【摘 要】
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目的对比研究直肌边缘切开术与常规直肌后徙缩短术在共同性内斜视患者中应用价值。方法选取2016年1月-2018年4月我院共同性内斜视患者64例,根据手术方案分组,各32例。A组施行
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目的对比研究直肌边缘切开术与常规直肌后徙缩短术在共同性内斜视患者中应用价值。方法选取2016年1月-2018年4月我院共同性内斜视患者64例,根据手术方案分组,各32例。A组施行常规直肌后徙缩短术,B组施行直肌边缘切开术。观察两组眼位矫正效果、立体视恢复率、融合功能恢复率、并发症。结果B组正位率87.50%和A组81.25%比较,无显著差异(P >0.05);B组融合功能恢复率、立体视恢复率与A组比较,无显著差异(P >0.05);B组并发症发生率3.13%低于A组25.00%,(P<0
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数学核心素养的培养离不开教师的引导，当教师走进课堂，伴随着的便是一连串的提问：教师对学生的提问，学生对学生的提问……对于教师而言，提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。而对于学生而言，提出一个问题比解决一个问题更重要。因此师生共同进行正确的、有效的提问，是学生学习非常重要、有价值的资源。课堂提升有效性非常值得我们教师深入研究。笔者就此与大家谈谈课堂提问的点滴经
市区以外的城乡结合部往往交通状况复杂，虽然车流密度没市区大．但车辆的速度普遍会更快一些，在市区很多车型会被限制行驶，而在这里却没有这么多的法规限制。
解决问题是数学思维的核心，而审题是解题的开始，也是解题的关键。我们可以从“热度”“深度”和“广度”这三个维度去引领学生的审题。首先反复“读”，充分感知题目文字的“温度”，熟记于心;其次多样“画”，深刻感悟题目的“深度”;最后多角度“辨析”，完善对题目的理解，最后形成对题目的准确把握，成功解题。 波利亚说过：“对你所不理解的问题做出回答是愚蠢的，为你不希望的目标工作是悲哀的！”如果学生无法正确审题
秋意正浓，人们在尽情享受着秋天的美景之时，一定也盘算着为自己添置几件漂亮保暖的冬衣，以抵御即将到来的严寒。而我们的爱车呢？它们需要我们的哪些关怀呢。
近年来，语文教学改革不断进步和发展，但小学低年级的作文教学改革仍然是个薄弱环节。新颁发的《语文新课程标准》明确要求：儿童作文能力应“从一年级就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。 小学生怕写作文是个普遍现象，作为低年级的语文教师，我边实践边总结，发现只要充分掌握孩子们的认知规律，考虑他们天真活泼的天性，有计划有步骤地进行训练，就能有效地提高他们的作文水平
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