【摘 要】
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目的 探讨瑞戈非尼对肝脏肿瘤生长的影响及其抑制肝癌细胞增殖的分子机制.方法 通过二乙基亚硝胺(DEN)模拟肝癌模型及瑞戈非尼药物处理,将c57BL/6小鼠分为对照组,瑞戈非尼处理组,肝癌模型组,肝癌瑞戈非尼处理组.检测小鼠体重的变化,比较各组小鼠肿瘤相关指标包括肝脏肿瘤数量,肿瘤最大直径及最大肿瘤体积.苏木素-伊红(HE)染色观察肝脏组织结构变化.Realtime PCR检测Wnt/β-catenin信号通路下游分子G1/S-特异性周期蛋白(cyclin)D1和基质金属蛋白酶(MMP)9的表达水平,免疫组
【机 构】
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儋州市人民医院药剂科,海南 儋州 571700;海南医学院第一附属医院肿瘤姑息治疗科
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目的 探讨瑞戈非尼对肝脏肿瘤生长的影响及其抑制肝癌细胞增殖的分子机制.方法 通过二乙基亚硝胺(DEN)模拟肝癌模型及瑞戈非尼药物处理,将c57BL/6小鼠分为对照组,瑞戈非尼处理组,肝癌模型组,肝癌瑞戈非尼处理组.检测小鼠体重的变化,比较各组小鼠肿瘤相关指标包括肝脏肿瘤数量,肿瘤最大直径及最大肿瘤体积.苏木素-伊红(HE)染色观察肝脏组织结构变化.Realtime PCR检测Wnt/β-catenin信号通路下游分子G1/S-特异性周期蛋白(cyclin)D1和基质金属蛋白酶(MMP)9的表达水平,免疫组织化学法检测β-catenin的亚细胞定位,最后利用CO-IP技术检测小鼠肝脏中糖原合成酶激酶(GSK)-3β和β-catenin的结合水平.结果 与肝癌模型组相比,瑞戈非尼处理可逆转肝癌组小鼠体重的下降,下调肝脏肿瘤数量,肿瘤最大直径及最大肿瘤体积(P<0.01,P<0.001).瑞戈非尼处理后的肝癌组织体积变小,癌细胞形状较肝癌模型组略规则.CO-IP及免疫组织化学结果显示,瑞戈非尼主要通过促进GSK-3β和β-catenin的蛋白相互作用,促进β-catenin降解复合体的形成,抑制β-catenin的核转移,逆转肝癌组织中cyclinD1、MMP9的高表达(P<0.01,P<0.001).结论 瑞戈非尼主要通过促进GSK-3β和β-catenin的蛋白相互作用,抑制肝脏癌细胞核内β-catenin的累积,从而抑制肝脏癌细胞的增殖和侵袭.
其他文献
目的 研究连翘苷对L-谷氨酸(L-Glu)诱导的HT22细胞损伤模型及APP/PS1小鼠的保护作用.方法 用25 mmol/L L-Glu诱导HT22细胞产生神经毒性,给予5、10、20、40、80μmol/L连翘苷,通过四甲基偶氮唑蓝(MTT)比色法检测连翘苷对细胞活力的影响.通过流式细胞仪检测5、20μmol/L连翘苷对L-Glu诱导的HT22细胞凋亡和线粒体膜电位的影响.APP/PS1小鼠口服5、20 mg/kg连翘苷7 w后进行行为学实验,8 w后小鼠吸入CO2进行安乐死处理,解剖取脑组织,通过免
从科学思维培养的角度讨论物理实验教学的作用和价值,从三个方面提出了发挥实验教学价值的建议.
目的 采用枳实水煮液对雄性训练神经痛大鼠进行行为学测痛,观察其疼痛敏感性变化.方法 实验分别用浓度为15.20、30.40、60.80 mg/ml的枳实水煮液对雄性训练神经痛大鼠进行灌胃,同时采用智能热板仪和电子压痛仪来检测与观察其灌胃后的后爪缩爪反应潜伏期(HWL),记录5,10,15,20,30,45与60 min内7个时间点的HWL,并与灌胃生理盐水作为对照组,进行比较研究.结果 发现大鼠灌胃30.40 mg/ml的枳实水煮液后,左侧后爪热板和左、右侧压板HWL均有明显的差异(P<0.05),而右侧
一、教学内容分析rn“牛顿第三定律”是人教社2019版《物理》必修第一册第三章第3节.本节教学要求:通过实例说明物体间的作用力总是相互的,通过实验探究得到作用力和反作用力的关系,会对物体进行初步的受力分析,并解释物理现象或者解决实际问题[1].本节遵从先定性再定量的实验探究思路,需要学生经历定量探究过程获取数据,提升学生基于证据进行推理的意识和能力[1].
概念教学是课堂教学的重要组成部分.提出基于发展科学思维的物理概念教学模式,以概念的形成过程为主线,将抽象浓缩的物理概念充分稀释还原,通过创设情境、思维加工、形成概念、迁移应用进行教学,让学生经历物理概念的生成过程,在不断探究和交流讨论中理解物理概念的内涵.
功和能既是解决物理问题的观点,也是一种方法.以几道习题为例,运用功能思想分析解决问题,体现其在复杂背景下,促进学生物理学科核心素养发展的优势,并说明在电磁感应现象中如何在培养学生的物理观念、科学思维、科学探究等发挥这一优势.
小球在竖直光滑半圆轨道上的脱轨运动是一个典型物理问题,是高中学生的学习难点.对小球脱轨后的运动进行研究,用多种方法求出特定条件下小球脱轨后的运动轨迹方程.
构建初中物理情智课堂的一个重要方面,就是要根据情智物理的基本精神,着眼于培养学生物理学科核心素养来推进物理教学改革,构建起教学过程情智相融、促进学生情智共生的物理课堂教学新样态.以初中八年级物理“光的折射”一课为例,对物理情智课堂具体的教学模式和策略进行探讨.
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