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摘要：本文从分析和谐民主、沉闷压抑、放任自流这三种课堂气氛入手，探讨了营造良好的课堂教学气氛的有效途径，以取得良好的教学效果。
关键词：课堂气氛；原因；教学效果
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-046-1一、不同的课堂气氛及教学效果
1.和谐民主。课堂教学是教与学的双边活动，和谐民主的课堂气氛建立在互动的基础上，包括师生互动和生生互动。所谓互动，就是在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促进教师去启发，师生密切配合，双边不断调整关系。教师讲解，同时引导学生参与。比如问答、上黑板做题、学生提问、讨论等等。在这种交流中，师生思想、情感交融，积极互动，学生学得生动、学得主动、学得活泼，并且掌握的知识牢固而深刻。同时，教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。和谐民主的课堂氛围有助于师生互动，实现教学相长，能够实现教与学的和谐共振。
2.沉闷压抑。教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。课堂成了教师的“一言堂”，学生处于被动状态，于是学生出现厌学，课堂上洋溢着一种抵触情绪。学生不理解教师所讲的内容，也不喜欢教师的教态，更谈不上师生互动。在这种气氛的渲染下，呈现出学生思维混乱，记忆受干扰，想象贫乏，缺乏创造力，信息接受能力大幅度下降的现象。1951年，弗兰德斯（N.A.Flanders）调查研究表明，教师的命令、要求和不赞成的行为会引起学生的过于敏感、冷漠、退缩、挑衅以至情绪分裂。尤其是数学学科，本身就仅仅与数字、公式打交道，可谓是枯燥无味，若教师不充分备课，设计适当的课堂活动使课堂教学更吸引学生，那么这种情况就愈演愈烈。
3.放任自流。教师照本宣科，只顾自己讲课，不管学生的反应，甚至打瞌睡、看小说均不闻不问。学生兴趣索然，被迫记忆，极易受到其它诱惑，思维不集中，所学内容只能略记一二。课堂纪律松弛，学生学习没有目的，师生缺乏合作交流，一旦下课，学生如释重负，似一盘散沙。课上的内容随着下课铃声也烟消云散，印象淡漠，学习效果较差。
二、营造良好的课堂教学气氛的有效途径
1.激发学生的学习兴趣和求知欲望。一堂课是否成功，首先要看其是否能吸引学生，抓住学生的注意力，调动他们的积极思维，唤起他们的追忆和想象。如果课讲得学生昏昏欲睡，功效极低，此课是不算成功的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见学生学习兴趣是教学活动中尤为重要的环节，只有激发学生的学习兴趣和求知欲，他们才会关心、注意和研究你的课。这样，教与学才能同步思维，提高教学质量。这就要求教师要有积极思维，认真备好课，吃透教材，应用自如，教有趣味性，引人入胜，富于感染力。
2.提高教师素质，培养强烈的敬业心和责任感。我们常说：“要倒出一桶水，你必须有三桶水。”所以教师应该博学多才，才能使课堂教学生动有趣，富有生命力。教师平时应该注重业务素养，博览群书，广泛涉取，不断丰富和提高自己的学科综合素质水平，创造性地运用好教材。教师要研究学生的心理特点，充分备课，合理安排上课内容，尝试新的教学方法，加强讲解生动性和学生参与实践的环节，设计难易适中的课题，激发学生参与讨论的兴趣，让他们有一种成功的愉快体验，课堂教学就会在轻松愉悦的氛围中进行。教师基本不用为学生上课不守纪律而烦恼，教学效果自然事半功倍。
同时，提高教师素质也包括提高教师的教学手段。课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习数学的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握数学基础知识。
3.建立和谐、民主、进步的师生关系。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到受冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生都能经常感受到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
关键词：课堂气氛；原因；教学效果
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-046-1一、不同的课堂气氛及教学效果
1.和谐民主。课堂教学是教与学的双边活动，和谐民主的课堂气氛建立在互动的基础上，包括师生互动和生生互动。所谓互动，就是在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促进教师去启发，师生密切配合，双边不断调整关系。教师讲解，同时引导学生参与。比如问答、上黑板做题、学生提问、讨论等等。在这种交流中，师生思想、情感交融，积极互动，学生学得生动、学得主动、学得活泼，并且掌握的知识牢固而深刻。同时，教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。和谐民主的课堂氛围有助于师生互动，实现教学相长，能够实现教与学的和谐共振。
2.沉闷压抑。教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。课堂成了教师的“一言堂”，学生处于被动状态，于是学生出现厌学，课堂上洋溢着一种抵触情绪。学生不理解教师所讲的内容，也不喜欢教师的教态，更谈不上师生互动。在这种气氛的渲染下，呈现出学生思维混乱，记忆受干扰，想象贫乏，缺乏创造力，信息接受能力大幅度下降的现象。1951年，弗兰德斯（N.A.Flanders）调查研究表明，教师的命令、要求和不赞成的行为会引起学生的过于敏感、冷漠、退缩、挑衅以至情绪分裂。尤其是数学学科，本身就仅仅与数字、公式打交道，可谓是枯燥无味，若教师不充分备课，设计适当的课堂活动使课堂教学更吸引学生，那么这种情况就愈演愈烈。
3.放任自流。教师照本宣科，只顾自己讲课，不管学生的反应，甚至打瞌睡、看小说均不闻不问。学生兴趣索然，被迫记忆，极易受到其它诱惑，思维不集中，所学内容只能略记一二。课堂纪律松弛，学生学习没有目的，师生缺乏合作交流，一旦下课，学生如释重负，似一盘散沙。课上的内容随着下课铃声也烟消云散，印象淡漠，学习效果较差。
二、营造良好的课堂教学气氛的有效途径
1.激发学生的学习兴趣和求知欲望。一堂课是否成功，首先要看其是否能吸引学生，抓住学生的注意力，调动他们的积极思维，唤起他们的追忆和想象。如果课讲得学生昏昏欲睡，功效极低，此课是不算成功的。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见学生学习兴趣是教学活动中尤为重要的环节，只有激发学生的学习兴趣和求知欲，他们才会关心、注意和研究你的课。这样，教与学才能同步思维，提高教学质量。这就要求教师要有积极思维，认真备好课，吃透教材，应用自如，教有趣味性，引人入胜，富于感染力。
2.提高教师素质，培养强烈的敬业心和责任感。我们常说：“要倒出一桶水，你必须有三桶水。”所以教师应该博学多才，才能使课堂教学生动有趣，富有生命力。教师平时应该注重业务素养，博览群书，广泛涉取，不断丰富和提高自己的学科综合素质水平，创造性地运用好教材。教师要研究学生的心理特点，充分备课，合理安排上课内容，尝试新的教学方法，加强讲解生动性和学生参与实践的环节，设计难易适中的课题，激发学生参与讨论的兴趣，让他们有一种成功的愉快体验，课堂教学就会在轻松愉悦的氛围中进行。教师基本不用为学生上课不守纪律而烦恼，教学效果自然事半功倍。
同时，提高教师素质也包括提高教师的教学手段。课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习数学的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握数学基础知识。
3.建立和谐、民主、进步的师生关系。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到受冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生都能经常感受到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。