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北京市朝阳区三里屯小学(北京儿童摄影学校)从1985年开始进行摄影教育,至今已经走过24年的历程。学校将摄影教育的经验以及丰富的课程与活动资源引进课堂,并应用到校园环境建设和学生教育活动当中,形成了学校的办学特色。
对摄影教育的理解
了解摄影艺术是开展摄影教育的前提。摄影是了解、认识、反映社会现实的一种形象化手段,是陶冶情操、蕴含审美理想、具有审美价值的艺术形式,是与科学技术连结在一起的文化艺术。摄影“求真”的特点让艺术科学化,“求美”的特点使科学艺术化。摄影作为信息交流的工具和传播手段,已成为观察世界、获得信息的一个重要窗口。
人与生俱来就有趋向美、追求美、感受美、欣赏美、创造美的意识,培养学生美的素养、关注学生的生命成长,尤其是关注他们精神生命的成长,整体提升生命的意义和价值,是我校艺术教育的根本目标。摄影艺术教学是美育的重要组成部分,它通过审美感受、审美体验与审美创造提升生命的意义和价值,从而实现人对生命的追求和创造。可以说,艺术教育是人的整个生命活动的重要组成部分。
摄影教育能培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力,拓宽知识面,有助于突破学生的思维定势,培养创新意识,促进专业技能的扩展。同时,摄影教育也能给学生一双特殊的眼睛,有助于学生在充满着令人困惑的信息世界中,清醒地认识世界、认识生活,探索、理解和接受新的事物。此外,摄影教育还有助于学生人际交往与经验交流。
基于这样的理解,三里屯小学给“摄影教育”做了如下定义:以摄影知识和技能、摄影实践活动为基础教育内容;以融合摄影理念的学科教学为基本实施途径,培养学生实践—发现—感悟—创造的自主学习方式,对学生进行尊重生命、热爱生活、关注社会的人格品质教育。
学校摄影教育的发展历程
三里屯小学摄影教育的发展历程,大致经历了启蒙、规范、发展、形成特色四个阶段。
第一阶段:启蒙阶段(1985年——1987年)
1985年,三里屯小学借助社会力量建立了第一个儿童摄影兴趣小组,并投入一部分资金购置基本的摄影教学设备,明确了负责教学及组织活动的教师,从此便拉开了学校摄影教育的序幕。这个阶段,主要是由大队辅导员带领十五六个学生开展兴趣小组活动,并借助社会力量带领学生参与社会实践活动。从那时起,一批批孩子拿起相机,走出校园,走向社会,为摄影成为学校课程奠定了基础。
第二阶段:规范阶段(1987年——1992年)
1987年,三里屯小学被正式命名为北京儿童摄影学校,老革命家、原中国妇联主席康克清为学校题写校名,老艺术家徐肖冰、侯波成为学校摄影教育顾问。这个阶段,摄影兴趣小组教学更加规范,成为名副其实的“第二课堂”。学校将这个“第二课堂”教学宗旨定位为提高学生的审美情趣、陶冶学生的情操。从那时起,社会各界领导和艺术家们开始关心并指导儿童摄影学校的发展,为学校的发展、学生的成长提供了很大的帮助与更加广阔的空间。
第三阶段:发展阶段(1992年——2003年)
1992年,三里屯小学引进专业摄影教师刘建昌老师。刘老师本着“普及与提高相结合”的原则,开始了对小学生进行摄影教学的尝试。在社会各界的支持和帮助下,逐步形成“立足于课堂、走进大自然、面向全社会”的摄影教学理念,探索出“生活—实践—体验”的摄影教学模式。一批批孩子在摄影教育的沃土中茁壮成长。
