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【摘要】小学生在成长过程中可能会遇到各种各样的挫折并且心理产生一定的影响，起到消极的作用，作为老师要积极引导，在教学中，不同的学生应该用不同的教学方法来对待。表扬学生固然重要，它可以使学生树立信心，不会自暴自弃。但是挫折教育是必不可少的，否则造成的就是学生极度的脆弱，遇到一点点挫折与困难就承受不了，对学生进行挫折教育，其核心就是要培养学生一种内在自信心，能更好地完善一个人的素质。
【关键词】小学生 挫折教育 积极引导 采取措施 因材施教
小学生们从踏入小学的一刻起，经常能受到老师们的表扬与鼓励，能一定量地自我满足，也能有效提高自信心和学习兴趣。人总要向着自己的理想和希望而前进，前进过程中难免会碰到困难和障碍。人克服了困难，便有成功的愉快和满足；反之，就产生挫折感。挫折是如何产生的呢？
一、挫折原因及心理表现
“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我……”这是2011年春晚的一首儿童歌舞节目《爱我你就抱抱我》，这首歌直接的说出了孩子的内心世界，是的孩子需要我们的爱，作为成年人我们要对孩子表达自己的爱，爱孩子的表达方式有很多，多陪陪、多亲亲、多夸夸、多抱抱……
我是一个有20多年教龄的老师，听着这首儿歌我的眼前就会浮现班上一个叫戴淼的孩子的样子，我真想对他说：爱你我就不理你！我教戴淼已经有四个年头，从他一年级起我是看着他一步一步成长起来的，一年级的他，上课听讲很认真，回答问题很积极，很精彩，简直就是老师想要的答案！所以我的课上给他的表扬最多，他的表现可谓完美，所以我从未批评过他，曾经在他的素质报告书上说他是我最引以为骄傲的学生！
随着年龄的增长，他忽然变成让我最头痛的学生！三年级的一天上午快要放学了，校长把我请进了他的办公室，我看到了这样的一幕：戴淼满脸的怒气，正在和校长争辩！天哪！一向乖巧的听话的孩子怎么能顶撞校长呢？我简直不敢相信自己的眼睛！我了解一下事情的经过，原来体育课结束回教室途中经过校长室，由于他们大声喧哗，校长出来批评了他们正好戴淼被逮住了，可能从来没受过批评的他一下受不了，于是一反常态……显然校长觉得没有了面子，让我把他带走。于是我严肃的对戴淼说：“不管什么原因，你和校长吵架，就是对校长的不尊重，请你跟校长道歉！”我以为他会听我的话，可一反常态的他根本不理我的，依然和校长不依不饶的争辩着……我没有办法只好请来了家长，经过好久的好言相劝，孩子终于回家。事后我跟他交流这件事，他情绪稳定了也认识到自己的不对，我也没太重视这事，可接下来他的表现真的令我诧异，在与同学相处时，他不能受一点的委屈，只要是自己认为对的，就要和别人争辩，有时把情绪带到课堂上，大哭大闹，我越批评越厉害，有时搅得我都不能讲课。
对挫折作的反应因人而异，有人颓废沮丧，有人则百折不挠，心理学家称这种承受能力为耐受力。耐受力的形成和人成长的环境有很大的关系。现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。
二、积极引导及采取措施
我意识到问题的严重，开始反思自己的教育方式 ，他是个倔强的孩子，自尊心特别的强，由于老师一向的宠爱，造成他的耐挫力非常的差，稍有不如意就不能理智的接受，于是会做出逆反的表现，在他发脾气的时候老师如果再批评他会让他更加受不了。于是我采用冷处理的方式，只要看到他情绪不对，我就不理他让他发泄，等他情绪稳定下来我就找个机会和他交流，分析事情的对错，慢慢的他情绪波动的次数少了，于是我又和他私下交流，如何控制自己的情绪，渐渐的他的脸上又有了久违的笑容。
