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【摘 要】 本文从以下几个方面对初中记叙文教学的有效教法作初步探讨：注重学生的自主意识；重视常规方法；运用创新策略；注重讨论交流，倡导小组合作学习；进行“问题教学”；注重激励评价，树立学生学习的自信心；引导学生进行扩展阅读，以促进记叙文教学的有效性。
【关键词】 记叙文教学 有效教法
记叙文教学是教与学相互作用的活动，必须要突出情感因素、创造情境、激发需要，培养学生的创新思维，创新能力。目前，记叙文教学的方式方法多种多样，各有所长。怎么样在时间有限的课堂上获得最大的教学效率？这就是教学的有效性的问题了。本文对初中记叙文教学的教法作简要归纳，以促进记叙文教学的有效性。
一、注重学生的自主意识
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”教师要充分利用课堂，培养学生的自主意识和创造精神，鼓励学生自主学习，激发学生学习入手，把课堂还给学生。在记叙文教学活动中，我们要创设各种丰富的情景，让学生主动去阅读、探索、发现、体验、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，在这种情况下，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
二、重视常规方法
1、注重课前预习，独立思考，营造自主学习氛围。要教会学生预习的方法：初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学；在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑；这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心，为课堂上深入学习做好铺垫。
2、明确教学目标，创设自学情境，激发学生主动参与意识。在学习每一篇课文之前，教师能把学习目标清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。
三、运用创新策略
在教学过程中，教师往往凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等表达方式及语言文字知识。这样的方式有效，但是往往显得枯燥单调。其实，对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用多种手段，能激起学生的学习兴趣，可以给学生较清晰的感性认识，还能为理解课文打下良好的基础。
1、利用多媒体，激发兴趣，培养整体感知能力。多媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是新鲜的，这些新鲜的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。教师巧借多媒体来解决，则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。
2、 设计与学生学情相适应并能激发他们学习兴趣的教学活动。比如在上《闻一多先生的说和做》这篇课文时，我在教学过程中就采取了全班分组竞赛的方式解读文段，让学生自由地勾画出重点语段，并作分析，气氛活跃了，学生也学会了怎样自由解读课文；在上《荷叶 母亲》这篇课文时，我与学生一起用绘画的方式将“荷叶呵护荷花”的情景再现，把抽象的情景变得简单形象；在上《皇帝的新装》这篇课文时，安排学生以短剧表演的形式再现故事，表现出皇帝的愚昧和骗子的无耻，学生们在积极的活动参与中，不仅获得了学习的快乐，还能更深刻地体会到文章的内涵。这些教学手段让语文课不再枯燥，让记叙文的教学更为生动。
四、注重学生质疑，培养自主探索精神
有疑问，才有学习的动力。记叙文教学中，教师要积极引导、启发学生，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。如学习《丑小鸭》一文时，学生提问：丑小鸭不离开鸭群会变成天鹅吗？丑小鸭本来就是一只天鹅，为什么作者一定要让它经历这些挫折？学生提出的问题让学生互相议论，自主探索解决。
学生积极质疑、求异、从不同角度提出许多创造性的设想和推测时，往往是良莠并存，在大胆创新的尝试中也可能有理解失误或思路不当，对此，教师不必大惊小怪，应当在肯定学生能独立思考的同时引导其思路向正确的方向发展，对学生理解有困难的或理解不正确的循循善诱，启发指导，不挫伤学生的积极性，这样才能保护学生的创造性。
五、注重多读感悟，品味语言，进行自主阅读
古人云：“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣。
如我在引导学生朗读《背影》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流，共同欣赏。通过反复朗读，学生们更深地体会到了字里行间流淌的后悔、感动和惆怅之情。
六、注重讨论交流，倡导小组合作学习
学习并非全是个人的事，对初中生来说，合作学习是重要的认知策略。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。学生在独立感悟后，分组讨论，全班交流，在思考和合作探索的过程中，加深学生对文本的理解，真正地发挥学生的主体作用。
七、注重激励评价，激发学生学习的自信心
在教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。
八、引导扩展阅读，促进记叙文教学
扩展阅读，是指以某篇作品（或某本书）为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法。在阅读教学中，扩展阅读训练对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。
