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1. 口语交际教学的背景
在这个高速发展的社会，我们对外交流日益频繁，对面向未来的学生最起码的要求就是要熟悉西方的风俗文化，能运用英语进行基本的沟通，能用英语更好地讲述中国故事，把我国的优良传统向世界宣传出去，让世界变成一个更好的明天。
2. 口语交际教学重要性的理论基础
在英语教学中，强调口语交际能力的培养具有十分重要的意义。在人类历史上，书面语言是在口头语言的基础上逐步发展而形成的，教师在教学中应遵循语言发展的基本规律，即“听说领先，读写跟上”。从人的语言发展过程中来说，语言是听会的。也就是说，听、说的能力发展早于读与写，因此先强调听和说的能力发展是有必要的。众所周知，兴趣是最好的教师，有了兴趣，学好英语就有了基本的保障。在教学实践中，口语交际教学其实可以贯穿在整个教学环节中来。我们如果回到语言的本质和功能上来，语言的最终归宿就是交流。口语交际教学可以把学生的其他所有语言技能融会贯通，并相辅相成。所以，在日常的英语教学中，口語交际教学的重要性再怎么强调都不过分。
3. 口语交际教学存在的问题
在实际的教学中，口语教学没有引起学校及英语教师足够的重视。首先，我们教师有认识误区。把“进一步发展学生综合语言运用能力”曲解成读、写的能力，把主要精力放在提高学生的应试方面，而忽略了英语作为交际工具的重要一面，忽视了听、说在整个英语教学中的重要性，其结果却把学生只培养成了应付考试的机器。教师在处理词汇时就是背和记，语法就是讲解语法规律，阅读课就是精读或者做阅读理解题型，很少把已学的知识用在实际中去。他们把英语教成了中文，整节课都是用中文进行讲授，没有英语味道。如果教师在课堂上都不说英语，那么他又怎么期望其学生说英语呢？这又回到了传统的英语教学模式，之所谓“穿新鞋走老路”。
4. 口语交际教学实践操作策略
4.1对教师的要求
首先，教师要正确认识口语交际在整个教学环节中的作用和重要性。鼓励学生在使用语言过程中大胆表达自己，调动学生的积极性。教师负责给学生提供和创造真实的语言交际情景和创造性地运用语言的机会，他需要了解学习者的学习状况和学习水平，激发他们的学习热情，使他们主动、大胆地参与口语交际活动。其次，在整个教学过程中，教师要自始至终使用英语进行教学，尽量用英语教英语，正如马克思曾经说过：“When you learn a foreign language， you should completely forget your mother tongue”。古语说“什么样的教师带出什么样的学生”。如果教师自己在课堂上都不说英语，可想象其学生说英语的情形，这就对教师提出了要提高自身语言素养的要求，养成良好的英语思维习惯，大胆地用英语组织教学，要为学生做出表率，要让他们明确，学习语言就是要达到学以致用之目的。教师如果能坚持讲英语，他一定能够带出一批又一批的好学生。
4.2口语交际教学在教学环节中的尝试
（1） 坚持值日报告（daily report），话题演讲是一个很好的口语交际教学环节，每节课上用1-3分钟让学生作报告。内容可以指定，可以是开放性话题，甚至是英文歌曲。但是课前要求值日生准备充分，而且在报告后要提针对性的问题，并作点评。
（2）把口语交际教学融入词汇教学中去。语言最小的单位是句子，所以要尽力做到词不离句。在课堂教学中处理词汇的时候，要尽可能地找到词汇的归宿，把词汇放到句子中去并进行不断的操练（Practice makes perfect）。要发扬红军精神，做好“四渡赤水”的准备，直到能脱口而出。
（3）把口语教学融入课文教学中去。要充分利用课文中丰富的内容，充分发展学生的想象力，挖掘他们的潜能，让学生积极主动开口。
（4）把口语交际教学运用于语法教学中。语法是用来指导语言学习的规则，教授语法不能离开一定的语境。语法教学离开了语境或一定的上下文必然是枯燥无味的。要把语法作为交际手段来学，作为桥梁来用。用交际法教语法，是语法教学行之有效的方法。在交际法的教学中，教师应努力创造环境，呈现语法现象时创设情景，从情景中感悟语法现象，并用这些现象来指导更好的交流。
（5）把口语交际教学运用在听力训练中。古语云“三天不练口生”，试想一下，一个不开口的学生，他怎么能将读音听得清晰而准确呢？——所以让学生模仿情景对话，听后再读，读后再听，培养语感。这样长期的坚持就使他们在听到英语时候能做出快速而正确的反应。
5. 结束语
总之，语言是一种交流工具，英语是东西方沟通的桥梁，要真正学好它，使学习者既能对付应试，又不败于世界民族交际之林，学好口语和听力是达到英语学习终极目标的必由之路。
