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摘 要： 大班幼儿处于生长发育最重要的时期，各方面能力趋于成熟，探索欲和求知欲逐步增强。因为他们对外面的世界十分感兴趣，所以单一、枯燥的学习会让他们逐渐丧失学习兴趣，而创设真实、动态的情境则能让孩子们身临其境，在教师的引导下增长知识，转化为生活经验，让活动真正从生活中来，到生活中去。
关键词： 《宝岛台湾》 活动情境创设 大班社会活动
一、活动简介
大班社会活动《宝岛台湾》是幼儿教材中的一节社会活动。
教学目标：（1）知道台湾是中国最大的岛屿，认识台湾著名的风景区和特产。（2）积极主动地参与收集资料，并大方地与同伴交流。（3）对高山族的服饰、生活感兴趣，萌发对台湾岛及台湾人民的美好情感。
教学重点：了解台湾著名的风景区和特产。
教学难点：萌发对台湾岛及台湾人民的美好情感。
活动准备：（1）物质准备：旅行团小帽子人手一个，照相机一个，旗子一面，小哨子一个，风景区大挂图、长椅若干，台湾特产若干，教学课件。（2）环境准备：风景区大挂图布置在教室的各个地方，长椅摆放成公共汽车的座椅形状。（3）经验准备：有外出旅行的经验。
二、活动过程阐述与情境创设介绍
1.介绍台湾的地理方位与基本情况
活动过程：
师：小朋友们，今天呀地图宝宝又来和我们做游戏啦，你们想不想和它玩一玩？
师：那就听好、看好啦，地图宝宝要说话啦。
师：（播放课件，声音提示：请你找一找中国在哪里？）
师：小朋友们真棒！那你们再来挑战下一个难题。
师：（播放课件，声音提示：请你找一找旁边的一个小岛。）
师：都找到了，你们真棒！这个小岛有一个好听的名字，你们知道吗？
师：对！是台湾岛，它也是我们祖国妈妈的孩子，和我们是一家人。
师：我们请台湾岛宝宝介绍一下自己吧。（播放课件）
情境创设分析：在活动的开始阶段，我创设了一个和地图宝宝做游戏的情境，因为近阶段孩子们看的地图比较多，对辨认地图上的国家非常感兴趣，所以我利用了孩子们的这个兴趣点设计了一个小游戏，让孩子们在游戏中自己发现台湾岛的所在，并利用多媒体课件将地图上的台湾岛拟人化，让他们与孩子们直接对话，并在对话中增长孩子们的知识，丰富他们的经验。总之，让孩子们在玩中学，对活动充满兴趣，同时也为下面环节的开展做铺垫。
2.介绍风景名胜
活动过程：
师：大家都认识了台湾，想不想去台湾看一看美丽的风景，尝一尝好吃的美食呢？
师：都想去，那我们给旅行团的阿姨打个电话请她帮我们报名吧！
师：阿姨送来了小帽子，每人一顶，戴好帽子呀在旅行的时候才不会和大家走丢哦！好啦！我们快乐旅行团出发啦！
师：（播放课件中飞机动态与飞行声音，以空间口吻介绍飞行注意事项）
师：到啦！下飞机吧，我们排好队乘上大巴士就要去看美丽的风景啦！
师用巴士上的时间做缓冲，小结每一个景点，带领幼儿到教室各个方面介绍阿里山（擎天神木、日出奇景、艳红樱花、三代木）、日月潭、玄光寺、孔雀楼、台湾故宫博物院、妈祖庙、北投温泉景点，可拍照留念，途中提醒幼儿旅行注意事项。
情境创设分析：在活动的重点部分，我利用教室的环境与一些用品和多媒体课件创设了一个模拟的旅行情境。在活动中孩子们仿佛真正参加了旅行团一样全身心投入，并在认识景点的间隙学会一些常用的旅行小知识，帮助孩子们累积必要的生活经验。并且利用“巴士”环节作为活动的过渡部分，既给了教师小结的时间，又让活动的连接显得顺畅与有现实感。
3.介绍台湾特产
师：看完了美丽的风景，我们回到巴士上休息一下吧。
师：走了这么久，有没有一点渴、一点饿呀？
师：台湾有什么好吃的呢？（利用多媒体课件介绍台湾小吃凤梨酥、太阳饼、牛轧糖、蚵仔煎等）
师：那我们一起去小吃店尝一尝吧！（请幼儿下车品尝）
情境创设分析：在长时间的旅行之后，利用孩子们肚子饿了顺势介绍台湾特产，而孩子们在之前的情境中延续至今会有一定的连锁反应，对于好吃的美食特别感兴趣，从而多感官地让孩子们对特产的印象更深刻。
4.介绍高山族
