论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深化，初中数学教学对教师提出了更高的要求。初中数学作为一门应用型学科，教师必须采取有效策略，开展生活化教学，提高初中数学教学的有效性，促使学生在实际生活中运用数学知识解决实际问题。
关键词：初中数学 生活化教学
生活化教学主要是将教学活动与实际生活紧密联系起来，以此调动学生的学习好奇心，激发学生的学习兴趣。《新课程标准》明确提出：初中数学教学要提高课堂教学效率。为此，初中数学教师应重视生活化教学，提高学生掌握和运用数学知识的能力。
一、数学概念生活化教学
众所周知，数学知识来源于生活，而数学学习的最终目的是为生活服务。所以说，生活与数学具有密不可分的关系。
概念教学作为数学教学的重要组成部分，直接关系到学生数学能力的提高。因此，教师必须积极创新传统教学方式，切实有效地解决生活中的问题，提高数学概念教学的质量。
如在教学“四边形概念”时，初中数学教师可以将课内教学与课外延伸有效结合起来，让学生自行收集所见到的四边形，并将其进行分类、总结。这样一来，学生就能够区分清楚平行四边形、菱形、矩形以及正方形等四边形。之后，教师可以引导学生进行思考：上述几何图形相互之间有什么关系，可以根据什么特征进行分类？这些四边形各自的定义是什么？由此引出四边形的几何定义与数学概念。同时，教师还要鼓励学生通过生活中的场景验证数学概念，有效增强学生对概念的理解，提高学生的学习效率。
二、数学问题生活化教学
应用题与综合题是数学考试中常见的题型，这些题目均与生活联系紧密，大部分的题目都会创设一个生活化情境，并在此基础上提出相应的数学问题。在解决此类问题时，学生不能从中直接获取所需要的解题信息。这时，学生就要进行数学建模，根据实际情况思考问题的答案。但是，由于部分学生的生活经验不足，造成其无法解决此类问题，具体表现在：学生无法从题干中找出各数据间的关系，所以不能有效地分析题目，自然也就无法解答问题。长此以往，这不仅降低了学生的数学学习兴趣，还不利于提高数学教学效率。
另外，一些学生长期不能运用数学知识解决实际问题，导致他们对数学学习失去了兴趣与信心。针对这一问题，初中数学教师要逐渐强化学生的生活化思维，锻炼学生从一系列信息中挖掘有效信息的能力，从而帮助学生运用所学的数學知识快速解决实际问题。
三、数学与实际生活相结合
数学是一种工具，数学学习的最终目的是锻炼学生理性的思维方式，同时也是解决实际生活问题的有效工具。为此，数学学习必须注重知识的实际运用，促使学生在实际生活中掌握数学知识，体会数学知识的奇妙之处。鉴于此，在课堂教学过程中，初中数学教师要引导学生发现身边的数学，有效激发学生的数学学习兴趣，便于下一步教学活动的开展。
如在教学“函数概念”时，初中数学教师便可以引入公司上市时的经济计算，或者是市场上买卖东西的经济原理等，这样不仅贴近学生的实际生活，还能激发学生数学学习的欲望，增加数学知识的实用性，有助于学生理解知识，提高数学运用能力，从而提高数学教学质量。
四、结语
综上所述，在初中数学教学过程中，教师必须注重生活化教学，提高学生数学知识的实际运用能力。因此，教师必须结合具体的教学内容，采取生活化教学，注重数学与实际生活的结合，以此提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]李彬.生活化教学，让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2017，（2）.
[2]张凤秋.对初中数学实施生活化教学的探讨[J].学周刊，2016，（27）.
[3]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016，（8）.
[4]杜智瑞.初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
[5]李平.新课标下数学生活化教学尝试[J].华章，2013，（9）.
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
关键词：初中数学 生活化教学
生活化教学主要是将教学活动与实际生活紧密联系起来，以此调动学生的学习好奇心，激发学生的学习兴趣。《新课程标准》明确提出：初中数学教学要提高课堂教学效率。为此，初中数学教师应重视生活化教学，提高学生掌握和运用数学知识的能力。
一、数学概念生活化教学
众所周知，数学知识来源于生活，而数学学习的最终目的是为生活服务。所以说，生活与数学具有密不可分的关系。
概念教学作为数学教学的重要组成部分，直接关系到学生数学能力的提高。因此，教师必须积极创新传统教学方式，切实有效地解决生活中的问题，提高数学概念教学的质量。
如在教学“四边形概念”时，初中数学教师可以将课内教学与课外延伸有效结合起来，让学生自行收集所见到的四边形，并将其进行分类、总结。这样一来，学生就能够区分清楚平行四边形、菱形、矩形以及正方形等四边形。之后，教师可以引导学生进行思考：上述几何图形相互之间有什么关系，可以根据什么特征进行分类？这些四边形各自的定义是什么？由此引出四边形的几何定义与数学概念。同时，教师还要鼓励学生通过生活中的场景验证数学概念，有效增强学生对概念的理解，提高学生的学习效率。
二、数学问题生活化教学
应用题与综合题是数学考试中常见的题型，这些题目均与生活联系紧密，大部分的题目都会创设一个生活化情境，并在此基础上提出相应的数学问题。在解决此类问题时，学生不能从中直接获取所需要的解题信息。这时，学生就要进行数学建模，根据实际情况思考问题的答案。但是，由于部分学生的生活经验不足，造成其无法解决此类问题，具体表现在：学生无法从题干中找出各数据间的关系，所以不能有效地分析题目，自然也就无法解答问题。长此以往，这不仅降低了学生的数学学习兴趣，还不利于提高数学教学效率。
另外，一些学生长期不能运用数学知识解决实际问题，导致他们对数学学习失去了兴趣与信心。针对这一问题，初中数学教师要逐渐强化学生的生活化思维，锻炼学生从一系列信息中挖掘有效信息的能力，从而帮助学生运用所学的数學知识快速解决实际问题。
三、数学与实际生活相结合
数学是一种工具，数学学习的最终目的是锻炼学生理性的思维方式，同时也是解决实际生活问题的有效工具。为此，数学学习必须注重知识的实际运用，促使学生在实际生活中掌握数学知识，体会数学知识的奇妙之处。鉴于此，在课堂教学过程中，初中数学教师要引导学生发现身边的数学，有效激发学生的数学学习兴趣，便于下一步教学活动的开展。
如在教学“函数概念”时，初中数学教师便可以引入公司上市时的经济计算，或者是市场上买卖东西的经济原理等，这样不仅贴近学生的实际生活，还能激发学生数学学习的欲望，增加数学知识的实用性，有助于学生理解知识，提高数学运用能力，从而提高数学教学质量。
四、结语
综上所述，在初中数学教学过程中，教师必须注重生活化教学，提高学生数学知识的实际运用能力。因此，教师必须结合具体的教学内容，采取生活化教学，注重数学与实际生活的结合，以此提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]李彬.生活化教学，让数学课堂更精彩[J].中国校外教育，2017，（2）.
[2]张凤秋.对初中数学实施生活化教学的探讨[J].学周刊，2016，（27）.
[3]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016，（8）.
[4]杜智瑞.初中数学教学联系生活的意义与实践及其反思[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.
[5]李平.新课标下数学生活化教学尝试[J].华章，2013，（9）.
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）