当下的教育对象主要是“00后”“10后”，他们是伴随着互联网的发展成长起来的一代，获取知识的方式与渠道更为多样，对教育和教师的需求也变得更加多元。在新时代的教育实践中，国家提出了一系列教育改革的新理念、新思想、新观点，呼唤更多高素质的新生代教师去践行。
　　新时代所需要的教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。新时代的教师也应从培育“记忆者”转型为培育“探究者”“思考者”。这就需要教师与时俱进，树立终身学习的理念，不断拓宽知识面，更新知识结构，提高自身的专业素养和能力，积极转变角色，由知识的传授者转向教育实践的研究者。
　　教师学习和提升的方式有很多，但最基本、最真实的学习力，还是来自持之以恒地读书。苏霍姆林斯基曾言：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”如果一个教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。
　　然而教师群体的读书现况并不容乐观。在国家层面上推动全民阅读已近十年，但教师阅读的状况并没有发生大的变化，伴随着智能设备和数字阅读的普及，文本阅读的状况还有下降的趋势。
　　哪些因素影响着教师的读书热情？其背后的深层原因是什么？新时代，教师阅读呈现哪些新特点，遇到哪些新问题？新形势下，读书对教师成长有着什么样的必要性？如何引领和推动教师成为“读书人”，成为新时代呼唤的“新”教师？教师自身如何通过读书获得更长久的教学生命？本期专题报道围绕上述问题进行探讨，以期让读书成为照亮新时代教师的一束光。
　　《窗边的小豆豆》，因为这本书让我想当一名教师。
　　《平凡的世界》，苦难是一种痛，更是一种成长。即使身处泥潭，也要心向阳光。
　　《爱的教育》，让我明白每个孩子都需要爱，教育需要给予他们同等的机会去追梦。教师要像太阳一样，温暖并关爱着学生。
　　《静悄悄的革命》，作为一线教师，要关注课堂里的革命。
　　《麦田里的守望者》，努力做一个精神世界丰富的人、自由的人。
　　《给教师的建议》，是我教育教学工作中的一盏明灯，照亮了我前行的路。
　　《活着》，在艱难的生活中寻找生命的意义，努力活着。
　　《彩色的阅读教室》，点燃了我的教育热情，让我重新认识教师这个职业，更是从这本书开始，我带着学生大量阅读“整本书”。
　　《第56号教室的奇迹》，让我坚定了教育的力量。
　　《把整个心灵献给孩子》，启发我在日常教育活动中尊重孩子、热爱孩子，让孩子在被爱中学会爱。
　　《傅雷家书》，做教育要像傅雷先生那样，熟知自己的教育对象，才能精准施教。
　　《海子的诗》，让我真切触摸到了文字的温度。人类的某些感触，只能从阅读中获得，这便是文学存在的意义。
　　《钢铁是怎样炼成的》，曾鼓励中学时代的我认真学习，终于考上师范学校。
　　《追风筝的人》，孩子就是一张白纸，往上面画什么要慎重。
　　《孩子的画告诉我们什么》，走进孩子内心，了解他们，才能引导他们。
　　《小王子》里面有一句话：“每一个大人都曾经是一个孩子，只不过是我们忘记了。”现在当老师了，只希望自己不要变成学生时最讨厌的教师的模样。