【摘 要】
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我国原有的评价体系充分发挥了以考试为主要形式的量化评价功能,重视评价的甄别与选拔功能,而忽视了改进与激励的功能;注重了学习成绩的评定,而忽视了学生全面发展和个体差异
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我国原有的评价体系充分发挥了以考试为主要形式的量化评价功能,重视评价的甄别与选拔功能,而忽视了改进与激励的功能;注重了学习成绩的评定,而忽视了学生全面发展和个体差异的评定;关注了学习结果而忽视了学习过程。《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。"这无疑是我们一切评价的出发点和归宿。新课程下的评价是为了了解学生的学习
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