【摘 要】
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在新课改全面铺开的今天，越来越多的教师注意到了情境的引入，数学与生活的联系更密切了。教师们常常以一个能引发学生思考的情境来导入新课，从而使学生能在迫切的学习需求下开始一节新课的学习。但我们也不难发现，现在的数学课更热闹了，小组讨论似乎成了家常便饭，刻意编织的问题、过多的情境化引入导致了学生的审美疲劳。在今天，我们需要反思的是：我们需要一个怎样的课堂来帮助培养学生的问题意识？我们要如何使学生看到数学
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在新课改全面铺开的今天，越来越多的教师注意到了情境的引入，数学与生活的联系更密切了。教师们常常以一个能引发学生思考的情境来导入新课，从而使学生能在迫切的学习需求下开始一节新课的学习。但我们也不难发现，现在的数学课更热闹了，小组讨论似乎成了家常便饭，刻意编织的问题、过多的情境化引入导致了学生的审美疲劳。在今天，我们需要反思的是：我们需要一个怎样的课堂来帮助培养学生的问题意识？我们要如何使学生看到数学本身的问题价值？我们要如何提出有意义的数学问题？我就此在教学中作了一些有益的尝试。
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摘 要： 本文以素质教育为重点，着重论述了在中学数学教学中素质教育的贯彻执行，对数学教学起着至关重要的作用。数学教师应在此项工作中，努力寻求好的方式方法，从而提高自身的数学教学水平。 关键词： 中学数学 素质教育 学习兴趣 素质观 在长期应试教育思想的指导下，数学教育严重地偏重智育，轻视德、体、美、劳等教育，数学老师往往是在灌入枯燥无味的内容后，配以大量的作业，同步训练，习题精选等大搞题海
数学概念是数学学科的基本组成元素，是数学之本、解题之源。要想学好数学这门学科，首先要对数学概念有一个深刻的认识和了解，如果我们在学习数学知识的时候连概念都没有搞清楚，就没办法进行接下来的学习活动。然而，由于受到应试教育思想的影响，很多教师在进行数学教学活动的时候对于概念教学存在一个严重的误区：轻概念、重解题的现象十分普遍，更多的是把数学概念看成是一个名词而已，认为学生只需要把这些概念熟练地背下来就
摘 要： 数学是基础教育的主要内容，高中数学课程对于发展智力和创新意识具有基础性的作用。在数学教学中培养学生的创新思维，发展创新能力是时代对我们的数学教育提出的基本要求。培养学生的创新意识和创造思维能力要成为数学教学的一个重要目标和一条基本原则。 关键词： 创新意识 问题意识 创造思维能力 发展创新思维 一、培养学生的创新意识 数学创新意识主要是指：对数学具有好奇心，会发现和提出问题，进
摘 要： 课堂导入一般是课堂教学的首要环节和步骤，导入技巧及其效果关系到一堂课的质量和学生的学习效果。高中数学是高中阶段开设的重要核心骨干课程之一，因此导入技巧的应用显得尤为重要。本文分析了课堂导入技能的涵义及其常见类型，并重点分析了几种常见导入技巧在高中数学课堂中的运用，最后简单扼要地介绍了高中数学课堂中导入技巧所要遵循的一般原则和规律。 关键词： 高中数学课堂 导入技巧 应用原则 一、
新课程标准要求数学教学要面向全体学生，人人学有价值的数学。为此，在数学教学中，我们应该运用多种策略，去激发学生学习的兴趣，其中，赏识激励教学策略不失为一种较好的教学策略。所谓赏识激励教学策略，就是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉快的学习状态中成长，在日常工作和生产生活中，不论是成年人，还是正在读书的少年儿童，都有一个共同的特点，即爱听表扬、爱听夸奖，而且被表扬被夸奖之
摘 要： 数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际、学以致用。以此为基本理念，新课程提倡教学要同归学生的生活世界，让数学课堂尽可能和学生的生活接近，构建源于生活的知识体系，呈现数学知识；探索贴近生活的教育方式，激发学生的求知欲；落实服务生活的教育目的，感悟学习数学的意义。 关键词： 数学教学 数学化 生活化 数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之
摘 要： 从人性的角度来说，人是主体性与客体性的双重统一，人是能动性与受动性的双重统一，人是独立性与依赖性的双重统一。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。在数学学习中如何来体现新课程标准的这一要求？本文从
中等职业学校的学生对数学学习普遍缺乏正确的认识和积极的情感，对数学学习有一种厌恶感。针对这种现象，教师可以在数学教学中实施情感教育，从而使学生产生积极的数学学习情感，促进学生全面发展，让学生心灵的花朵开得更鲜艳。 一、充分开发教材 教材是教师与学生传递、加工、转化信息的主要来源，是教师与学生双方开展教学活动的依据。数学教师对教材的处理，会影响学生的学习效率、学习效果。数学教师要从情感侧面上对教