第四阶段:形成特色阶段(2003年至今)
从2003年起,借助新课程改革的契机,三里屯小学成立了校本课程研发小组,用整整一年的时间整理20年来积累下来的摄影教学资源,研发摄影校本教材,系统开展摄影校本课程教学。摄影校本课程在二至六年级开设,每周一课时。在教学安排中,分为四个阶段:第一阶段的教学主要针对二年级学生,教学任务是教他们学习使用照相机,练习摄影的基本功,了解一般的摄影常识,重点通过看图说话启发、培养学生的想象力;第二阶段的教学主要针对三、四年级学生,主要让他们掌握一般的摄影技能,学习读图知识;第三阶段的教学主要针对五年级学生,教学过程中注重技能、技巧的培训,使用摄影语言去捕捉生活、自然中的精彩瞬间,培养学生分析图片的审美能力。第四阶段主要针对六年级学生,教学中更加注重开展综合实践活动,让学生在实践活动中提高摄影技术。在这一阶段,学校配备了先进的摄影教学设备,建立了摄影教学社会实践活动网络。摄影成为学校的办学特色项目。
在各级政府和社会各界人士的关爱下,三里屯小学构建开放的学习课堂,学生们的足迹遍布祖国各地。我们的小记者曾与众多老艺术家在一起,感受摄影的魅力;曾经走进雪乡、走进舟山、走进水乡、走进草原、走进奥运场馆、走近中华世纪坛举办摄影作品展;还曾经走进人民大会堂,作为特邀嘉宾参加中国摄影家学会50周年庆典活动……开放的学习,提高了学生的综合素质。
从2007年开始,借助北京市第一批规范化学校的建设契机,三里屯小学将摄影教学的理念拓展到多个学科。学校召开摄影教育教师论坛活动,请专家进行指导,引领教师深入思考如何将摄影与学科教学相融合。在教师们集体智慧的碰撞下,学校研发出摄影与语文学科、摄影与科学学科、摄影与综合实践学科相融合的校本教材;逐步建立了以摄影为核心的多学科拓展的校本课程体系。摄影教育已经成为学校的办学特色,促进教师和学生不断成长,形成独特的校园文化,推动了学校的发展。
摄影教育不仅给学校、教师和学生带来很多荣誉,也带来更大的发展空间。学校曾荣获教育部颁发的全国青少年摄影大赛组织工作奖。摄影教师刘建昌荣获全国“摄影教育特殊贡献奖”。学校先后有600余名师生在全国各级各类的摄影大赛中获奖。多名学生高中毕业后升入北大、清华、电影学院、传媒大学等名校。学校先后出版了《儿童摄影画册》、《珍藏奥运记忆》主题摄影画册;出版了《爱在我眼中》、《摄影伴我成长》等摄影校本教材,出版了《七彩之路》、《童真会眼看大千世界》等摄影作文集;出版了《科技实践活动手册》、《北京情中国心——阶段性课题研究成果集》。所有这些,都反映了儿童摄影学校富有个性内涵的真实历史,说明了摄影特色推动发学生的成长,促进着学校的发展。
学校摄影教育的展望
回首学校摄影教育发展的历程,我们看到的不仅是一个由个体行为向群体行为转变的历程,还是一个由兴趣主导行为向自主科学行为转变的历程,更是一个由感性点状发展向理性系统发展的历程,同时它也将是一个学校从特色项目到特色学校的发展历程。
今天的三里屯小学似乎已经站在摄影教育发展的新高度,如何前行,成为我们面临的重大课题。摄影教育记录下学校的发展历程,诠释着师生走过的生命历程,积累沉淀了很多有价值的教育经历。在学校整体发展的过程中,我们又对摄影教育的明天进行了一系列的远景规划。
1.用全新的视角构建摄影教育理念的框架体系
