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低年段的孩子能自己主动探求知识吗？教师能放手让孩子自己去思考，去选择，去发现吗？孩子在学习中的第一步都要靠教师引领吗？基于这样的思考，我想以我的实践求证。我决定以苏教版第三册《小鹰学飞》为依托，组织学生来一次自主阅读下的“发现”。
反思引领我成长——我教《小鹰学飞》
【摘 要】
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低年段的孩子能自己主动探求知识吗？教师能放手让孩子自己去思考，去选择，去发现吗？孩子在学习中的第一步都要靠教师引领吗？基于这样的思考，我想以我的实践求证。我决定以苏教版第三
【机 构】
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江苏海安县海北小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2010年6期
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<正>课堂教学讲究根据学情"以学定教",对于语文课堂教学来说,还要特别注意根据课文特点"以文定教",即准确把握课文的体裁、题材以及语言特色,确定恰当的教学目标、教学内容和
新课程下,一方面要求学生改变学习方式,由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究、自主发现、合作交流的过程;另一方面要求教师改变教学方式,教师不再“包办代替”,应成为学生学习的组织者、促进者。因此,教师要善于把握契机,把机智带进语文课堂。但机智又体现在哪几方面呢?现提出自己的一点浅见,与大家共同探究。 一、语言机智 苏联著名教育家斯维洛夫指出:“教育家最主要、第一位的助手是幽默。”幽默是教师
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”那么，如何让“对话”有效呢？本人结合
全国小语会理事长崔峦同志说：“从低年级写话开始，教师就要要求学生说真话，说自己的话，既教学生作文，又教学生做人。”我非常赞同这一说法。我曾担任过八届小学毕业班的班主任并从事语文教学工作，其中有六个班是别人带到五年级就退下来由我接着带上去的。别人退下来的原因是这些学生太顽皮太淘气了，有心玩耍，无心学习。我把这些班级都带上去了，学生们都转变成优秀的学生，高高兴兴地走向中学。我的制胜法宝就是在活动中教作
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