摘 要 以数学课堂知识点或是需要运用数学知识点、数学思想方法才能解决的问题，被称为是数学练习题。在数学教学中，为了让学生能够对数学知识点有一个更为全面的了解，教师往往会通过练习题来帮助学生理解，加深学生对知识点的理解程度，促进学生数学核心素养的培养。因此，本文将以初中数学教学为对象，针对如何提高数学练习题教学有效性展开研究。
　　关键词 初中数学;习题课;教学有效性
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0101-01
　　数学新课程标准明确提出：数学是人类的文化创造成果，数学素养是当今时代对所有公民的素质要求。数学是一切科学的基础，是打开科学大门的钥匙。在数学课堂上，教师将数学知识和经验传授给学生，提升其数学技能水平，促进其数学能力和数学素养的全面提高，使学生具有数学学习能力和数学素养的正是数学学科教学的终极目标。但是，通过对当前实际的初中数学教学分析不难看出，教师设定的教学目标很难在实际教学中完全实现。细究原因，虽然教师在教学模式、教学方法的运用上也存在一定的不足，但大部分初中学生在课堂教学中无法对知识点产生良好的认知才是最主要的原因。而作为初中数学课堂教学中最为重要的组成部分之一，习题教学的有效性直接影响着学生对于新知识点的掌握程度。但是，在实际的教学实践中，虽然教师都会采用“题海战术”，但是学生对于知识点的掌握程度却并没有显著的提高。对此，如何提高初中数学习题教学有效性，成为了当前教育工作者关注的焦点。
　　一、提高初中数学课堂教学有效性应遵循的原则
　　（一）针对性原则
　　为了更加紧贴教学大纲的内容，使課程的设计突出重点、难点、疑点，保证课程教学过程的连续性，特别是在课程联系的时候启发学生去关注后面的学习内容，教师在设计、选择习题时一定要注重针对性原则，在结合了学生认知水平的基础上，选出最适合教学内容的练习题，避免浪费时间等问题，提高学生的习题质量，以此来不断提高初中数学习题练习的有效性。
　　（二）难度适中与层次原则
　　教师在设计、选择数学习题时，教师一定要确保习题的难度适合班级的大多数学生。不仅如此，为了响应教育部门个性化教学的要求，教师在设置习题时，也要注重层次性的原则，根据层层递进的形式选择难易程度不同的习题，以满足不同数学基础学生的习题需求，实现个性化教学，促进全班学生的更好发展。
　　（三）生活化原则
　　新课标中明确规定，教学应该联系学生现实生活中能够接触到的数学知识。因此，初中数学教师在选择习题时一定要注重时刻联系学生的实际生活，为学生设置一定的习题情境，令学生可以做到利用数学知识来解决生活中遇到的问题，从而通过习题联系来提高学生的数学核心素养。
　　二、提高初中数学习题课教学有效性的策略
　　除了要遵循前文中提到的三点原则之外，为了更好地提高初中数学习题教学的有效性，本文将针对如何优化教学过程展开论述。
　　（一）注重多样化的习题解题方式教学
　　为了开发学生的发散思维，教师应该注重解题方法的多样化教学。当教学目标不同时，教师要根据班级学生的数学基础制定出完全不同的教学方案，并以此来选择、设置习题，以此来不断提高学生的学习效率。在实际的习题教学过程中，教师首先应该根据题型特点来设置练习题，让学生可以集中进行有针对性地练习。其次，教师还可以通过小组讨论的形式，让学生针对某一类型习题进行探讨，寻找出其他的解题方式，这样既能够培养学生的自主探究能力，还能够促进学生发散思维的形成，提高习题教学的有效性。
　　（二）对重难点问题进行重点讲解
　　在习题解答的过程中，教师一定要充分重视对重难点问题的分析与讲解。在课前，教师应该先对学生做题的现状进行了解，调查了一些学生在做哪些习题时出现了什么问题，然后将一些重难点问题进行整合，寻找出学生出现问题的原因，以此做出课前评估。在习题课上，教师有针对性地对学生的重难点问题进行讲解分析，并再设置一些同类型的数学习题，以再次巩固学生对于重难点问题的掌握情况。
　　（三）结合多媒体技术，优化教学方法
　　由于当前多媒体教学技术已经得到了全方位的推广，因此为了提高初中数学教学有效性，教师同样可以借助多媒体教学技术，以此来不断优化教学方法。
　　三、结束语
　　有效性是课堂教学的核心，低效甚至无效的教学阻挡了教学改革的深入发展，因此在课堂教学的改革中如何提高课堂有效性早已是一个主流的研究方向。作为初中数学课堂教学的重要补充之一，不断提高数学习题教学的有效性，能够帮助学生更好地理解数学知识点，实现数学知识点走入生活的最终目的，能够降低学生对初中数学的学习难度，最终真正提高学生初中数学成绩，培养学生的数学核心素养，实现提高学生综合素质的最终目的。
　　参考文献：
　　[1]杜有林.探析初中数学教学中，培养学生的数学思维[J].华夏教师，2017（2）：38.