有人说,热爱摄影的人一定会热爱生活,享受生命。摄影用小小的镜头为教育和人生打开了一个新的视角,展示了一个多彩的世界。我们提出以“生命教育”为摄影教育的理论依据,用特殊的方式关注人的生命质量;以“方寸光影诠释生命历程”为摄影教育核心理念,用特殊的摄影方式记录瞬间并表达丰富多彩的生命历程;以“生活—体验—感悟”为摄影教育基本原则,紧紧围绕生活,不断体验感悟生命的历程;以“立足小课堂、走进大自然、面向全社会”为摄影教育基本策略,根植于学校课堂,拥抱美丽的大自然,最终融入多彩的社会。在今后的发展中,我们要相对弱化摄影的技术功能而强化其教育的强大功能,不仅要用摄影的方式创造生活、生命的美好,还要学会欣赏、享受生活的美好,提升生命的价值。
2.用全新的视角完善学校摄影教育的多元课程体系
在摄影教育核心理念的指导下,构建其多元的校本文化课程体系,这是推进摄影教育的重要因素。其中包括以摄影基本技能和素质为核心的摄影技能课程体系,我们重新完善《爱在我眼中》摄影校本教材;以摄影社会实践活动为主题的摄影教育活动课程体系;以摄影教育与多学科结合的学科整合课程体系,从而形成了立体多元的摄影教育课程体系。
3.用全新的视角构建学校立体的教育平台
学校逐步加大摄影教育的普及力度。面对过去个体发展突出的现状,我们研究如何打造群体发展的平台,着力建设摄影教育的骨干教师队伍,专门成立三里屯小学教师摄影俱乐部;还将建立由专家、社会人士、教师、学生共同参与的儿童摄影教育研究基地。重点解决摄影师资队伍的培养、学科教师的参与、社会资源的引入等问题,用摄影教育推动学科建设,突显摄影教育的生命力。我们还将摄影教育与本地区商务中心区的开发、使馆区的文化建设相结合,不断扩大教育的开放度。
学校逐步加强摄影实践活动的深度和影响力。一方面,我们将原有单纯的采风活动和社会大课堂活动,变为有研究主题,有聚焦课题的研究性实践活动,并逐步形成研究体系。我们的社会采风活动几乎遍布全国各地。尤其在1992年,我校的小记者来到贵州六盘水地区进行社会采风活动。回来后通过办摄影展募捐,为贵州水城县建起首个希望小学,从而拉开了手拉手活动的序幕。时隔17年后,今年的暑假,我们组织新一批摄影团的学生重访六盘水,精心设计采风活动,以“祖国发展我成长”为主题,开展一系列的主题研究性活动,让孩子们再次用相机记录新的变化,感受祖国的发展。
另一方面,我们充分挖掘照片背后的故事,用镜头表达生活,帮助学生从多种角度认识世界、感悟生活。我们深切地感到每一幅作品背后都有着一个温馨动人的情感故事。这张照片是我们的学生在一次采风中拍到的:暑假里,在长岛返回烟台的船上,疲劳和暑热让每一个人都疲惫不堪,有这样一个令人感动的画面:儿子、妈妈累得在甲板上睡着了,而同样疲惫的爸爸一手抱紧熟睡的儿子,另一只大手却撑起一片爱的天空。多么幸福的一家人啊!拍摄者巧妙地抓住了生活中的细节(搭在孩子身上的报纸一篇文章的题目就是《世上不止妈妈好》,他让我们体会到了父爱的伟大!学生用镜头及时捕捉下《父爱如天》)。师生们能捕捉到这样的画面,能有这么深的体验,真正让我们看到了情感在每一幅照片中得到升华,摄影已成为了学生另一双感悟和体验人生的慧眼。摄影为我们打开了一个多彩的世界,将会伴随孩子们健康快乐的成长。我们的摄影教育为他们的人生积淀了一段独特的经历,让他们在方寸光影中诠释着完整的人生历程。
在22年的发展历程中,三里屯小学的师生用小小的镜头,在方寸之间记录下老前辈对我们的期望与指导;用长长的镜头,凝聚社会各界人士的关怀与鼓励;用美妙的镜头,定格出校美人和的斑斓画面!