初中记叙文的课堂教学需要我们去探究、改变、创新的内容很多，在今后的教学中，我们会更加努力，用我们集体的力量，发挥每个人的聪明才智，在语文教改的路上继续走下去。
【关键词】 记叙文教学 有效教法
记叙文教学是教与学相互作用的活动，必须要突出情感因素、创造情境、激发需要，培养学生的创新思维，创新能力。目前，记叙文教学的方式方法多种多样，各有所长。怎么样在时间有限的课堂上获得最大的教学效率？这就是教学的有效性的问题了。本文对初中记叙文教学的教法作简要归纳，以促进记叙文教学的有效性。
一、注重学生的自主意识
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”教师要充分利用课堂，培养学生的自主意识和创造精神，鼓励学生自主学习，激发学生学习入手，把课堂还给学生。在记叙文教学活动中，我们要创设各种丰富的情景，让学生主动去阅读、探索、发现、体验、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，在这种情况下，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
二、重视常规方法
1、注重课前预习，独立思考，营造自主学习氛围。要教会学生预习的方法：初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学；在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑；这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心，为课堂上深入学习做好铺垫。
2、明确教学目标，创设自学情境，激发学生主动参与意识。在学习每一篇课文之前，教师能把学习目标清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。
三、运用创新策略
在教学过程中，教师往往凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等表达方式及语言文字知识。这样的方式有效，但是往往显得枯燥单调。其实，对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用多种手段，能激起学生的学习兴趣，可以给学生较清晰的感性认识，还能为理解课文打下良好的基础。
1、利用多媒体，激发兴趣，培养整体感知能力。多媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是新鲜的，这些新鲜的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。教师巧借多媒体来解决，则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。
2、 设计与学生学情相适应并能激发他们学习兴趣的教学活动。比如在上《闻一多先生的说和做》这篇课文时，我在教学过程中就采取了全班分组竞赛的方式解读文段，让学生自由地勾画出重点语段，并作分析，气氛活跃了，学生也学会了怎样自由解读课文；在上《荷叶 母亲》这篇课文时，我与学生一起用绘画的方式将“荷叶呵护荷花”的情景再现，把抽象的情景变得简单形象；在上《皇帝的新装》这篇课文时，安排学生以短剧表演的形式再现故事，表现出皇帝的愚昧和骗子的无耻，学生们在积极的活动参与中，不仅获得了学习的快乐，还能更深刻地体会到文章的内涵。这些教学手段让语文课不再枯燥，让记叙文的教学更为生动。
四、注重学生质疑，培养自主探索精神
有疑问，才有学习的动力。记叙文教学中，教师要积极引导、启发学生，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。如学习《丑小鸭》一文时，学生提问：丑小鸭不离开鸭群会变成天鹅吗？丑小鸭本来就是一只天鹅，为什么作者一定要让它经历这些挫折？学生提出的问题让学生互相议论，自主探索解决。
学生积极质疑、求异、从不同角度提出许多创造性的设想和推测时，往往是良莠并存，在大胆创新的尝试中也可能有理解失误或思路不当，对此，教师不必大惊小怪，应当在肯定学生能独立思考的同时引导其思路向正确的方向发展，对学生理解有困难的或理解不正确的循循善诱，启发指导，不挫伤学生的积极性，这样才能保护学生的创造性。
五、注重多读感悟，品味语言，进行自主阅读
古人云：“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣。
如我在引导学生朗读《背影》时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流，共同欣赏。通过反复朗读，学生们更深地体会到了字里行间流淌的后悔、感动和惆怅之情。
六、注重讨论交流，倡导小组合作学习
学习并非全是个人的事，对初中生来说，合作学习是重要的认知策略。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。学生在独立感悟后，分组讨论，全班交流，在思考和合作探索的过程中，加深学生对文本的理解，真正地发挥学生的主体作用。
七、注重激励评价，激发学生学习的自信心
在教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。
八、引导扩展阅读，促进记叙文教学
扩展阅读，是指以某篇作品（或某本书）为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法。在阅读教学中，扩展阅读训练对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。
初中记叙文的课堂教学需要我们去探究、改变、创新的内容很多，在今后的教学中，我们会更加努力，用我们集体的力量，发挥每个人的聪明才智，在语文教改的路上继续走下去。