【摘要】习作教学是语文教学的重中之重，如何才能有效地提高学生的写作水平呢？在平时的习作教学中，我努力做到“激发兴趣、积累素材、进行方法指导”这三点，使学生想写、有的写，又会写，并通过理论与实践相结合，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
　　【关键词】激发兴趣 积累素材 方法指导
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0105-01
　　多年的教学经验让我感到：小学语文的学习大体可以归纳为“读好书、写好字、习好文”这三大块。其中，“习好文”是语文教学的重中之重。而学生呢，一听到要写作文就犯愁。针对此现状，我在教学中主要进行了以下几方面地探索。
　　一、激发兴趣，让学生想写
　　1.提供写作展示平台：在平时的教学过程中，我都会将写的比较好的学生作品在班内当作范文来读。对于特别好的优秀作文，我还会以电子稿的形式向我们的校报、《沂蒙晚报》等地方投稿。写作展示平台的搭建，极大地调动了学生的写作热情。
　　2.内容贴近学生实际：每次的写作学生是不是愿意写，还有一个原因就是习作内容是不是贴近他们的生活实际，是不是他们感兴趣的话题。《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。因此，我在每次的习作教学中都会慎重地选择习作内容，让学生有那种“这正是我想说的、我喜欢的”的感觉。这样，他们就不会感到写作文是一件可怕的事。
　　3.循序渐进由易到难：在平时的习作教学过程中，我会经常进行一些片段练习。而每次练习都会遵行着“由易到难”、“由简到繁”的原则进行，这样就排除了学生对写作的害怕心理，自然就促进了其对写作的兴趣。学生在每次的小练笔中都能得到一点收获，就有了一种喜悦感、成功感，因此对写作文就会越来越积极、越来越主动了。
　　二、积累素材，让学生有的写
　　1.生活积累：著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”我们在平时的教学过程中，要引导学生把目光投向校园、投向家庭、投向社会、投向大自然，多观察、多思考、多動笔，把我们的习作教学与学生的生活实际相结合。（1）让学生留心观察，学会积累。（2）在学校生活中，可以多开展一些丰富多彩的活动。（3）在课余生活中，鼓励学生多做一些力所能及的家务活，从劳动中积累真实生动的写作素材。
　　2.读书积累：《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自由选择阅读材料。（1）广泛阅读，开拓视野。我们都知道，凡是语文成绩好、写作能力强的学生，他一定是个爱读书的学生。因为大量阅读可以开拓学生的视野，提高学生的整体感知能力，可以让学生在读中领悟写作技能。（2）熟读背诵，内化吸收。在平时的教学中，课本中每篇文章的精彩之处，我都会要求学生进行背诵。我还让他们建立一个积累本，把平时看到的一些好词好句、优美的段落记录下来，在晨读课上进行熟读或背诵。
　　3.练笔积累：我们要求学生进行读书积累并不仅仅是为了积累，而是想让学生从书中学到知识，能把书中的东西变成自己的东西。为此，我们可以指导学生写日记、写读后感，开展读书交流活動等。通过这些活动，让学生掌握科学的阅读方法，从中获得更多的知识，丰富自己的写作素材，形成自己的写作技能。
　　三、方法指导，让学生会写
　　1.学会审题：审好题是写作的前提。有的学生下笔千言却离题万里，什么原因呢？就是因为他们不会审题。因此，我们在平时的习作教学中，要教会学生学会审题。通过审题，要让他们明确作文的内容范围、时间范围、数量范围等。关键还要学会确定作文的“题眼”。“题眼”就是作文题目中的关键词，它是作文要具体体现的内容。例如《一件难忘的事》的题眼就是“难忘”。
　　2.学会选材：有的作文不够精彩，不是文章的立意不好，而是学生没有找到恰当的事情来突出、表现自己的中心思想。因此，学生在作文选材时，应做到以下几点：（1）选材要真实。只有自己熟悉的、真实的事例才能感动自己，才能写出真情实感。（2）选材要典型。所选事例不一定是惊天动地的大事，但一定要有深度，能准确说明自己所要表达的中心思想。（3）选材要新颖。我们写作文是给别人看的，而每个人又都喜欢新颖、特别的东西，因此像一些老生常谈的东西，我们最好就不要写了，因为别人对这样的作文不大感兴趣。
　　3.学会开头结尾：良好的开端是成功的一半。一篇作文如果能有一个好的开头就能立马吸引住别人的眼球，我们在平时的习作教学中可以教给学生一些基本的开头的方法。作文的结尾与开头一样，方法也是有的，但是没有固定的模式。
　　总之，提高学生的写作水平不是一朝一夕之事，需要一个长期的积累过程。相信，经过我们的努力，学生的写作将不再是个难题，我们的习作教学也不再会难教。