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摘 要：在课程改革的强势之下，小学信息技术课如何做到有效，关键在于探讨新的教学方法。而教法和学法的创新是提高信息技术教学效果的最佳途径。因此充分调动学生动脑、动口、动手积极性，以学生为主体是广大教师可以采用的有效方法。
关键词：课革；信息技术；教学方法；研究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-067-1
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。作为一名小学信息技术学科教师，应认真学习，根据学生年龄和认知特点，进行有效课堂教学，从而实现教学目标。下面我结合平日的工作谈一谈对小学信息技术课堂教学的粗浅看法：
一、以兴趣激励学生，建立对学科的热爱
兴趣激励是指在一定教学目标指导下，根据受教育者的心理和生理特征及个性差异程度，从实际出发，因材施教，有的放矢的一种教育方法。信息技术课，根据《信息技术课程》的学科性质与特点，学生极容易对这门课产生兴趣，因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对《信息技术课程》形成学习兴趣。关注启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。授之以“鱼”不如授之以“渔”。兴趣激励学生建立对学科的热爱，学生往往会自主去学习，从而提高他们的学习效率。
二、从游戏入门，简化课堂难点、繁点
游戏入门法是指教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发小学生求知欲望；通过“七巧板”等益智性游戏软件的操作，提高小学生的计算机操作技能、技巧，从而简化课堂中的难点、繁点。学习鼠标单双击的这一节课，我先让学生们玩纸牌、玩扫雷进行初步练习。这样既提高了学生学习电脑的兴趣，也达到了教学的目的，学生玩的愉快，老师教的也轻松。游戏入门这种教学方法适用于三年级刚接触信息技术课程的学生。
三、运用形象比拟法，将抽象知识具体化
形象比拟法是指教师在小学《信息技术课程》教学中借用学生已感知的知识来映射新知识，使新知识更容易被理解的教学方法。鉴于小学生的年龄特点和实际知识水平，《信息技术课程》中的有些内容会显得比较抽象，不容易被学生接受和理解。教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。在教学“认识键盘”时，我通过提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格；抓住上档键上有向上的箭头，其主要作用是输入双字符键的上档字符；抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字符，相当于咱们平时用橡皮擦擦除写错的字。然后学生操作体验，轻松掌握。形象比拟法可以使教学内容由抽象变为直观，让学生留下深刻的印象，并结合实际操作加深了记忆。
四、巧妙设问，诱使学生完成教学内容
所谓设问教学法，就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个问题，其引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。在教《认识键盘》这一课时，我设计如下问题：①键盘分为哪几个分区？②主键盘区又分为哪几块？③双字符键这么输入上档字符？④特殊控制键区有哪些键？你知道哪些键的用途？如果学生能够在操作时解决这些问题，那么对键盘的认识以及其他一些内容的操作都能融会贯通了。通过上述问题的提出，使学生明确学习的目标，把握学习重点，有的放矢地学习。同时系列化问题由易到难引导学生学习，符合小学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强了学习的自信心，并有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识之间的相互关系，从而真正收到良好的实效。
五、通过直观演示，强化操作步骤
直观演示法是教师向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法，这也是导入新课的一种方法。信息技术课堂教学中正确应用直观演示法，合理地选择演示时机，使学生对课程内容建立感性认识，促使学生更准确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外，通过演示，也可以引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
在教授学生在word中输入文字，并按要求编辑、保存时。我先让学生按照教材要求去输入编辑，在巡视的过程中，寻找有多少学生遇到困难，遇到哪些困难，然后根据实际情况再进行演示。如果大多数学生都能很好地完成任务，则可以取消演示，改为个别辅导，这样就提高了教学的效率。如果遇到困难的学生达到一定数量，个别答疑辅导时间不允许，就要及时进行演示。这样可以让学生自己发现问题，在观看演示的过程中分析问题，最后自行解决问题。当然，有时在学生没有自主操作之前，将完成好的成果演示出来也是可以激发学生的自主学习的兴趣的。
兴趣激励、游戏入门、形象比拟、直观演示、设问教学等教学方法可以综合运用在信息技术的课堂上，它可以使课堂变得趣味十足。总之，我们作为信息技术教师必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好，再之就是要常充电，充足电，根据社会的发展要求，与时俱进，不断创新，通过交流，共同提高。
[参考文献]
[1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法.高等教育出版社，2004（11）.
[2]董玉琦.信息技术课程与教学.电子工业出版社，2013（01）.