看见戴淼的变化，我真的体会到教师工作的不容易，面对一个个有个性的孩子，我们一定要有宽容的爱去分析他们身上的问题，对症下药，在孩子的成长过程中，爱他们的方式有很多，夸夸他们无疑是最好的药方，然而适当的批评也是不可缺少的一味苦药。在教学中不同的学生应该用不同的方法来对待。表扬学生固然重要，它可以使学生树立信心，不会自暴自弃。但是挫折教育是必不可少的，否则造成的就是学生极度的脆弱，遇到一点点挫折与困难就承受不了。造成戴淼耐挫力差与老师和家长一味的表扬缺少批评有关，于是我和家长沟通，不能一味的表扬他，适当的时候还要指出他的不足，慢慢的改变他的坏脾气。真的想对他说爱你我就该多批评你！
对天生心灵脆弱、敏感，受挫能力差的孩子来说，仅仅在老师的引导和同学的帮助下培养耐挫力差仍然是不够的。如果一回家，一投入父母亲、爷爷奶奶的怀抱，就又变回昔日的小公主小王子，重新回到温室成为花朵了，因此，耐挫教育也应在家里、在社会活动中各个环节进行锻炼。教师如果取得了家长的配合和理解，不但利于学校教育教学活动的开展，更能使小学生适应各种挫折环境，从而起到事半功倍的效果。
三、抗挫折教育需要因材施教
心理健康是青少年走向建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要因材施教。目标过高，学生短时间内很难达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，学生不付吹灰之力就可以达到，容易让学生蒙生成功不难的思想，结果一遇到挫折，就无法应付。但是使用批评手段教育学生一定要注意：过度的批评会使学生对自己失去信心，并产生逆反心理。不少老师采取各种手段吓唬、逼迫学生，本意是想激起学生的进取心，但往往变成了打击学生的自尊心。有人认为“打是亲骂是爱”是中国的传统挫折式教育，信奉“棍棒底下出孝子”，这一点很值得商榷，单纯的打骂与批评有时会使教育的效果走向反面。
总之，一个能担当重任的人才，必须要有顽强的耐挫能力。挫折，它可以把人百炼成钢，也可以把人压得粉碎。对学生进行挫折教育，其核心就是要培养学生一种自信心，主要目的是培养学生受到挫折以后的耐受能力和恢复能力，使其树立起从挫折、困难、逆境中走出来的信心和勇气，能更好地完善一个人的素质。
参考文献
[1] 小学生心理健康教育的点滴尝试《吉林教育》2007年10期.
[2] 浅谈小学生的心理健康教育《中小学教学研究》2007年10期
[3] 《教育探索》2002年第4期.
[4] 《心理健康的哲学智慧》兰明.吉林人民出版社.2006年11月第1版.
【关键词】小学生 挫折教育 积极引导 采取措施 因材施教
小学生们从踏入小学的一刻起，经常能受到老师们的表扬与鼓励，能一定量地自我满足，也能有效提高自信心和学习兴趣。人总要向着自己的理想和希望而前进，前进过程中难免会碰到困难和障碍。人克服了困难，便有成功的愉快和满足；反之，就产生挫折感。挫折是如何产生的呢？
一、挫折原因及心理表现
“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我……”这是2011年春晚的一首儿童歌舞节目《爱我你就抱抱我》，这首歌直接的说出了孩子的内心世界，是的孩子需要我们的爱，作为成年人我们要对孩子表达自己的爱，爱孩子的表达方式有很多，多陪陪、多亲亲、多夸夸、多抱抱……
我是一个有20多年教龄的老师，听着这首儿歌我的眼前就会浮现班上一个叫戴淼的孩子的样子，我真想对他说：爱你我就不理你！我教戴淼已经有四个年头，从他一年级起我是看着他一步一步成长起来的，一年级的他，上课听讲很认真，回答问题很积极，很精彩，简直就是老师想要的答案！所以我的课上给他的表扬最多，他的表现可谓完美，所以我从未批评过他，曾经在他的素质报告书上说他是我最引以为骄傲的学生！
