化背景，通过各种渠道让学生了解中西方文化差异，逐渐培养学生的跨文化交际能力。
4. 引入嵌入式教学方法。根据交通运输行业各个岗位能力的要求来进行教学改革，制定教学计划，旨在提高英语实践教学效果，培养学生的英语实践能力，培养企业需要的专业嵌入式人才。本课程的教学以学生实践为主，教师讲解为辅，采取灵活多样的教学形式。
5.现代化教学手段的运用。高职高专英语精品课程应配备较完善的多媒体网络教学系统，教师能够通过中心教学管理软件实现音视频广播教学。学生可以通过这个平台实现听力训练、口语训练、师生互动、生生互动等教学环节。课程所配备的多媒体教学系统以外语教学规律为指导，实际教学情况为依据进行开发，充分有效地提高了外语教学效率和增强了教学效果。课程网络课件中含有大量视频材料，给学生增加感性认识。电子教案中含有授课知识点的全部，让学生全面了解老师的讲课内容及思路。此外，还可利用电子邮件，建立师生答疑信箱，设立英语学习有关的微信公众号等平台和学生进行课外互动和交流。
三、考试方法和内容的改革
1.考试方法的改革。推进高职高专英语课程考核评价方式的改革，不以一次考试和一种考核方法评定学生成绩，从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。在教学过程中渗透能力考核。在考试科目的成绩计算上，采取平时（考勤、作业、课堂表现等）占40%、期终占60%的方法（理论与实践）。实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，通过笔试、自学笔记、学习心得写作、专题研究报告、参与教学活动情况，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，不断提高学生的理论水平和实际运用能力。
2.考试内容的改革。教师不仅要对学生的英语阅读、语法、翻译、写作等语言技能进行评价，还要对学生的语言应用能力和综合能力进行评价。内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；相互协作能力；问题解决能力和创新能力等。
四、师资队伍建设
实施青年教师培养计划，在引进人才的同时，鼓励中青年教师继续深造，争取3年时间内教师均取得硕士及以上学位，培育一支知识结构、年龄结构合理的师资队伍。
五、结束语
在高职高专英语精品课程建设中，实现课程体系和内容的实践性和应用性、教学手段与方法的先进性、考核体系的合理性，加强学生的英语语言基础，培养学生实际应用英语的技能，提高A、B考试级过关率，培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力和工作需要的涉外能力，让学生掌握有效的学习方法和策略，增强自主学习能力，为就业和个人的可持续发展打下基础。
参考文献：
[1]韦嘉.应用型本科院校精品课程建设[J].教育与职业，2016（2）.
[2]邢永梅，戴建忠.高职高专类国家精品课程建设的现状及对策[J].教育与职业，2016（3）.
[3]平进珍.谈高职教育英语教学的特点与方法[J].教育教学与研究，2003（3）.
[4]李妙惠.高职学生跨文化交际能力培养的几点思考[J].福建金融管理干部学院学报，2007（2）.
作者简介：潘欣（1980-），女，汉族，重庆人，重庆公共运输职业学院讲师、英语教研室副主任，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【关键词】高职高专英语 精品课程 英语应用能力
引言
中国入世后，对外交流越来越多，也越来越广，英语必成为人们在科技、经济、信息等方面交流的必备工具。高职高专英语是为培养合格高等职业技术人才必不可少的一门课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能人才的目标所服务。高职高专英语是高等职业教育非英语专业的公共基础必修课之一。我院在2011年建校伊始成立了英语教研室，开设了高职英语课程，该课程作为我院的公共必修基础课，以培养高端技术应用性人才为目标，以“必须、够用”为原则，以就业为导向，以服务专业为特色。
一、课程设计理念
从学生发展和社会人才需求出发，以人才规格要求制定课程，着力塑造学生的良好素质，为社会提供满意的服务。随着我国市场经济的发展和对外开放力度不断加大，越来越多的外商开始在中国开办独资、合资企业，许多中国企业也走出国门，开辟世界市场，特别是中国加入了世界贸易组织后，市场对英语应用型人才的需求量越来越大。因此，高职高专英语教育应以能为本，适应市场，也就是要以学生的语言应用能力为本位，以学生就业为导向，优化高职高专英语课程结构，实现课程模块化结构创新，将英语课程编排成便于进行各种组合的单元，可以是一个知识单元，也可以是操作单元，还可以是一个情境模拟单元，使学生的语言基础知识、听说读写等应用能力以及综合职业素质能通过课程模块训练得以提高。
二、教学方法和手段的改革
英语作为高职高专教育的一门基础课程，在高职学生的培养方案中，要始终贯彻理论教育与实践教学相结合的原则，基础理论以“必须”和“够用”为度，以实践教学为主的原则。目前我国高职英语教学还存在很多问题，主要有以下几方面：首先，教学方式陈旧，教学手段不灵活。英语课堂教学仍然很大程度上沿袭传统的“填鸭式”法，以教师讲授为主，学生被动接受知识，师生互动较少。其次，教学仍以词汇、语法和翻译为主，忽略听说能力的训练。虽然课程每单元都设计有口语和听力练习，但很多教师更关注讲解词汇、分析语法和翻译句子，口语因未能纳入高考和英语过级考试的内容，在很大程度上被忽视，造成学生学到的是“哑巴英语”。最后，缺乏语言文化背景的学习。很多教师只注重语言本身的教学，而忽略了语言背后浓郁深厚的欧美文化，造成很多学生缺乏了解西方文化差异性，跨文化交际能力较差，无法适应日益广泛的国际交流需要。