回首往事,我们感到由衷的欣慰与自豪,展望新世纪,我们深感任重而道远。儿童摄影学校的历史是辉煌灿烂的,儿童摄影学校的未来也必将是绚丽美好的。■
□编辑 郭卿
对摄影教育的理解
了解摄影艺术是开展摄影教育的前提。摄影是了解、认识、反映社会现实的一种形象化手段,是陶冶情操、蕴含审美理想、具有审美价值的艺术形式,是与科学技术连结在一起的文化艺术。摄影“求真”的特点让艺术科学化,“求美”的特点使科学艺术化。摄影作为信息交流的工具和传播手段,已成为观察世界、获得信息的一个重要窗口。
人与生俱来就有趋向美、追求美、感受美、欣赏美、创造美的意识,培养学生美的素养、关注学生的生命成长,尤其是关注他们精神生命的成长,整体提升生命的意义和价值,是我校艺术教育的根本目标。摄影艺术教学是美育的重要组成部分,它通过审美感受、审美体验与审美创造提升生命的意义和价值,从而实现人对生命的追求和创造。可以说,艺术教育是人的整个生命活动的重要组成部分。
摄影教育能培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力,拓宽知识面,有助于突破学生的思维定势,培养创新意识,促进专业技能的扩展。同时,摄影教育也能给学生一双特殊的眼睛,有助于学生在充满着令人困惑的信息世界中,清醒地认识世界、认识生活,探索、理解和接受新的事物。此外,摄影教育还有助于学生人际交往与经验交流。
基于这样的理解,三里屯小学给“摄影教育”做了如下定义:以摄影知识和技能、摄影实践活动为基础教育内容;以融合摄影理念的学科教学为基本实施途径,培养学生实践—发现—感悟—创造的自主学习方式,对学生进行尊重生命、热爱生活、关注社会的人格品质教育。
学校摄影教育的发展历程
三里屯小学摄影教育的发展历程,大致经历了启蒙、规范、发展、形成特色四个阶段。
第一阶段:启蒙阶段(1985年——1987年)
1985年,三里屯小学借助社会力量建立了第一个儿童摄影兴趣小组,并投入一部分资金购置基本的摄影教学设备,明确了负责教学及组织活动的教师,从此便拉开了学校摄影教育的序幕。这个阶段,主要是由大队辅导员带领十五六个学生开展兴趣小组活动,并借助社会力量带领学生参与社会实践活动。从那时起,一批批孩子拿起相机,走出校园,走向社会,为摄影成为学校课程奠定了基础。
第二阶段:规范阶段(1987年——1992年)
1987年,三里屯小学被正式命名为北京儿童摄影学校,老革命家、原中国妇联主席康克清为学校题写校名,老艺术家徐肖冰、侯波成为学校摄影教育顾问。这个阶段,摄影兴趣小组教学更加规范,成为名副其实的“第二课堂”。学校将这个“第二课堂”教学宗旨定位为提高学生的审美情趣、陶冶学生的情操。从那时起,社会各界领导和艺术家们开始关心并指导儿童摄影学校的发展,为学校的发展、学生的成长提供了很大的帮助与更加广阔的空间。
第三阶段:发展阶段(1992年——2003年)
1992年,三里屯小学引进专业摄影教师刘建昌老师。刘老师本着“普及与提高相结合”的原则,开始了对小学生进行摄影教学的尝试。在社会各界的支持和帮助下,逐步形成“立足于课堂、走进大自然、面向全社会”的摄影教学理念,探索出“生活—实践—体验”的摄影教学模式。一批批孩子在摄影教育的沃土中茁壮成长。
第四阶段:形成特色阶段(2003年至今)