随着年龄的增长，他忽然变成让我最头痛的学生！三年级的一天上午快要放学了，校长把我请进了他的办公室，我看到了这样的一幕：戴淼满脸的怒气，正在和校长争辩！天哪！一向乖巧的听话的孩子怎么能顶撞校长呢？我简直不敢相信自己的眼睛！我了解一下事情的经过，原来体育课结束回教室途中经过校长室，由于他们大声喧哗，校长出来批评了他们正好戴淼被逮住了，可能从来没受过批评的他一下受不了，于是一反常态……显然校长觉得没有了面子，让我把他带走。于是我严肃的对戴淼说：“不管什么原因，你和校长吵架，就是对校长的不尊重，请你跟校长道歉！”我以为他会听我的话，可一反常态的他根本不理我的，依然和校长不依不饶的争辩着……我没有办法只好请来了家长，经过好久的好言相劝，孩子终于回家。事后我跟他交流这件事，他情绪稳定了也认识到自己的不对，我也没太重视这事，可接下来他的表现真的令我诧异，在与同学相处时，他不能受一点的委屈，只要是自己认为对的，就要和别人争辩，有时把情绪带到课堂上，大哭大闹，我越批评越厉害，有时搅得我都不能讲课。
对挫折作的反应因人而异，有人颓废沮丧，有人则百折不挠，心理学家称这种承受能力为耐受力。耐受力的形成和人成长的环境有很大的关系。现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。
二、积极引导及采取措施
我意识到问题的严重，开始反思自己的教育方式 ，他是个倔强的孩子，自尊心特别的强，由于老师一向的宠爱，造成他的耐挫力非常的差，稍有不如意就不能理智的接受，于是会做出逆反的表现，在他发脾气的时候老师如果再批评他会让他更加受不了。于是我采用冷处理的方式，只要看到他情绪不对，我就不理他让他发泄，等他情绪稳定下来我就找个机会和他交流，分析事情的对错，慢慢的他情绪波动的次数少了，于是我又和他私下交流，如何控制自己的情绪，渐渐的他的脸上又有了久违的笑容。
看见戴淼的变化，我真的体会到教师工作的不容易，面对一个个有个性的孩子，我们一定要有宽容的爱去分析他们身上的问题，对症下药，在孩子的成长过程中，爱他们的方式有很多，夸夸他们无疑是最好的药方，然而适当的批评也是不可缺少的一味苦药。在教学中不同的学生应该用不同的方法来对待。表扬学生固然重要，它可以使学生树立信心，不会自暴自弃。但是挫折教育是必不可少的，否则造成的就是学生极度的脆弱，遇到一点点挫折与困难就承受不了。造成戴淼耐挫力差与老师和家长一味的表扬缺少批评有关，于是我和家长沟通，不能一味的表扬他，适当的时候还要指出他的不足，慢慢的改变他的坏脾气。真的想对他说爱你我就该多批评你！
对天生心灵脆弱、敏感，受挫能力差的孩子来说，仅仅在老师的引导和同学的帮助下培养耐挫力差仍然是不够的。如果一回家，一投入父母亲、爷爷奶奶的怀抱，就又变回昔日的小公主小王子，重新回到温室成为花朵了，因此，耐挫教育也应在家里、在社会活动中各个环节进行锻炼。教师如果取得了家长的配合和理解，不但利于学校教育教学活动的开展，更能使小学生适应各种挫折环境，从而起到事半功倍的效果。
三、抗挫折教育需要因材施教
心理健康是青少年走向建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要因材施教。目标过高，学生短时间内很难达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，学生不付吹灰之力就可以达到，容易让学生蒙生成功不难的思想，结果一遇到挫折，就无法应付。但是使用批评手段教育学生一定要注意：过度的批评会使学生对自己失去信心，并产生逆反心理。不少老师采取各种手段吓唬、逼迫学生，本意是想激起学生的进取心，但往往变成了打击学生的自尊心。有人认为“打是亲骂是爱”是中国的传统挫折式教育，信奉“棍棒底下出孝子”，这一点很值得商榷，单纯的打骂与批评有时会使教育的效果走向反面。
总之，一个能担当重任的人才，必须要有顽强的耐挫能力。挫折，它可以把人百炼成钢，也可以把人压得粉碎。对学生进行挫折教育，其核心就是要培养学生一种自信心，主要目的是培养学生受到挫折以后的耐受能力和恢复能力，使其树立起从挫折、困难、逆境中走出来的信心和勇气，能更好地完善一个人的素质。
参考文献
[1] 小学生心理健康教育的点滴尝试《吉林教育》2007年10期.
[2] 浅谈小学生的心理健康教育《中小学教学研究》2007年10期
[3] 《教育探索》2002年第4期.
[4] 《心理健康的哲学智慧》兰明.吉林人民出版社.2006年11月第1版.