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【摘要】学习应该是一件乐观的事情，我们在进行教学的时候，也要用快乐的气氛来感染学生，因为只有在一种愉悦的环境下进行学习，学习的学习效率才会提高。数学是一门进行抽象思维学习的课程，很多时候要充分发挥学生的主观能动性来进行学习，所以让学生对数学感兴趣，最关键的就是给学生营造轻松、快乐的学习氛围。
【关键词】快乐；数学；实施
数学是理科学生的一门基础性课堂，对于数学的教学方法我们也进行多年的探究，也找到了一些颇有成效的教学方法，最终经过实践证明给学生营造一个快乐的学习环境是尤为重要。我国伟大的教育学家孔子就说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这也充分证明了快乐学习方在学习中其到的重要作用。
一、通过互动教学法拉近师生距离
教学活动的主体是由老师和学生构成的，老师是教学活动的主导者，把握着整个教学活动。所以，在开展教学的时候，要多与学生进行沟通和交流，给学生营造良好的学习氛围，鼓励学生进行学习，鼓励学生自己进行知识的探究，和学生成为朋友，这样学生在心里上认同老师就会对老师的畏惧心坚实，可以及时的和老师说出学习上出现的问题，老师可以及时的解决这些问题。
比如，我们在进行中心对称和轴对称图形讲解的时候，老师在给学生举实例进行讲解，一个花瓶通过平面图的剖析我们知道是轴对称图形，而一个圆形我们通过演示发现它是在旋转180度后，可以重叠的，如果把他沿中心对称也是可以重叠的。这个时候学生就会迷惑，轴对称图形和中心对称图形有什么关系。其实，这个时候老师就可以鼓励学生自己进行探究，通过探究找到问题的答案。学生进行探究的方式可以是多样性的，可以同学间进行谈论，也可以自己翻阅资料，同时也可以向老师请教。老师可以让学生说出他们最终得到的结论，最后老师做出总结，老师在教学活动中也参与进了讨论，这样就会有效的拉近师生间的距离，有效的促进师生的互动，让学生感觉老师不是那么的陌生，这样学生和老师成为了朋友，就会乐于和老师沟通，更期望得到老师的赞扬和肯定[1]。
二、用趣味教学来增强学生的学习兴趣
数学本身就是计算内容比较多，同时逻辑性非常强，这样在学习时单纯的计算会让学生感觉到枯燥、无味。如果学生在学习当中用这种消极的态度来进行学习，无法获得好的成效，况且小学生的自制力也不够强，更不会主动学习一门他们不太感兴趣的科目。所以，老师在进行教学的时候，更多的要引入趣味性活动，让课堂气氛变得活跃起来，这样才能有效的调动学生在数学学习上的积极性。
比如我们可以在上课之前给学生出一些有趣数学游戏，给学生出这样一道题，让学生思考“房间里有四个屋角，每个屋角上坐着一只猫，每只猫的前面又有三只猫，每只猫的尾巴上还有一只猫。请问：房间里一共有多少只猫？”学生们的算法各异，大家都在主动思考，有的学生是进行计算，有的学生画一张示意图来观察，无论学生的方法对错，老师都不要去干涉，让学生充分的开动自己的脑筋，调动自己的一切思维来进行思考。最后得出结论，在每只猫的前面还有三只猫，4 ×3=12，在每只猫的尾巴上有一只猫，这样就有16只猫，加起来一共有20只猫。教师在课前调动了学生学习的积极性，接下来的教学工作就会轻松很多，学生的注意力在课前这个小活动中已经调动起来了，这样数学课堂的教学效率就会提高[2]。
三、通过动手实践来培养学生的学习兴趣
小学生是好动，所以我们要利用学生的这种特点来开展教学，通过亲自的动手实践所获得的知识要比单纯理论获得的知识理解的更加深奥。小学生在智力和理解能力方面还是处于初级阶段，对于知识的理解能力还是有限的，如果我们在进行教学的时候只是单纯的进行知识的灌输，他们因为学习的内容过多或者知识理解不明白，就有可能产生厌学心理，所以通过动手来加深知识的学习是我们进行教学的最有效方法。
比如在进行三角形教学的时候，我们可以给学生讲解三角形的特点后，给学生提供各种长度的小木棒，让学生自己搭建各种三角形，在这个过程中让学生对三角形的构造有进一步的深化。让学生自己发现三角形的特点是任意两条边之和大于第三边的定理。老师在进行教学的时候，可以利用学生的好奇心和好动的心理，恰当的来安排实践动手的环节，可以进一步加深学生的学习兴趣，让学生最有效的对知识进行理解[3]。
结语：在进行小学数学快乐教学法实施的过程中，老师运用一切可能运用到的方法，来指导学生快乐的进行学习。只有快乐的进行学习，学生才能成为学习的主人。小学生还是处于成长的初级阶段，对于外界知识的判断力还是依靠感觉，如果感觉这个学科“有意思”或者“好玩”他们就会去学习和思考，这也是推动他们进行学生的内在动力，老师就要通过一切方法来调动他们进行学习的兴趣，通过不断的激励和鼓励来提高他们对数学的学习兴趣。