师：吃完美食啦！我们的快乐旅行就要结束啦！快回到车上去机场吧！
师：（播放课件，高山族同胞呼喊）
师：是谁在叫我们呀？我们等等他。
师：（播放课件，高山族同胞介绍自己与高山族）
师：原来是高山族的好朋友呀，看一看，他们有什么特点，谁来说一说？
师：他们还给我们送来了茶叶礼物，那我们对他们说声谢谢，再见吧！
情境创设分析：在孩子们对台湾有一定了解后，利用情境创设的末尾部分请出高山族的朋友，孩子们对于高山族朋友与众不同的穿着与风俗极感兴趣，并且在之前的环节中对台湾的认识比较深刻，这时让他们观察交流高山族朋友的特点，则他们更有底气，能更大胆地说出自己的想法。
5.回程与儿歌复习
师：回到飞机上，坐好哦！我们回家啦！
师：回到家里了，你们想不想念台湾岛？
师：台湾岛也是我们祖国的一部分，高山族人民也是我们的好朋友。你们愿不愿意和他们做好朋友，和他们分享自己的宝贝？
师：那我们一起来把我们学过的儿歌《宝岛台湾》加上动作念一念，老师帮你们拍下来发给高山族的小伙伴们，欢迎他们来昆山玩好吗？
情境创设分析：延续活动之前的情境，让孩子们演唱儿歌结束活动。孩子们对于表演的热情向来都是比较高涨的，活动中还巧妙利用摄像和送礼物进一步提高孩子们的兴趣，使孩子们表演时全身心投入，让结束环节也显得充实、有意义。并且在孩子接触到台湾岛风景的美、食物的美、人的美之后，萌发爱台湾岛、爱台湾岛人民的情感，让孩子的情感更饱满、更浓烈。 三、思考与总结
在这节大班社会活动《宝岛台湾》中，我创设了连贯的活动情境，充分地调动孩子学习的积极性，收到了较好的活动效果。活动结束后我对此进行了思考与总结，整理了创设良好活动情境的几种有效方法。
1.巧妙利用多媒体课件
多媒体课件现已成为幼儿园教学中不可或缺的一部分，其动态的变化和好听的声音深深地吸引孩子的注意力。在活动情境创设中，巧妙地利用多媒体课件，能帮助你把活动情境创设得更真实、更自然，让孩子们身临其境，更投入地参与活动，为活动的顺利开展增姿添彩。
2.充分利用活动空间
教室是孩子们进行一日活动的主要空间，日常活动常常只是简单地变化座位。要创设真实而有趣的活动情境时，就要在条件允许的情况下充分地把教室的每一寸土地都利用起来。一方面让创设的情境更真实自然，另一方面在活动中开阔视野，在活动中真正活动起来，让课堂效果更显著，是活动顺利开展的有效奠基石。
3.积极联系生活实际
活动内容要从生活中来，到生活中去。同样，创设良好的活动情境要遵循这个原理。在创设情境时以幼儿已有的生活经验为基础，在活动进行的过程中逐步向幼儿展示新的经验，让幼儿在学习知识的同时掌握更多的实用经验，对幼儿的成长有极大的好处。同时，联系生活的活动内容与情境更容易帮助幼儿投入活动，是活动顺利开展的重要保障。
4.调动多感官学习
在活动中仅用听、看、说已经满足不了孩子的需求，要让孩子用眼看、用耳听、用鼻闻、用嘴尝、用手摸，调动多感官学习。让孩子对事物有直接的认识，这种认识往往更深刻、更牢固。为此，在创设活动情境时要注意这一点，注意创设的情境内容是可以让幼儿利用多感官学习的，同时要与教学内容连接顺畅、相辅相成。成功创设良好的情境能锻炼幼儿的观察能力、动手能力等，对幼儿的成长有多方面的好处，是活动成功开展的一剂强心剂。
5.情境创设要有连贯性
任何活动内容都是连贯的、层层递进的，同样，在创设情境时也要根据活动内容创设有发展性、连贯、与活动内容配合完善的情境。一系列有连贯性的情境能帮助幼儿更顺畅地跟着教师的节奏完成这个教学任务，并且在环节过渡的时候使内容不显得生硬、不自然，是活动成功开展的得力助手。
教育之路是一条漫长而艰辛的旅程，孩子们是一切教育的中心，我们要发扬创新精神，不断完善教育活动中的一切因素，给孩子们快乐、舒适的教育环境，并在教书的同时注重育人。让孩子不仅仅是学问多的小博士，而且是适应大社会环境的社会人。我会在这条路上继续努力，踏实走好每一步，让孩子们的五彩童年更精彩。
参考文献：
[1]江苏省中小学教育研究室.幼儿综合活动课程教师指导用书，大班.