从2003年起,借助新课程改革的契机,三里屯小学成立了校本课程研发小组,用整整一年的时间整理20年来积累下来的摄影教学资源,研发摄影校本教材,系统开展摄影校本课程教学。摄影校本课程在二至六年级开设,每周一课时。在教学安排中,分为四个阶段:第一阶段的教学主要针对二年级学生,教学任务是教他们学习使用照相机,练习摄影的基本功,了解一般的摄影常识,重点通过看图说话启发、培养学生的想象力;第二阶段的教学主要针对三、四年级学生,主要让他们掌握一般的摄影技能,学习读图知识;第三阶段的教学主要针对五年级学生,教学过程中注重技能、技巧的培训,使用摄影语言去捕捉生活、自然中的精彩瞬间,培养学生分析图片的审美能力。第四阶段主要针对六年级学生,教学中更加注重开展综合实践活动,让学生在实践活动中提高摄影技术。在这一阶段,学校配备了先进的摄影教学设备,建立了摄影教学社会实践活动网络。摄影成为学校的办学特色项目。
在各级政府和社会各界人士的关爱下,三里屯小学构建开放的学习课堂,学生们的足迹遍布祖国各地。我们的小记者曾与众多老艺术家在一起,感受摄影的魅力;曾经走进雪乡、走进舟山、走进水乡、走进草原、走进奥运场馆、走近中华世纪坛举办摄影作品展;还曾经走进人民大会堂,作为特邀嘉宾参加中国摄影家学会50周年庆典活动……开放的学习,提高了学生的综合素质。
从2007年开始,借助北京市第一批规范化学校的建设契机,三里屯小学将摄影教学的理念拓展到多个学科。学校召开摄影教育教师论坛活动,请专家进行指导,引领教师深入思考如何将摄影与学科教学相融合。在教师们集体智慧的碰撞下,学校研发出摄影与语文学科、摄影与科学学科、摄影与综合实践学科相融合的校本教材;逐步建立了以摄影为核心的多学科拓展的校本课程体系。摄影教育已经成为学校的办学特色,促进教师和学生不断成长,形成独特的校园文化,推动了学校的发展。
摄影教育不仅给学校、教师和学生带来很多荣誉,也带来更大的发展空间。学校曾荣获教育部颁发的全国青少年摄影大赛组织工作奖。摄影教师刘建昌荣获全国“摄影教育特殊贡献奖”。学校先后有600余名师生在全国各级各类的摄影大赛中获奖。多名学生高中毕业后升入北大、清华、电影学院、传媒大学等名校。学校先后出版了《儿童摄影画册》、《珍藏奥运记忆》主题摄影画册;出版了《爱在我眼中》、《摄影伴我成长》等摄影校本教材,出版了《七彩之路》、《童真会眼看大千世界》等摄影作文集;出版了《科技实践活动手册》、《北京情中国心——阶段性课题研究成果集》。所有这些,都反映了儿童摄影学校富有个性内涵的真实历史,说明了摄影特色推动发学生的成长,促进着学校的发展。
学校摄影教育的展望
回首学校摄影教育发展的历程,我们看到的不仅是一个由个体行为向群体行为转变的历程,还是一个由兴趣主导行为向自主科学行为转变的历程,更是一个由感性点状发展向理性系统发展的历程,同时它也将是一个学校从特色项目到特色学校的发展历程。
今天的三里屯小学似乎已经站在摄影教育发展的新高度,如何前行,成为我们面临的重大课题。摄影教育记录下学校的发展历程,诠释着师生走过的生命历程,积累沉淀了很多有价值的教育经历。在学校整体发展的过程中,我们又对摄影教育的明天进行了一系列的远景规划。
1.用全新的视角构建摄影教育理念的框架体系
