摘要：信息化时代的教育，教育界号召把中学英语教学和信息技术相结合。教育领域借助于信息技术的力量改变了现有的中学英语教学，关于中学英语与信息技术整合的相关软件硬件也在不断的开发，中学英语与信息技术整合的理论也在不断发展。从信息技术发展开始，很多学者就开始探究中学英语教学与信息技术的课程整合，所以中学英语教学和信息技术课程对学校、老师和学生都带来巨大的变化，与此同时也凸显了一些当前存在的问题。本文将从以下几个维度进行论述：课程与信息技术整合的必要性;课程与信息技术整合的现状;中学英语与信息技术整合存在的问题;中学英语与信息技术整合影响的因素;探究中学英语与信息技术整合的方法。

关键词：信息技术;中学英语教学;课程整合

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当今信息和数字快速发展时代，怎么样促进信息技术与教育各个领域的协调发展是我们未来教师和在职教师的关注焦点。信息量巨大、变化多样、丰富的内容、国际化的信息技术是它本身所独有的优势，如果教师能够适当运用信息技术，对解决当前初中英语教学所存在的各种问题将有一定的促进作用，但是运用不当就会成为一个教学上的一个摆设。笔者将结合文献搜素的资料和对当前中学英语教学与信息技术的课程整合看法进行论述。

一、课程与信息技术整合的必要性

信息技术在教育领域的实施对于我国教育事业的发展具有深刻的影响，所以我们要高度重视信息技术和教育领域的整体整合，这在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中有强调[1]。2018 年 1 月教育部颁发的《普通高中初中英语课程标准（2017年版）》也强调：“初中英语课程的学习资源多样化，要重视现代信息技术的运用[2]。” 2019 年 2 月，国家教育部又颁发了《加快推进教育现代化实施方案（2018～2022）》，在此方案中，以推进我国的教育信息化作为主要目标和现阶段的主要任务，全面指导和促进信息技术与教育教学的有效整合，该方案明确指出现阶段的教师应充分借助于信息技术，针对人才培养模式和教育教学方法进行有效的改革与创新[3] 。在2021年8月，教育部网站公布对“关于出台‘互联网+教育’发展指导意见的建议”的答复。答复中称，教育部高度重视教育信息化工作，全面实施教育信息化2.0行动计划，积极推进“互联网+教育”，支撑教育高质量发展[4]。接下来，教育部将继续推动教育信息化相关工作，整合并优化教育信息化的相关资源在各个地区的配置，教育信息化的体制机制同时也要革新，国家数字教育信息化资源的公共服务体系也要紧跟步伐，加快优质信息化资源开放共享，来使“互联网+教育”得到快速发展，进而推动教育教学与信息技术深度整合，以教育信息化帮组带领教育现代化。这些文件都在强调国家加对课程整合与信息技术十分重视，也反映了课程与信息技术整合的必要性和重要性。

二、课程与信息技术整合的现状

课程与信息技术整合的发展经历了一个很长的过程，大致可以分为三个阶段：计算机辅肋教学阶段（20世纪60年代-80年代中期）计算机辅助学习阶段（20世纪80年代中期-90年代中期）和课程与信息技术整合阶段（20世纪90年代中期至今）。我国从2000年提出信息技术与课程整合到研究再到实施已经有20多年了，对课程与信息技术整合的观点和研究，仁者见仁智者见智。贾振君（2007）提出教学信息源、信息类型、信息流向的变化使英语教学内容化微观为宏观、化静为动、化远为近、化虚为实、化抽象为具体，使传统的英语教学单一的模式逐渐往立体性、直观性、趣味性和艺术性模式发展[5]。将多媒体技术与教学相结合呈现课堂的直观性、扩大课堂的容量、增大知识面、提高学生的主动性和教师自身的素质，他提出使用多媒体要遵守坚持适时和适度的原则。陈珍珍（2008）提出将信息技术与各个学科教师的教和学生的学相结合起来，将信息技术看成是教学的一种工具，提出两者整合的必要性和可能性以及要注意的问题适时而用，不可滥用，不然就达不到预期的效果还会产生负面的影响[6]。侯翠仙、党宏哲提出英语教学和信息技术整合的条件，教师要首先弄清楚自己的角色是主导、再者要以学生的学习角色为中心，利用信息技术来提高教学的效率和效果和为学生的有效学习服务。对教师提出新要求，树立符合现代教育的思想觀和以学生为中心的观念，激发学生的主体性和创新能力的发展[7]。李建宏（2020）提出信息技术对英语教学的重要推动作用，要利用信息技术来培养学生语言学习兴趣，为学生模拟语言学习的语言环境以此来突出语言学习的实践过程，还要推进师生角色适应和转化[8]。张丰霞，邸得志（2021）提出信息化教学原则创建资源库，为学生能够进行自主学习补充资料，利用在线字典、视频，音频和图片让学生改变传统学习英语的想法来感受到学习英语的快乐和培养学生信息素养[9]。

三、中学英语与信息技术整合存在的问题

（一）城乡学校硬件设备差距大

在城市的学校硬件设备齐全，功能好，大多数学校还建设了专门的语音实验室、VR课堂、纳米黑板、计算机教室、网络教室、多媒体讲台、平板电脑设备、、互动教学软件”等，在城市的孩子基本都能够将这些信息技术使用到自己的语言学习中。但是在农村学校大多数学校还是只有黑板、粉笔、普通的电视机和课本，所以大多数靠老师一张嘴就一讲到底，城乡学校设备的配备的巨大不同所以导致了城乡硬件设备差距甚大。

（二）信息技术水平参差不齐

信息技术水平参差不齐有以下几个方面：第一、城乡之间信息技术水平的参差不平，因为基础设施的不同间接决定了城乡信息技术水平的不同。第二、是同一个学校教师信息技术水平参差不齐，在同一个学校中，有老教师和新教师，有学历高的老师也有学历低的老师，有乐于接受新鲜事物较快的老师也有止步不前的老师，学历高、年轻、乐于接受新鲜事物的老师信息技术水平较高。第三、同一个学校内一些老师对各种信息设施设备的使用和利用不同，而善于使用和利用的老师将信息技术贯穿自己的备课、上课、课后辅导和评价中，这类教师的信息技术水平比较高。