众所周知，国家想要获得可持续性发展，就需要注重教育的基本作用。党的十八大和十九大都明确指出：要将立德树人作为教育的最根本性任务，以此来确保学生的全面发展，真正为国家的可持续发展提供源源不断的合格接班人。
　　对于高中生而言，他们正处于价值观、世界观及人生观形成的关键时期，加上现代网络信息的不断发展，学生需要承受海量信息的侵袭，还需要接受多元价值的熏陶，他们很容易迷失自己的人生方向。而高中政治作为一门思想教育课程，必须担任起培养学生高尚的思想品质的责任，以立德树人理念来展开教学，真正为社会培养所需的现代化人才。
　　一、立德树人理念的内涵
　　立德树人教学理念包含两个方面，即“立德”与“树人”。立德起源于《左传》，主要是指人自身所具有的高尚品质，简而言之就是一个人具有的优秀思想道德素养;而树人起源于《管子》，主要是指对人的全面培养。所谓立德树人，就是指一个人既要在日常生活中加强对自身日常行为的规范，又要注重自身品德修养的不断提升，简单来说，就是要注重每个人德、智、体、美、劳的全面发展。
　　二、高中政治教学渗透立德树人理念的实践
　　1.案例渗透途径
　　案例是帮助学生理解知识的重要途径，它能让学生感受知识中蕴含的思想品质与人文哲理。因此，在高中政治教学过程中，教师要对教材进行深入的研究与解读，然后搜寻与知识点教学相符合的案例内容，此案例内容可以是经典性较强的内容，也可以是现下社会所关注的实时要點。只有这样，才能让高中政治教学内容创新化与合理化。
　　如在教学“弘扬民族精神”时，教师可以从古代及近代两个角度来渗透立德树人理念的案例教学。古代，可以列举屈原的“负石而投河，行之难为者”案例;戚继光的“血战歼倭，勋垂闽浙”案例;岳飞的“精忠报国”案例等。近代，可以列举林则徐“销毁鸦片”、黄继光“用身躯堵住敌人机枪射口”等案例，这些舍生忘死、救国救民的英雄事迹，能给学生有效渗透爱国、勇敢及创新等民族精神。
　　除此之外，教师还可以借助多媒体设备播放我国从抗战时期到今天发展历程相关的纪录片，让学生以直观的方式更好地感受民族精神的必要性与可贵性。在播放完纪录片之后，教师要让每个学生针对纪录片发表感想，并布置分析性较强的作业。相信通过这样古代、近代及多媒体辅助教学之后，学生才能真正认识民族精神包含的深刻内涵，透彻地理解民族精神，这对于学生思想道德品质的培养有着极其重要的作用。
　　2.品德渗透途径
　　在高中政治教学中渗透立德树人理念需要在明确教学目标的基础上进行，既要让学生掌握知识，又要对学生进行品德教育。因此，教师可以采取生活化的教学策略，让学生从生活现象中找到其中蕴含的思想品质问题，并进行反思，这比教师说教式的教学更有效。
　　如在教学“多彩的消费”时，教师要对消费及消费类型进行讲解，让学生明白自己需要树立正确的消费观。首先，教师要让学生明白每个人所拥有的钱都是通过辛勤的大脑劳动和体力劳动得来，非常来之不易;其次，教师要让学生明白勤俭节约和量入为出的道理，并将那些可以不消费的项目找出来，明确影响消费的原因;最后，让学生了解我国的消费结构变化，让学生产生忧患意识，明白钱要花到最体现人生价值与社会价值的地方。
　　3.实践渗透途径
　　实践是最能培养学生道德品质的方式，所以在高中政治教学中，教师要合理运用实践，渗透立德树人的教学理念。
　　如在教学“学会做人 道德先行”时，教师可以设置让学生在生活中学会做人的比赛，并进行为期一周的比赛，看哪个学生做的事情最多，最终会获得合理奖励。比赛完毕后，教师可以组织全班学生讨论与交流心得，提升学生的道德修养。
　　参考文献：
　　[1]刘海.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].现代中小学教育，2015，（2）.
　　[2]李一峰.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，（9）.
　　[3]王双群.社会主义核心价值体系融入思想政治理论课教育教学研究[D].武汉：武汉大学，2014.
　　[4]潘峰.昆山学校高三思想政治课教学状况及改善研究[D].苏州：苏州大学，2014.
　　（作者单位：江西省赣州市安远县第二中学）