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摘要：初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系，而高中物理则很多是抽象的物理过程、物理方法，如能在教学中运用信息技术在声、图、动画等特点优势，高一物理课堂会更精彩。
关键词：物理课堂；信息技术；高一
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0089
高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。当笔者面对这些学生时，应该怎样把高中物理知识教授给他们，让他们从容面对新的挑战？高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求运用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。正因为这些因素，笔者认为信息技术教学正好能弥补这学生这方面的空缺，为他们高一物理学习提供了十分有效的台阶。
下面，我们来了解下信息技术教学的一些优点：
随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，信息技术已经广泛地用于教学领域，这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可为的领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学，自考等。教学领域是最适合用多媒体信息技术辅助教学领域。这项技术的参与将会使教学领域产生一场质的革命。
现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。目前很多教师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其运用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！具体如下：
一、有效地缩短教学时间，提高记忆效率
信息技术教学能最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
二、设置教学情境，激发学习兴趣
由于多媒体技术能直观形象逼真地展现教师想要营造的教学情境，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，带动学生尽快进入教学情境，从而诱发学生学习的兴趣。如在教学《天体运动》一课时，如果能够在课堂开始时利用多媒体技术给学生展示一幅幅优美的宇宙各天体运行图画，或者播放一段我国发射天宫一号的录像，学生就会自然而然地联系自己的生活实际展开想像，从而尽快进入高一物理的学习。
三、突出教学重点，促使技能转化
信息技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习形成技能，从而在课堂教学中再现情景，突出教学内容的重点，促进学生学习技能的转化。例如在教学高一物理《加速度》一课时，教师就可以借助多媒体技术动态模拟的功能，将摩托车、汽车、飞机的起动加速过程通过模拟对比，这样就可以帮助学生获得直观形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，从而突出教学中的重点内容。另外，在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程、微观结构，或者因为受条件限制而难以直接展现的不同时空发生的现象，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点。这时，多媒体技术的虚拟现实功能、图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观的感知，加深学生对抽象内容的理解，从而达到提切实掌握有关知识的目的。如：物理课本中《环形电流》《原子核式结构的发现》等课的教学，由于所讲的是物质微观世界的知识，学生很难理解，这时如果能够利用多媒体技术的“虚拟现实”功能，就可以使微观世界形象地展示在学生面前，使学生对抽象内容的理解显得轻松愉快。
四、改变学习方式，突破学习局限
随着知识经济时代的到来，学生在学校学习的知识已经远远不能让学生终身受益了，学习也不再只是局限于学校内的学习了，“终身学习”“学会学习”“自主学习”的观念已经起来越成为当今社会的必然选择，这就要求现代教育不仅要教会学生掌握教材体系内的知识，还必须让学生能够在离开学校之后还能继续学习更新自己的知识体系。信息技术教学手段由于具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合之后，可以实现最新知识的快速传播，教师可以随时将最新信息引入课堂，打破教室的界限。首先，由于信息技术的介入，学生的学习不再只是传统的课本知识的分析消化，更多地转变成了从广阔的网络中实时收集、整理信息，从而逐步地改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。其次，信息技术及网络在教学中的运用，使学生与生活在遥远的地方的陌生人进行交流成为可能，给学生打开了一扇广阔的学习交流的空间，给人与人之间的互相学习消除了原來的时空限制，实现“多主体大众化 ”的交流与学习，进而改变学生的交流方式与学习方式。
由上可见，高一物理课堂要更容易让学生物理学习从初中迈向高中，信息技术教学设计是一个比较好的设计思路，也让我们的教学变得更容易、更有趣。当然，信息技术教学也有其先天不足，也有许多的负面影响：如过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，但这并不能掩盖它在高一物理课堂上的魅力，只要我们运用得当，笔者相信这是我们高一物理课堂设计的最好手段。
（作者单位：广西藤县第一中学 543300）
关键词：物理课堂；信息技术；高一
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0089
高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。当笔者面对这些学生时，应该怎样把高中物理知识教授给他们，让他们从容面对新的挑战？高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求运用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。正因为这些因素，笔者认为信息技术教学正好能弥补这学生这方面的空缺，为他们高一物理学习提供了十分有效的台阶。
下面，我们来了解下信息技术教学的一些优点：
随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，信息技术已经广泛地用于教学领域，这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可为的领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学，自考等。教学领域是最适合用多媒体信息技术辅助教学领域。这项技术的参与将会使教学领域产生一场质的革命。
现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。目前很多教师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其运用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！具体如下：
一、有效地缩短教学时间，提高记忆效率
信息技术教学能最大限度地调动学生的有意注意与无意注意.方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
二、设置教学情境，激发学习兴趣
由于多媒体技术能直观形象逼真地展现教师想要营造的教学情境，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，带动学生尽快进入教学情境，从而诱发学生学习的兴趣。如在教学《天体运动》一课时，如果能够在课堂开始时利用多媒体技术给学生展示一幅幅优美的宇宙各天体运行图画，或者播放一段我国发射天宫一号的录像，学生就会自然而然地联系自己的生活实际展开想像，从而尽快进入高一物理的学习。
三、突出教学重点，促使技能转化
信息技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习形成技能，从而在课堂教学中再现情景，突出教学内容的重点，促进学生学习技能的转化。例如在教学高一物理《加速度》一课时，教师就可以借助多媒体技术动态模拟的功能，将摩托车、汽车、飞机的起动加速过程通过模拟对比，这样就可以帮助学生获得直观形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，从而突出教学中的重点内容。另外，在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程、微观结构，或者因为受条件限制而难以直接展现的不同时空发生的现象，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点。这时，多媒体技术的虚拟现实功能、图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观的感知，加深学生对抽象内容的理解，从而达到提切实掌握有关知识的目的。如：物理课本中《环形电流》《原子核式结构的发现》等课的教学，由于所讲的是物质微观世界的知识，学生很难理解，这时如果能够利用多媒体技术的“虚拟现实”功能，就可以使微观世界形象地展示在学生面前，使学生对抽象内容的理解显得轻松愉快。
四、改变学习方式，突破学习局限
随着知识经济时代的到来，学生在学校学习的知识已经远远不能让学生终身受益了，学习也不再只是局限于学校内的学习了，“终身学习”“学会学习”“自主学习”的观念已经起来越成为当今社会的必然选择，这就要求现代教育不仅要教会学生掌握教材体系内的知识，还必须让学生能够在离开学校之后还能继续学习更新自己的知识体系。信息技术教学手段由于具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合之后，可以实现最新知识的快速传播，教师可以随时将最新信息引入课堂，打破教室的界限。首先，由于信息技术的介入，学生的学习不再只是传统的课本知识的分析消化，更多地转变成了从广阔的网络中实时收集、整理信息，从而逐步地改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。其次，信息技术及网络在教学中的运用，使学生与生活在遥远的地方的陌生人进行交流成为可能，给学生打开了一扇广阔的学习交流的空间，给人与人之间的互相学习消除了原來的时空限制，实现“多主体大众化 ”的交流与学习，进而改变学生的交流方式与学习方式。
由上可见，高一物理课堂要更容易让学生物理学习从初中迈向高中，信息技术教学设计是一个比较好的设计思路，也让我们的教学变得更容易、更有趣。当然，信息技术教学也有其先天不足，也有许多的负面影响：如过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，但这并不能掩盖它在高一物理课堂上的魅力，只要我们运用得当，笔者相信这是我们高一物理课堂设计的最好手段。
（作者单位：广西藤县第一中学 543300）