【摘 要】
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“茶馆”主题游戏推进过程中，我们把游戏的自主权全部放手给了孩子们。店铺的选址、环境营造、标牌设计、材料投放等，处处体现了孩子参与活动的痕迹，我们想让孩子成为游戏的主人。一切准备就绪，茶馆正式营业啦！店里一下子来了很多的客人，服务员周旋于客人之间，很是忙亂。一会儿不记得这是谁点的点心了，一会儿忘记给客人端水了，一会儿跑进厨房自己去配餐了……忙乱的茶馆，让客人很不满意，一个个前来向老师告状。而老师面对
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“茶馆”主题游戏推进过程中，我们把游戏的自主权全部放手给了孩子们。店铺的选址、环境营造、标牌设计、材料投放等，处处体现了孩子参与活动的痕迹，我们想让孩子成为游戏的主人。一切准备就绪，茶馆正式营业啦！店里一下子来了很多的客人，服务员周旋于客人之间，很是忙亂。一会儿不记得这是谁点的点心了，一会儿忘记给客人端水了，一会儿跑进厨房自己去配餐了……忙乱的茶馆，让客人很不满意，一个个前来向老师告状。而老师面对这样的情境，顿时陷入了两难。介入吧，问题就会很快解决，但违背了以幼儿为主体的理念;不介入吧，活动乱哄哄，游戏的进程会很慢。
介入还是不介入？这让老师犯了难。亲爱的同行们，您是不是也遇到过类似的游戏指导中的两难处境？有什么锦囊妙计，快给老师支个招吧！
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