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中学历史知识虽然不难，但很繁杂。如果让学生化很多时间去记去背，那么势必与所谓的“主学科”产生冲突。因此，历史教师应该帮助学生化繁为易，教给他们合适的学习方法和趣味记忆的技巧。初中历史课长期以来一直被同学们认为是一门“副科”、“不重要”，而且历史学科中的许多历史事件由于远离现代而陌生，相当一部分同学接触到历史教材中大量的时间、人物、事件后，觉得难学难记，枯燥烦琐，于是产生厌学情绪。如何引导初中生学习历史呢？教学工作中笔者尝试探索如下：
一、结合多种方法提高初中生学习历史的兴趣
（一）依据新课标理念，巧用多媒体教学。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，能更好地引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,增强教学的直观性,突出教材的重点,还可以增加教学的容量,拓宽学生的知识面,提高课堂效率。
（二）让学生参与进来，增强学习兴趣。首先新课程理念下，教师应由“主演”转变为“导演”。在教师的组织下，让学生在参与中激发兴趣，感受学习快乐。学生在学习过程中，常遇到一些似是而非或有争议的问题，对此，通过课堂讨论，查漏补缺、明辨是非、澄清概念，帮助学生对一些问题的理解。其次要尊重学生的创新见解。在历史教学中，教师应改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念，不压制学生见解，不要把自己当作权威的化身，而是通过摆事实、讲道理，以理服人，即使学生的想法比较幼稚，甚至存在一些不合理的成分，教师也不能简单粗暴地否定，更不能讽刺、嘲笑，否则他们的创新之门就会关闭，打击他们学习历史的信心和兴致。对学生的独到见解，教师应给以充分肯定，让学生体会到成功的喜悦。第三为学生设计一些开放型题目。为学生设计一些开放型题目鼓励学生根据自已的思考大胆地阐述自已的认识和理解，以此来激发学生的积极性。
（三）创设教学情景，激发学习兴趣。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。总之,在初中历史教学过程中,我们教师为了激发学生的兴趣,我们有必要在提高自身专业水平的基础上,在教学方式上多多寻找突破口,来提高学生的学习兴趣, 让学生对历史课产生浓厚的兴趣, 使他们成为“乐知者”,从而进入最佳学习境界，在一种轻松快乐的环境中学习并且达到一定的效果。
二、结合多种方案提高初中历史课堂教学效率
（一）设置独树一帜的课堂导入。导入法是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使用，有的可揉合着用。我们应当依据不同的教学对像，不同的教学内容，选择不同的导入新课的方法。但导入法的选择，都应当遵循一个原则，即以学生听得懂、感兴趣为出发点。历史教学也可以把历史事件生动“再现”到课堂上，学生不是生硬地被动地学习历史，而是能够有机会去扮演、模拟、分析历史人物，去想象和体验历史处境，从而更深地理解历史的发展脉络和规律。例如讲商鞅变法的时候为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也是最大的一次变法,笔者在课堂上首先给同学们讲了一个“商鞅南门立木”的故事。这个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心,也表现了他不畏权贵,同旧势力作斗争的可贵品质。这样,学生对商鞅变法的意义,就能有比较深刻的认识，也就激发了学生们学习商鞅变法这节课的兴趣。
（二）立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机的结合起来，学生学习历史就会津津有味、兴趣盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，会提出各种各样的问题，有利于教学的开展，更有助于提高课堂教学的效率。邓小平同志指出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。也就是说我们培养的学生不能只限于过去、现在或是中国。在科技日新月异的今天，素质教育要求我们培养出更多的创造性人才。历史教学不只是传授基本的历史知识，还应教学生掌握认识历史过程的方法和技能，提高学生用历史的观点考察社会和认识社会的能力，以及用历史智慧预测和解决问题的能力。
（三）自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力。学生是学习的主体，要主动地担负起这个责任，主动地寻求知识、利用知识，做出自己的发明创造。在教学中，历史教师注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。让同学们带着问题看书，对于不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。通过精心设计自学提纲，使学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，也锻炼了他们的能力。自学之后让学生们进行课堂讨论或辩论，就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题，然后由教师组织学生全班或分组进行充分讨论，经过教师的诱导、点拨，得出结论的方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维；便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；有利于对知识的理解。在课堂讨论或辩论时，对于问题的设计要立足教材，体现知识的综合运用，加强学科渗透，强化历史与现实的结合和思考，拓展思维空间。
综上所述要想引导初中生会学历史，学好历史历史，教师必须想方设法的提高历史课堂教学效率，调动学生的学习积极性，让学生在学习历史的过程中感受到快乐。只有这样才能收到良好的历史教学效果。
参考文献：
[1]郑金雄.如何提高历史课堂教学效率[J].中国当代教育科研杂志,2009,4(2).