关键词： 《宝岛台湾》 活动情境创设 大班社会活动
一、活动简介
大班社会活动《宝岛台湾》是幼儿教材中的一节社会活动。
教学目标：（1）知道台湾是中国最大的岛屿，认识台湾著名的风景区和特产。（2）积极主动地参与收集资料，并大方地与同伴交流。（3）对高山族的服饰、生活感兴趣，萌发对台湾岛及台湾人民的美好情感。
教学重点：了解台湾著名的风景区和特产。
教学难点：萌发对台湾岛及台湾人民的美好情感。
活动准备：（1）物质准备：旅行团小帽子人手一个，照相机一个，旗子一面，小哨子一个，风景区大挂图、长椅若干，台湾特产若干，教学课件。（2）环境准备：风景区大挂图布置在教室的各个地方，长椅摆放成公共汽车的座椅形状。（3）经验准备：有外出旅行的经验。
二、活动过程阐述与情境创设介绍
1.介绍台湾的地理方位与基本情况
活动过程：
师：小朋友们，今天呀地图宝宝又来和我们做游戏啦，你们想不想和它玩一玩？
师：那就听好、看好啦，地图宝宝要说话啦。
师：（播放课件，声音提示：请你找一找中国在哪里？）
师：小朋友们真棒！那你们再来挑战下一个难题。
师：（播放课件，声音提示：请你找一找旁边的一个小岛。）
师：都找到了，你们真棒！这个小岛有一个好听的名字，你们知道吗？
师：对！是台湾岛，它也是我们祖国妈妈的孩子，和我们是一家人。
师：我们请台湾岛宝宝介绍一下自己吧。（播放课件）
情境创设分析：在活动的开始阶段，我创设了一个和地图宝宝做游戏的情境，因为近阶段孩子们看的地图比较多，对辨认地图上的国家非常感兴趣，所以我利用了孩子们的这个兴趣点设计了一个小游戏，让孩子们在游戏中自己发现台湾岛的所在，并利用多媒体课件将地图上的台湾岛拟人化，让他们与孩子们直接对话，并在对话中增长孩子们的知识，丰富他们的经验。总之，让孩子们在玩中学，对活动充满兴趣，同时也为下面环节的开展做铺垫。
2.介绍风景名胜
活动过程：
师：大家都认识了台湾，想不想去台湾看一看美丽的风景，尝一尝好吃的美食呢？
师：都想去，那我们给旅行团的阿姨打个电话请她帮我们报名吧！
师：阿姨送来了小帽子，每人一顶，戴好帽子呀在旅行的时候才不会和大家走丢哦！好啦！我们快乐旅行团出发啦！
师：（播放课件中飞机动态与飞行声音，以空间口吻介绍飞行注意事项）
师：到啦！下飞机吧，我们排好队乘上大巴士就要去看美丽的风景啦！
师用巴士上的时间做缓冲，小结每一个景点，带领幼儿到教室各个方面介绍阿里山（擎天神木、日出奇景、艳红樱花、三代木）、日月潭、玄光寺、孔雀楼、台湾故宫博物院、妈祖庙、北投温泉景点，可拍照留念，途中提醒幼儿旅行注意事项。
情境创设分析：在活动的重点部分，我利用教室的环境与一些用品和多媒体课件创设了一个模拟的旅行情境。在活动中孩子们仿佛真正参加了旅行团一样全身心投入，并在认识景点的间隙学会一些常用的旅行小知识，帮助孩子们累积必要的生活经验。并且利用“巴士”环节作为活动的过渡部分，既给了教师小结的时间，又让活动的连接显得顺畅与有现实感。
3.介绍台湾特产
师：看完了美丽的风景，我们回到巴士上休息一下吧。
师：走了这么久，有没有一点渴、一点饿呀？
师：台湾有什么好吃的呢？（利用多媒体课件介绍台湾小吃凤梨酥、太阳饼、牛轧糖、蚵仔煎等）
师：那我们一起去小吃店尝一尝吧！（请幼儿下车品尝）
情境创设分析：在长时间的旅行之后，利用孩子们肚子饿了顺势介绍台湾特产，而孩子们在之前的情境中延续至今会有一定的连锁反应，对于好吃的美食特别感兴趣，从而多感官地让孩子们对特产的印象更深刻。
4.介绍高山族
师：吃完美食啦！我们的快乐旅行就要结束啦！快回到车上去机场吧！
师：（播放课件，高山族同胞呼喊）
师：是谁在叫我们呀？我们等等他。
师：（播放课件，高山族同胞介绍自己与高山族）
师：原来是高山族的好朋友呀，看一看，他们有什么特点，谁来说一说？
