中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课程理念的指导下，充分利用信息技术可以更好地在农村小班化语文课堂中体现人文课堂、生本课堂理念，让农村小班化语文课堂也充满活力。

一、用好信息技术，激发兴趣，激活朗读

目前，由于城镇化进程的快速推进，许多农村学校的班级人数不足20人，大多数班级都已实现了小班化教学。在农村小班化大环境下，充分利用信息技术辅助教学，可以有效激活农村课堂活力，尤其是语文学科教学。语文学科重朗读、重积累，重感悟，教师应抓住学科特点教学，重视习惯养成和语文素养的提高。可以充分挖掘生活中的素材制作图文并茂与声情并茂的音视频课件，增强直观性，使课堂教学更加生动，富有启发性。丰富的图片以及音视频片段的插入，能够充分吸引学生的注意力，使课堂变得生动多姿，形象直观。学生有了这些直观的感受，才能将文字描绘的世界与儿童丰富的想象相结合，在头脑中再现为一幅幅生动的画面，这样课文的朗读才能活灵活现，更具情味。

比如，在教学《海底世界》一课时，由于农村学校的儿童很难单凭借想象力真正感知海底世界的绮丽与神秘，这时，教师就可以恰当地运用信息技术手段导入新课：“大海是美丽而神秘的，它深不可测，自古以来，人们对探海就有着浓厚的兴趣，那么海底世界到底是怎么样的世界？请同学们自由地朗读课文，说一说，你感受到了一个什么样的海底世界？”

当学生通过自由朗读，初步从文字中感知海底世界的奇妙时，教师顺势播放一段海底世界的视频，文字中描述的场景如海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、各种贝类、植物等，立刻活灵活现地通过视频直观呈现在学生眼前，文字、想象与现实完美地融合在一起。这时，教师问学生：“这么可爱的海洋生物你们喜欢吗？那么现在就用你的朗读来表达出你对他们的喜爱之情吧！把它们的特点读出来。”此时，插入多彩的海底世界视频动画，再配上一段曼妙的轻音乐，就会让学生有身临其境的感觉，仿佛自己就置身于海底那神奇瑰丽的世界中，海底世界不再遥远，而是有趣的、令人向往的世界。学生朗读起来也就更有感情。通过音、画、文三者结合，增强了学生对海底世界的认知，通过直观感受，激活朗读，内化了课文语言，实现语文的工具性与人文性的统一。

二、创建智慧课堂，拓宽信息视野

多年来，在国家的高度重视下，许多农村学校全面启动中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训，全面提高教师应用信息技术提升教育教学的意识，真正达到技术与教学的融合创新。教师们在授课的实践经验上也有了一些心得。在国家教育部提出智慧课堂助力新时代教学的举措后，农村学校积极探索研究利用多媒体手段与现代信息技术更好的服务于课堂教学，成就高效、绿色、智能的智慧课堂，充分利用智慧教室进行授课，使得课容量更大、学生的专注力更强、信息化传递的更加方便、快捷。

例如在义务教育语文教科书（部编版）三年级下册第三单元的习作《中华传统节日》中，习作内容与整个单元的主题息息相关，中华传统节日的历史性意义及其重大，习作练习意在让学生以传统节日为主题，写一写传统节日中的习俗与故事，在过程中让学生体会中华文化的博大精深，从而培养学生的爱国主义精神与强烈的民族自豪感。

教学伊始，教师在课件中采用同屏功能，锁定学生的PAD界面与主屏幕界面一致，让学生汇报自己收集到的有关于中华传统节日的相关内容，或视频、或文件，面向全体同学进行分享。教师进行总结与补充。在这一分享的过程中，让学生了解了更多的传统节日的習俗与意义，唤醒学生日常生活中对于节日的认知。

《语文课程标准》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课程标准在第二学段目标习作部分中提出：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。经过本单元的课程学习，学生对于传统节日已经有了一定的了解与认识，在课堂上首先利用多媒体设备让学生展示自己所收集的节日资料，在展示的过程中使得学生对于同一个节日的习俗与意义进行补充，给予了每个节日完整的呈现过程。让学生清晰的感知了传统节日的丰富多彩，更明确了自己所要表达的节日对象。

本节课利用智能化的课堂，让学生之间的信息传递更加快捷，课程的分享也变得尤为精彩，在展示写作提纲的过程中，PAD同屏对比中更让孩子们找到了自己的不足与亮点，自发的对于自己的文章结构进行调整与修改。多媒体助力的智慧课堂为农村小班化语文教学也插上了腾飞的翅膀。

三、运用多种方式， 提高识字写字能力

《语文课程标准》对于识字、写字教学提出的总目标是：认识3500个左右常用汉字。能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。

对于农村学校的学生来说，由于家长在农忙时无暇辅导孩子读书写字，在小班化课堂教学中，充分利用信息技术手段激发学生的识字写字兴趣，就显得尤为重要。

传统的识字、写字方法在多媒体信息技术手段的辅助下，可以变得丰富、生动、灵活。比如，部编版小学语文教科书从一年级下册开始就安排了树之歌、四季歌、场景歌、中国美食等集中识字单元。充分利用信息技术手段出示各种场景与汉字的动态形成过程，会让识字变得非常有趣。传统的谜语识字、拆换偏旁识字、牌匾、商标等生活场景识字都可以运用信息技术手段动态呈现，使汉字灵动起来，不再是呆板的方块字。使用电子白板中的幕布、聚光灯、批注、橡皮擦等功能，在识字写字教学中还可以起到强化重点、吸引学生注意力的作用，极大地提高孩子们识字写字的效率。

总之，在信息技术2.0时代，只要农村学校的语文教师本着对教学精益求精的钻研精神，不断提高信息技术应用能力，积极投身于农村小班化语文课堂与信息技术的深度融合，就一定能够实现农村小班化语文教学的高质量发展。