[3]智庭，李文昊.新编信息技术教学论.华东师范大学出版社，2008（09）.
关键词：课革；信息技术；教学方法；研究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-067-1
小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。作为一名小学信息技术学科教师，应认真学习，根据学生年龄和认知特点，进行有效课堂教学，从而实现教学目标。下面我结合平日的工作谈一谈对小学信息技术课堂教学的粗浅看法：
一、以兴趣激励学生，建立对学科的热爱
兴趣激励是指在一定教学目标指导下，根据受教育者的心理和生理特征及个性差异程度，从实际出发，因材施教，有的放矢的一种教育方法。信息技术课，根据《信息技术课程》的学科性质与特点，学生极容易对这门课产生兴趣，因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对《信息技术课程》形成学习兴趣。关注启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。授之以“鱼”不如授之以“渔”。兴趣激励学生建立对学科的热爱，学生往往会自主去学习，从而提高他们的学习效率。
二、从游戏入门，简化课堂难点、繁点
游戏入门法是指教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发小学生求知欲望；通过“七巧板”等益智性游戏软件的操作，提高小学生的计算机操作技能、技巧，从而简化课堂中的难点、繁点。学习鼠标单双击的这一节课，我先让学生们玩纸牌、玩扫雷进行初步练习。这样既提高了学生学习电脑的兴趣，也达到了教学的目的，学生玩的愉快，老师教的也轻松。游戏入门这种教学方法适用于三年级刚接触信息技术课程的学生。
三、运用形象比拟法，将抽象知识具体化
形象比拟法是指教师在小学《信息技术课程》教学中借用学生已感知的知识来映射新知识，使新知识更容易被理解的教学方法。鉴于小学生的年龄特点和实际知识水平，《信息技术课程》中的有些内容会显得比较抽象，不容易被学生接受和理解。教师就应当尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论形象化。在教学“认识键盘”时，我通过提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格；抓住上档键上有向上的箭头，其主要作用是输入双字符键的上档字符；抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字符，相当于咱们平时用橡皮擦擦除写错的字。然后学生操作体验，轻松掌握。形象比拟法可以使教学内容由抽象变为直观，让学生留下深刻的印象，并结合实际操作加深了记忆。
四、巧妙设问，诱使学生完成教学内容
所谓设问教学法，就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个问题，其引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。在教《认识键盘》这一课时，我设计如下问题：①键盘分为哪几个分区？②主键盘区又分为哪几块？③双字符键这么输入上档字符？④特殊控制键区有哪些键？你知道哪些键的用途？如果学生能够在操作时解决这些问题，那么对键盘的认识以及其他一些内容的操作都能融会贯通了。通过上述问题的提出，使学生明确学习的目标，把握学习重点，有的放矢地学习。同时系列化问题由易到难引导学生学习，符合小学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强了学习的自信心，并有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识之间的相互关系，从而真正收到良好的实效。
五、通过直观演示，强化操作步骤
直观演示法是教师向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法，这也是导入新课的一种方法。信息技术课堂教学中正确应用直观演示法，合理地选择演示时机，使学生对课程内容建立感性认识，促使学生更准确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外，通过演示，也可以引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。
在教授学生在word中输入文字，并按要求编辑、保存时。我先让学生按照教材要求去输入编辑，在巡视的过程中，寻找有多少学生遇到困难，遇到哪些困难，然后根据实际情况再进行演示。如果大多数学生都能很好地完成任务，则可以取消演示，改为个别辅导，这样就提高了教学的效率。如果遇到困难的学生达到一定数量，个别答疑辅导时间不允许，就要及时进行演示。这样可以让学生自己发现问题，在观看演示的过程中分析问题，最后自行解决问题。当然，有时在学生没有自主操作之前，将完成好的成果演示出来也是可以激发学生的自主学习的兴趣的。
兴趣激励、游戏入门、形象比拟、直观演示、设问教学等教学方法可以综合运用在信息技术的课堂上，它可以使课堂变得趣味十足。总之，我们作为信息技术教师必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好，再之就是要常充电，充足电，根据社会的发展要求，与时俱进，不断创新，通过交流，共同提高。
[参考文献]
[1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法.高等教育出版社，2004（11）.
[2]董玉琦.信息技术课程与教学.电子工业出版社，2013（01）.
[3]智庭，李文昊.新编信息技术教学论.华东师范大学出版社，2008（09）.