有人说,热爱摄影的人一定会热爱生活,享受生命。摄影用小小的镜头为教育和人生打开了一个新的视角,展示了一个多彩的世界。我们提出以“生命教育”为摄影教育的理论依据,用特殊的方式关注人的生命质量;以“方寸光影诠释生命历程”为摄影教育核心理念,用特殊的摄影方式记录瞬间并表达丰富多彩的生命历程;以“生活—体验—感悟”为摄影教育基本原则,紧紧围绕生活,不断体验感悟生命的历程;以“立足小课堂、走进大自然、面向全社会”为摄影教育基本策略,根植于学校课堂,拥抱美丽的大自然,最终融入多彩的社会。在今后的发展中,我们要相对弱化摄影的技术功能而强化其教育的强大功能,不仅要用摄影的方式创造生活、生命的美好,还要学会欣赏、享受生活的美好,提升生命的价值。
2.用全新的视角完善学校摄影教育的多元课程体系
在摄影教育核心理念的指导下,构建其多元的校本文化课程体系,这是推进摄影教育的重要因素。其中包括以摄影基本技能和素质为核心的摄影技能课程体系,我们重新完善《爱在我眼中》摄影校本教材;以摄影社会实践活动为主题的摄影教育活动课程体系;以摄影教育与多学科结合的学科整合课程体系,从而形成了立体多元的摄影教育课程体系。
3.用全新的视角构建学校立体的教育平台
学校逐步加大摄影教育的普及力度。面对过去个体发展突出的现状,我们研究如何打造群体发展的平台,着力建设摄影教育的骨干教师队伍,专门成立三里屯小学教师摄影俱乐部;还将建立由专家、社会人士、教师、学生共同参与的儿童摄影教育研究基地。重点解决摄影师资队伍的培养、学科教师的参与、社会资源的引入等问题,用摄影教育推动学科建设,突显摄影教育的生命力。我们还将摄影教育与本地区商务中心区的开发、使馆区的文化建设相结合,不断扩大教育的开放度。
学校逐步加强摄影实践活动的深度和影响力。一方面,我们将原有单纯的采风活动和社会大课堂活动,变为有研究主题,有聚焦课题的研究性实践活动,并逐步形成研究体系。我们的社会采风活动几乎遍布全国各地。尤其在1992年,我校的小记者来到贵州六盘水地区进行社会采风活动。回来后通过办摄影展募捐,为贵州水城县建起首个希望小学,从而拉开了手拉手活动的序幕。时隔17年后,今年的暑假,我们组织新一批摄影团的学生重访六盘水,精心设计采风活动,以“祖国发展我成长”为主题,开展一系列的主题研究性活动,让孩子们再次用相机记录新的变化,感受祖国的发展。
另一方面,我们充分挖掘照片背后的故事,用镜头表达生活,帮助学生从多种角度认识世界、感悟生活。我们深切地感到每一幅作品背后都有着一个温馨动人的情感故事。这张照片是我们的学生在一次采风中拍到的:暑假里,在长岛返回烟台的船上,疲劳和暑热让每一个人都疲惫不堪,有这样一个令人感动的画面:儿子、妈妈累得在甲板上睡着了,而同样疲惫的爸爸一手抱紧熟睡的儿子,另一只大手却撑起一片爱的天空。多么幸福的一家人啊!拍摄者巧妙地抓住了生活中的细节(搭在孩子身上的报纸一篇文章的题目就是《世上不止妈妈好》,他让我们体会到了父爱的伟大!学生用镜头及时捕捉下《父爱如天》)。师生们能捕捉到这样的画面,能有这么深的体验,真正让我们看到了情感在每一幅照片中得到升华,摄影已成为了学生另一双感悟和体验人生的慧眼。摄影为我们打开了一个多彩的世界,将会伴随孩子们健康快乐的成长。我们的摄影教育为他们的人生积淀了一段独特的经历,让他们在方寸光影中诠释着完整的人生历程。
在22年的发展历程中,三里屯小学的师生用小小的镜头,在方寸之间记录下老前辈对我们的期望与指导;用长长的镜头,凝聚社会各界人士的关怀与鼓励;用美妙的镜头,定格出校美人和的斑斓画面!
回首往事,我们感到由衷的欣慰与自豪,展望新世纪,我们深感任重而道远。儿童摄影学校的历史是辉煌灿烂的,儿童摄影学校的未来也必将是绚丽美好的。■
□编辑 郭卿