一、结合多种方法提高初中生学习历史的兴趣
（一）依据新课标理念，巧用多媒体教学。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，能更好地引起学生的注意,激发学生学习的兴趣,增强教学的直观性,突出教材的重点,还可以增加教学的容量,拓宽学生的知识面,提高课堂效率。
（二）让学生参与进来，增强学习兴趣。首先新课程理念下，教师应由“主演”转变为“导演”。在教师的组织下，让学生在参与中激发兴趣，感受学习快乐。学生在学习过程中，常遇到一些似是而非或有争议的问题，对此，通过课堂讨论，查漏补缺、明辨是非、澄清概念，帮助学生对一些问题的理解。其次要尊重学生的创新见解。在历史教学中，教师应改变传统所固有的以教师为中心的历史教学观念，不压制学生见解，不要把自己当作权威的化身，而是通过摆事实、讲道理，以理服人，即使学生的想法比较幼稚，甚至存在一些不合理的成分，教师也不能简单粗暴地否定，更不能讽刺、嘲笑，否则他们的创新之门就会关闭，打击他们学习历史的信心和兴致。对学生的独到见解，教师应给以充分肯定，让学生体会到成功的喜悦。第三为学生设计一些开放型题目。为学生设计一些开放型题目鼓励学生根据自已的思考大胆地阐述自已的认识和理解，以此来激发学生的积极性。
（三）创设教学情景，激发学习兴趣。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在情感上受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。总之,在初中历史教学过程中,我们教师为了激发学生的兴趣,我们有必要在提高自身专业水平的基础上,在教学方式上多多寻找突破口,来提高学生的学习兴趣, 让学生对历史课产生浓厚的兴趣, 使他们成为“乐知者”,从而进入最佳学习境界，在一种轻松快乐的环境中学习并且达到一定的效果。
二、结合多种方案提高初中历史课堂教学效率
（一）设置独树一帜的课堂导入。导入法是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使用，有的可揉合着用。我们应当依据不同的教学对像，不同的教学内容，选择不同的导入新课的方法。但导入法的选择，都应当遵循一个原则，即以学生听得懂、感兴趣为出发点。历史教学也可以把历史事件生动“再现”到课堂上，学生不是生硬地被动地学习历史，而是能够有机会去扮演、模拟、分析历史人物，去想象和体验历史处境，从而更深地理解历史的发展脉络和规律。例如讲商鞅变法的时候为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也是最大的一次变法,笔者在课堂上首先给同学们讲了一个“商鞅南门立木”的故事。这个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心,也表现了他不畏权贵,同旧势力作斗争的可贵品质。这样,学生对商鞅变法的意义,就能有比较深刻的认识，也就激发了学生们学习商鞅变法这节课的兴趣。
（二）立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机的结合起来，学生学习历史就会津津有味、兴趣盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，会提出各种各样的问题，有利于教学的开展，更有助于提高课堂教学的效率。邓小平同志指出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。也就是说我们培养的学生不能只限于过去、现在或是中国。在科技日新月异的今天，素质教育要求我们培养出更多的创造性人才。历史教学不只是传授基本的历史知识，还应教学生掌握认识历史过程的方法和技能，提高学生用历史的观点考察社会和认识社会的能力，以及用历史智慧预测和解决问题的能力。
（三）自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力。学生是学习的主体，要主动地担负起这个责任，主动地寻求知识、利用知识，做出自己的发明创造。在教学中，历史教师注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。让同学们带着问题看书，对于不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。通过精心设计自学提纲，使学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，也锻炼了他们的能力。自学之后让学生们进行课堂讨论或辩论，就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题，然后由教师组织学生全班或分组进行充分讨论，经过教师的诱导、点拨，得出结论的方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维；便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；有利于对知识的理解。在课堂讨论或辩论时，对于问题的设计要立足教材，体现知识的综合运用，加强学科渗透，强化历史与现实的结合和思考，拓展思维空间。
综上所述要想引导初中生会学历史，学好历史历史，教师必须想方设法的提高历史课堂教学效率，调动学生的学习积极性，让学生在学习历史的过程中感受到快乐。只有这样才能收到良好的历史教学效果。
参考文献：
[1]郑金雄.如何提高历史课堂教学效率[J].中国当代教育科研杂志,2009,4(2).