摘要：小学是学习的基础时期，唯有以创新的视角，通过科学的实践教学，才能为良好的学习习惯的形成打下坚实的基础。常规单一教育模式对学生的发展不利。实际课堂教学要注重创新教学理念和教学方法，以学生为主体开展教学活动。科学实践教学的研究与分析，才能更好地应用于实际教学。发挥积极作用，促进其全面发展。

关键词：小学科学;实践教学;策略分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学科学实践教学的要和重要性

1.1小学科学课程的一门重要学科，它可以拓宽学生的视野，提高学生对世界的认识和关注，同时也帮助学生不断积累实际的生活经验，提高学生的综合素养。

1.2在小学科学实践教学中，应创新教学方法，为学生的良好发展奠定基础，提高学生的整体教学质量。从实践教学来看，学生积极参与科学实践活动，对发现科学现象有着积极的作用。小学生的思维还没有成熟，科学实践教学有助于促进学生思维的良好发展。实践教学活动是科学课教学活动的重要形式。通过实习活动展示科学知识，可以激发学生的学习热情和兴趣。科技知识知识也是生活的重要组成部分，教师要重视科学实践活动，鼓励学生积极参与科学实践活动。

二、小学科学实践教学的问题

2.1教师们并没有真正意识到科学实践的重要性。要提高学生的科学实践能力，就必须促进课程教学的创新。实践性教学是培养学生科学素养的重要途径。但是，有些教师不重视科学实践教学，缺乏科学知识教学经验，不把科学实践作为重要教学内容。甚至是教师也不能树立正确的观念，对科学实践缺乏认识，造成了教学上存在诸多问题，甚至影响了课堂教学的效果。

2.2学生缺乏参与热情。为有效提高实践教学质量需要学生的全面参与。但是，在教学中，也有部分学生缺乏学习热情，这些学生往往处于被动地位，容易产生学习热情低下，这必然会影响学习。另外，教师的教学经验也不够丰富，教学与学生的实际学习情况不相结合。教学方式传统单一，直接影响到课堂学习的效果。

三、小学科学实践教学的实施策略

3.1融入思维导图 创设课堂情境

在传统教育中，各学科之间往往难以建立起完整的知识逻辑结构。对知识点的重复记忆，体现不了学科间的关联性，常常使学生感到无聊。这对小学生逻辑思维能力的培养极为不利。因此，小学科学教师的课堂应善于运用思维导图，通过简单直观的方式找到知识点的关联性。使学生通过思考问题，制订计划，进行实践练习，得出结论，实现从被动接受知识到主动学习相关知识理论。唯有如此，才能充分提高学生的课堂参与意识，培养学生的理性、探究的精神。科学课教师还可通过创设情境激发学生强烈的好奇心，鼓励他们积极探索关键点，大胆提问，最后得出自己的结论。它改变了教师通过分析和解释把知识传递给学生的单向教学模式，极大地提高了课堂互动性。举例来说，对于小学中的科学课程中摩擦力问题，教师可以设计一个情景来引导学生思考平坦和崎岖的路面上车辆的运动差异，还能举例冬季汽车在冰冻的地面上行驶和夏季在粗糙的水泥路面上行驶的差异性，鼓励学生结合生活实际动手制作模型，使学生在课堂设计与练习的过程中，提高自己的逻辑思维能力，完善知识体系结构。

3.2以生活为背景设计课堂，增强学生探究的欲望

有很多天然材料可以用来做课堂解释的材料。在对解释教材知识内容时、科学教师应结合社会时事提出适当的要点说明，这可以拓展学生的知识层面，还能无形地提高小学生主动学习、主动思考、总结结论的能力。小学科学教师在教材介绍过程中应注意结合学生现有的知识水平，从而有效地提高学生的学习能力。比如，在一间教室里，水变成了冰，老师可以引导学生学习正常温度下水的颜色和气味，然后把水变成冰块，引导学生观察不同情况下水的形状变化。说明其知识要点，同时也可以向将知识点延伸到地球上的缺水状况，鼓励学生关注地球上的水资源现状，培养良好的习惯，珍惜水资源。另外，小学科学教师还可以利用多媒体资源，通过书籍、视频和电视报道将有利于的课堂教学的素材运用到实际教学当中。在此基础上，在提高课堂内容的丰富与多样性的同时，鼓励小学生更加关注社会问题、理解和更好地融入社会，进一步增强他们的社会适应能力，为未来的社会发展做好准备。

3.3强化实验教学提高小学生动手能力

小学科学课教师可适当增加有趣的科学实验，以激发课堂气氛。实验中不需特殊的实验材料，也可选用学生每日所需的资料。举例来说，在玻璃瓶和气球就可以运用在实验中，同时还能变废为宝，帮助学生们认识到，珍惜资源，提高思维和想象力。在实验室中，学生可以观察实验设备、仪器、测量设备等进行分类、推論和预测实验结果，与同伴分享和讨论实验结果，同时合作尝试做一些简单的实验流程图等，通过不断探索理解科学奥秘，提高自身实践能力。小学科学教师除课堂上进行实验外，还要让学生亲自体验课堂、校园、社会、自然界，探索真实世界的奥秘，认识大自然的魔力，认识感悟科学的重要意义，从而更好地促进学生的发展，小学科学教师应该抛弃传统教育教学方法，重视学生学习思维和道德品质的培养，改变单调、重复的知识。在实践中进行探索、学习，不断提高课堂的乐趣和变化性，积极鼓励和引导学生学习、独立思考，在课堂上大胆提问，敢于展示自己，表达自己的想法。这样既能提高学生对知识点的理解，又能从源头上促进学生科学创新精神。

结语

在小学科学实践教学中，教师要重视以学生为中心的教学活动，为学生的可持续学习与发展打下坚实的基础。这些基础水平的提高，才能真正促进学生的良好学习与发展。一般而言，小学教师应从对重点知识单一的讲述脱离出来，更多地注重教学材料及其他材料的相关知识要点，同时，注重科学知识与生活的关联性。不仅能丰富课堂教学内容，同时能帮助学生积极建构知识逻辑体系。

参考文献

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[2]曹文，华雪侠，张畅.小学科学课实验与实践教学初探[J]. 科技风，2018（25）：49.