师：他们还给我们送来了茶叶礼物，那我们对他们说声谢谢，再见吧！
情境创设分析：在孩子们对台湾有一定了解后，利用情境创设的末尾部分请出高山族的朋友，孩子们对于高山族朋友与众不同的穿着与风俗极感兴趣，并且在之前的环节中对台湾的认识比较深刻，这时让他们观察交流高山族朋友的特点，则他们更有底气，能更大胆地说出自己的想法。
5.回程与儿歌复习
师：回到飞机上，坐好哦！我们回家啦！
师：回到家里了，你们想不想念台湾岛？
师：台湾岛也是我们祖国的一部分，高山族人民也是我们的好朋友。你们愿不愿意和他们做好朋友，和他们分享自己的宝贝？
师：那我们一起来把我们学过的儿歌《宝岛台湾》加上动作念一念，老师帮你们拍下来发给高山族的小伙伴们，欢迎他们来昆山玩好吗？
情境创设分析：延续活动之前的情境，让孩子们演唱儿歌结束活动。孩子们对于表演的热情向来都是比较高涨的，活动中还巧妙利用摄像和送礼物进一步提高孩子们的兴趣，使孩子们表演时全身心投入，让结束环节也显得充实、有意义。并且在孩子接触到台湾岛风景的美、食物的美、人的美之后，萌发爱台湾岛、爱台湾岛人民的情感，让孩子的情感更饱满、更浓烈。 三、思考与总结
在这节大班社会活动《宝岛台湾》中，我创设了连贯的活动情境，充分地调动孩子学习的积极性，收到了较好的活动效果。活动结束后我对此进行了思考与总结，整理了创设良好活动情境的几种有效方法。
1.巧妙利用多媒体课件
多媒体课件现已成为幼儿园教学中不可或缺的一部分，其动态的变化和好听的声音深深地吸引孩子的注意力。在活动情境创设中，巧妙地利用多媒体课件，能帮助你把活动情境创设得更真实、更自然，让孩子们身临其境，更投入地参与活动，为活动的顺利开展增姿添彩。
2.充分利用活动空间
教室是孩子们进行一日活动的主要空间，日常活动常常只是简单地变化座位。要创设真实而有趣的活动情境时，就要在条件允许的情况下充分地把教室的每一寸土地都利用起来。一方面让创设的情境更真实自然，另一方面在活动中开阔视野，在活动中真正活动起来，让课堂效果更显著，是活动顺利开展的有效奠基石。
3.积极联系生活实际
活动内容要从生活中来，到生活中去。同样，创设良好的活动情境要遵循这个原理。在创设情境时以幼儿已有的生活经验为基础，在活动进行的过程中逐步向幼儿展示新的经验，让幼儿在学习知识的同时掌握更多的实用经验，对幼儿的成长有极大的好处。同时，联系生活的活动内容与情境更容易帮助幼儿投入活动，是活动顺利开展的重要保障。
4.调动多感官学习
在活动中仅用听、看、说已经满足不了孩子的需求，要让孩子用眼看、用耳听、用鼻闻、用嘴尝、用手摸，调动多感官学习。让孩子对事物有直接的认识，这种认识往往更深刻、更牢固。为此，在创设活动情境时要注意这一点，注意创设的情境内容是可以让幼儿利用多感官学习的，同时要与教学内容连接顺畅、相辅相成。成功创设良好的情境能锻炼幼儿的观察能力、动手能力等，对幼儿的成长有多方面的好处，是活动成功开展的一剂强心剂。
5.情境创设要有连贯性
任何活动内容都是连贯的、层层递进的，同样，在创设情境时也要根据活动内容创设有发展性、连贯、与活动内容配合完善的情境。一系列有连贯性的情境能帮助幼儿更顺畅地跟着教师的节奏完成这个教学任务，并且在环节过渡的时候使内容不显得生硬、不自然，是活动成功开展的得力助手。
教育之路是一条漫长而艰辛的旅程，孩子们是一切教育的中心，我们要发扬创新精神，不断完善教育活动中的一切因素，给孩子们快乐、舒适的教育环境，并在教书的同时注重育人。让孩子不仅仅是学问多的小博士，而且是适应大社会环境的社会人。我会在这条路上继续努力，踏实走好每一步，让孩子们的五彩童年更精彩。
参考文献：
[1]江苏省中小学教育研究室.幼儿综合活动课程教师指导用书，大班.