（作者单位：贵州省铜仁市第八中学）
在这个高速发展的社会，我们对外交流日益频繁，对面向未来的学生最起码的要求就是要熟悉西方的风俗文化，能运用英语进行基本的沟通，能用英语更好地讲述中国故事，把我国的优良传统向世界宣传出去，让世界变成一个更好的明天。
2. 口语交际教学重要性的理论基础
在英语教学中，强调口语交际能力的培养具有十分重要的意义。在人类历史上，书面语言是在口头语言的基础上逐步发展而形成的，教师在教学中应遵循语言发展的基本规律，即“听说领先，读写跟上”。从人的语言发展过程中来说，语言是听会的。也就是说，听、说的能力发展早于读与写，因此先强调听和说的能力发展是有必要的。众所周知，兴趣是最好的教师，有了兴趣，学好英语就有了基本的保障。在教学实践中，口语交际教学其实可以贯穿在整个教学环节中来。我们如果回到语言的本质和功能上来，语言的最终归宿就是交流。口语交际教学可以把学生的其他所有语言技能融会贯通，并相辅相成。所以，在日常的英语教学中，口語交际教学的重要性再怎么强调都不过分。
3. 口语交际教学存在的问题
在实际的教学中，口语教学没有引起学校及英语教师足够的重视。首先，我们教师有认识误区。把“进一步发展学生综合语言运用能力”曲解成读、写的能力，把主要精力放在提高学生的应试方面，而忽略了英语作为交际工具的重要一面，忽视了听、说在整个英语教学中的重要性，其结果却把学生只培养成了应付考试的机器。教师在处理词汇时就是背和记，语法就是讲解语法规律，阅读课就是精读或者做阅读理解题型，很少把已学的知识用在实际中去。他们把英语教成了中文，整节课都是用中文进行讲授，没有英语味道。如果教师在课堂上都不说英语，那么他又怎么期望其学生说英语呢？这又回到了传统的英语教学模式，之所谓“穿新鞋走老路”。
4. 口语交际教学实践操作策略
4.1对教师的要求
首先，教师要正确认识口语交际在整个教学环节中的作用和重要性。鼓励学生在使用语言过程中大胆表达自己，调动学生的积极性。教师负责给学生提供和创造真实的语言交际情景和创造性地运用语言的机会，他需要了解学习者的学习状况和学习水平，激发他们的学习热情，使他们主动、大胆地参与口语交际活动。其次，在整个教学过程中，教师要自始至终使用英语进行教学，尽量用英语教英语，正如马克思曾经说过：“When you learn a foreign language， you should completely forget your mother tongue”。古语说“什么样的教师带出什么样的学生”。如果教师自己在课堂上都不说英语，可想象其学生说英语的情形，这就对教师提出了要提高自身语言素养的要求，养成良好的英语思维习惯，大胆地用英语组织教学，要为学生做出表率，要让他们明确，学习语言就是要达到学以致用之目的。教师如果能坚持讲英语，他一定能够带出一批又一批的好学生。
4.2口语交际教学在教学环节中的尝试
（1） 坚持值日报告（daily report），话题演讲是一个很好的口语交际教学环节，每节课上用1-3分钟让学生作报告。内容可以指定，可以是开放性话题，甚至是英文歌曲。但是课前要求值日生准备充分，而且在报告后要提针对性的问题，并作点评。
（2）把口语交际教学融入词汇教学中去。语言最小的单位是句子，所以要尽力做到词不离句。在课堂教学中处理词汇的时候，要尽可能地找到词汇的归宿，把词汇放到句子中去并进行不断的操练（Practice makes perfect）。要发扬红军精神，做好“四渡赤水”的准备，直到能脱口而出。
（3）把口语教学融入课文教学中去。要充分利用课文中丰富的内容，充分发展学生的想象力，挖掘他们的潜能，让学生积极主动开口。
（4）把口语交际教学运用于语法教学中。语法是用来指导语言学习的规则，教授语法不能离开一定的语境。语法教学离开了语境或一定的上下文必然是枯燥无味的。要把语法作为交际手段来学，作为桥梁来用。用交际法教语法，是语法教学行之有效的方法。在交际法的教学中，教师应努力创造环境，呈现语法现象时创设情景，从情景中感悟语法现象，并用这些现象来指导更好的交流。
（5）把口语交际教学运用在听力训练中。古语云“三天不练口生”，试想一下，一个不开口的学生，他怎么能将读音听得清晰而准确呢？——所以让学生模仿情景对话，听后再读，读后再听，培养语感。这样长期的坚持就使他们在听到英语时候能做出快速而正确的反应。
5. 结束语
总之，语言是一种交流工具，英语是东西方沟通的桥梁，要真正学好它，使学习者既能对付应试，又不败于世界民族交际之林，学好口语和听力是达到英语学习终极目标的必由之路。
（作者单位：贵州省铜仁市第八中学）