基于以上问题，高职高专英语课程不能再沿袭传统落后的教学方式，对单调的授课方式必须加以改革，根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式，让学生在教师的引导和指导下，对所学的知识进行有效的探索、思考和应用。具体方法如下：
1.以学生自主学习为中心。通过课堂提问、课堂活动、布置主题任务、安排学习小组合作和创设情景等教学方式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识，主动思考并探究问题的解决，从而引导学生从“学会”向“会学”，从“要我学”向“我要学”转变。
2.提高学生英语应用能力。虽然“读、译”能力的培养仍是高职教育英语教学的主要方面，但切忌过分突出“读、译”的深化训练，而忽视语言口头表达能力和听力的培养。在教学过程中，应充分利用现有的教学资源，如语音教室、多媒体音频、视频等教学手段，开展多层次的多样化的师生间、学生间的听说练习，或通过英语课外活动，如英语口语及写作演讲比赛、朗诵、演外语剧、唱外语歌等形式练习学生的“听、说”能力，体现本课程“应用为主”的原则。
3.培养学生的跨文化交际能力。在教学中加入相关西方文化背景，通过各种渠道让学生了解中西方文化差异，逐渐培养学生的跨文化交际能力。语言是文化的载体，是在一定的文化背景中使用的。英语教师要意识到文化教育的重要性，培养学生的听说读写能力和交际能力。在教学中加入相关西方文化背景，通过各种渠道让学生了解中西方文化差异，逐渐培养学生的跨文化交际能力。
4. 引入嵌入式教学方法。根据交通运输行业各个岗位能力的要求来进行教学改革，制定教学计划，旨在提高英语实践教学效果，培养学生的英语实践能力，培养企业需要的专业嵌入式人才。本课程的教学以学生实践为主，教师讲解为辅，采取灵活多样的教学形式。
5.现代化教学手段的运用。高职高专英语精品课程应配备较完善的多媒体网络教学系统，教师能够通过中心教学管理软件实现音视频广播教学。学生可以通过这个平台实现听力训练、口语训练、师生互动、生生互动等教学环节。课程所配备的多媒体教学系统以外语教学规律为指导，实际教学情况为依据进行开发，充分有效地提高了外语教学效率和增强了教学效果。课程网络课件中含有大量视频材料，给学生增加感性认识。电子教案中含有授课知识点的全部，让学生全面了解老师的讲课内容及思路。此外，还可利用电子邮件，建立师生答疑信箱，设立英语学习有关的微信公众号等平台和学生进行课外互动和交流。
三、考试方法和内容的改革
1.考试方法的改革。推进高职高专英语课程考核评价方式的改革，不以一次考试和一种考核方法评定学生成绩，从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。在教学过程中渗透能力考核。在考试科目的成绩计算上，采取平时（考勤、作业、课堂表现等）占40%、期终占60%的方法（理论与实践）。实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，通过笔试、自学笔记、学习心得写作、专题研究报告、参与教学活动情况，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，不断提高学生的理论水平和实际运用能力。
2.考试内容的改革。教师不仅要对学生的英语阅读、语法、翻译、写作等语言技能进行评价，还要对学生的语言应用能力和综合能力进行评价。内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；相互协作能力；问题解决能力和创新能力等。
四、师资队伍建设
实施青年教师培养计划，在引进人才的同时，鼓励中青年教师继续深造，争取3年时间内教师均取得硕士及以上学位，培育一支知识结构、年龄结构合理的师资队伍。
五、结束语
在高职高专英语精品课程建设中，实现课程体系和内容的实践性和应用性、教学手段与方法的先进性、考核体系的合理性，加强学生的英语语言基础，培养学生实际应用英语的技能，提高A、B考试级过关率，培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力和工作需要的涉外能力，让学生掌握有效的学习方法和策略，增强自主学习能力，为就业和个人的可持续发展打下基础。
参考文献：
[1]韦嘉.应用型本科院校精品课程建设[J].教育与职业，2016（2）.
[2]邢永梅，戴建忠.高职高专类国家精品课程建设的现状及对策[J].教育与职业，2016（3）.
[3]平进珍.谈高职教育英语教学的特点与方法[J].教育教学与研究，2003（3）.
[4]李妙惠.高职学生跨文化交际能力培养的几点思考[J].福建金融管理干部学院学报，2007（2）.
作者简介：潘欣（1980-），女，汉族，重庆人，重庆公共运输职业学院讲师、英语教研室副主任，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。