参考文献
[1] 李嘉渝，谷萌.小学数学教学中人文数学的实施策略[J].贵州师范学院学报.2011（06）
[2]朱桂凤，孙朝仁.数学慢教育研究综述[J].江苏省教育研究.2013（19）
【关键词】快乐；数学；实施
数学是理科学生的一门基础性课堂，对于数学的教学方法我们也进行多年的探究，也找到了一些颇有成效的教学方法，最终经过实践证明给学生营造一个快乐的学习环境是尤为重要。我国伟大的教育学家孔子就说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这也充分证明了快乐学习方在学习中其到的重要作用。
一、通过互动教学法拉近师生距离
教学活动的主体是由老师和学生构成的，老师是教学活动的主导者，把握着整个教学活动。所以，在开展教学的时候，要多与学生进行沟通和交流，给学生营造良好的学习氛围，鼓励学生进行学习，鼓励学生自己进行知识的探究，和学生成为朋友，这样学生在心里上认同老师就会对老师的畏惧心坚实，可以及时的和老师说出学习上出现的问题，老师可以及时的解决这些问题。
比如，我们在进行中心对称和轴对称图形讲解的时候，老师在给学生举实例进行讲解，一个花瓶通过平面图的剖析我们知道是轴对称图形，而一个圆形我们通过演示发现它是在旋转180度后，可以重叠的，如果把他沿中心对称也是可以重叠的。这个时候学生就会迷惑，轴对称图形和中心对称图形有什么关系。其实，这个时候老师就可以鼓励学生自己进行探究，通过探究找到问题的答案。学生进行探究的方式可以是多样性的，可以同学间进行谈论，也可以自己翻阅资料，同时也可以向老师请教。老师可以让学生说出他们最终得到的结论，最后老师做出总结，老师在教学活动中也参与进了讨论，这样就会有效的拉近师生间的距离，有效的促进师生的互动，让学生感觉老师不是那么的陌生，这样学生和老师成为了朋友，就会乐于和老师沟通，更期望得到老师的赞扬和肯定[1]。
二、用趣味教学来增强学生的学习兴趣
数学本身就是计算内容比较多，同时逻辑性非常强，这样在学习时单纯的计算会让学生感觉到枯燥、无味。如果学生在学习当中用这种消极的态度来进行学习，无法获得好的成效，况且小学生的自制力也不够强，更不会主动学习一门他们不太感兴趣的科目。所以，老师在进行教学的时候，更多的要引入趣味性活动，让课堂气氛变得活跃起来，这样才能有效的调动学生在数学学习上的积极性。
比如我们可以在上课之前给学生出一些有趣数学游戏，给学生出这样一道题，让学生思考“房间里有四个屋角，每个屋角上坐着一只猫，每只猫的前面又有三只猫，每只猫的尾巴上还有一只猫。请问：房间里一共有多少只猫？”学生们的算法各异，大家都在主动思考，有的学生是进行计算，有的学生画一张示意图来观察，无论学生的方法对错，老师都不要去干涉，让学生充分的开动自己的脑筋，调动自己的一切思维来进行思考。最后得出结论，在每只猫的前面还有三只猫，4 ×3=12，在每只猫的尾巴上有一只猫，这样就有16只猫，加起来一共有20只猫。教师在课前调动了学生学习的积极性，接下来的教学工作就会轻松很多，学生的注意力在课前这个小活动中已经调动起来了，这样数学课堂的教学效率就会提高[2]。
三、通过动手实践来培养学生的学习兴趣
小学生是好动，所以我们要利用学生的这种特点来开展教学，通过亲自的动手实践所获得的知识要比单纯理论获得的知识理解的更加深奥。小学生在智力和理解能力方面还是处于初级阶段，对于知识的理解能力还是有限的，如果我们在进行教学的时候只是单纯的进行知识的灌输，他们因为学习的内容过多或者知识理解不明白，就有可能产生厌学心理，所以通过动手来加深知识的学习是我们进行教学的最有效方法。
比如在进行三角形教学的时候，我们可以给学生讲解三角形的特点后，给学生提供各种长度的小木棒，让学生自己搭建各种三角形，在这个过程中让学生对三角形的构造有进一步的深化。让学生自己发现三角形的特点是任意两条边之和大于第三边的定理。老师在进行教学的时候，可以利用学生的好奇心和好动的心理，恰当的来安排实践动手的环节，可以进一步加深学生的学习兴趣，让学生最有效的对知识进行理解[3]。
结语：在进行小学数学快乐教学法实施的过程中，老师运用一切可能运用到的方法，来指导学生快乐的进行学习。只有快乐的进行学习，学生才能成为学习的主人。小学生还是处于成长的初级阶段，对于外界知识的判断力还是依靠感觉，如果感觉这个学科“有意思”或者“好玩”他们就会去学习和思考，这也是推动他们进行学生的内在动力，老师就要通过一切方法来调动他们进行学习的兴趣，通过不断的激励和鼓励来提高他们对数学的学习兴趣。
参考文献
[1] 李嘉渝，谷萌.小学数学教学中人文数学的实施策略[J].贵州师范学院学报.2011（06）
[2]朱桂凤，孙朝仁.数学慢教育研究综述[J].江苏省教育研究.2013（19）