师（拿气球的手故意松开）：气球怎么了？
　　生：气球飞走了。
　　师：你们想玩吗？老师有要求：1.试一试。拿气球的手慢慢松开，对着气球口的手掌有什么感觉？2.画一画。用箭头画出气球运动的方向和气球喷气的方向。
　　师：请同学们汇报。
　　生1：对着气球口的手掌感觉有风。
　　师：风从哪里来？
　　生2：风从气球里面出来。
　　师：气球里怎么会有风出来呢？
　　生3：气球里空气流出来形成风。
　　生4：气球壁有弹性，把空气压出来。
　　师：请同学们画出气球的运动方向和喷气方向，看能否发现什么规律？
　　生5：气球运动方向和喷气方向相反。
　　师：是什么力量使气球飞起来？
　　生6：是气球里压缩空气冲出来的力量使气球飞起来。
　　师：我们给这种力量取一个名字。
　　生7：冲力。
　　师：那么，使气球飞起来的力量是这种冲力吗？
　　生8：是的。
　　生9：不是的，是跟冲力方向相反的力，叫反冲力。
　　师：你是怎么知道的？
　　生9：力的作用是相互的，这是从课外书上看到的。
　　师：这位同学的课外知识真丰富，希望大家也多看一些科学方面的课外书。
　　师：谁来概括一下是什么力量使气球飞起来？
　　生10：是气球内压缩空气的反冲力使气球飞起来。
　　师：气球是靠气球里压缩空气的反冲力运动的，（拿出一辆小车）把小车和气球放在一起，你想到什么？
　　生11：用气球推动小车运动。
　　师：有什么困难吗？
　　生12：怎样把气球固定在小车上？
　　师：把气球固定在小车上的材料，老师已经准备好了，请同学们组装并调试气球小车，然后进行试验。
　　课件出示思考题：1.小车是怎样运动起来的？气球为什么能使小车行驶？2.你还有什么发现和疑问？
　　生1：堵住气球口的手松开后，有气流向后喷出，小车就向前行驶。
　　生2：小车是靠气球里空气的反冲力运动的。
　　生3：气球向后喷气，小车向前运动；气球向前喷气，小车就向后退。
　　生4：气球吹的越大，小车的速度越快，行程就越远。
　　生5：气球的出气口大，小车速度快；气球的出气口小，小车速度慢。
　　生6：气球没气了，小车还向前行驶。
　　生7：减轻小车的重量，小车的速度应该更快。
　　师：这是你的发现还是推测？
　　生7：推测。
　　师：不能把推测当作发现，发现是实验时观察到的事实。同学们，还有哪些疑问？
　　生8：哪些因素影响小车的速度和行程？
　　生9：怎样使小车速度更快，行程更远？
　　师：同学们真了不起，在玩小车的过程中有这么多的发现。现在我们把发现转化为问题。如气球吹得越大，小车的速度就越快，行程越远，这是为什么？可以选择你们感兴趣的问题进行讨论并解决。（学生讨论交流）
　　生1：气球吹得越大，气球内冲出的气流就越大，反冲力越大，小车就开得越快。
　　生2：气球向前喷气，向前就有冲力，那么向后就有反冲力，使小车向后退。
　　生3：气球没气了，小车还向前行驶，是因为惯性。
　　师：你是怎么知道的？
　　生3：在课外书上看到的。
　　师：真了不起，真不愧是我们班上的小博士！关于惯性，我们在以后的科学课上学习。
　　生4：气球出气口小，产生的反冲力小，小车行驶慢，但产生反冲力的时间就长了，小车开得远。
　　师：刚才两位同学的回答很精彩，其中包含的科学道理要深得多，希望同学们课后查一查资料。
　　生5：气球出气口小，小车启动困难，是因为反冲力不够大，和小车与地面的摩擦力差不多大。
　　生6：增加小车的重量，小车与地面的摩擦力就大，而反冲力没有增加，小车的速度就慢了。
　　师：这两位同学提到了摩擦力，关于摩擦力在接下来的科学课中我们将专门研究。
　　生7：我想把3个气球吹大装在小车上，像火箭发射一样，先将第一个气球放气，放完后再放第二个，最后放第三个，这样小车就能跑得更远了。
　　师：你想到像火箭那样启动小车，真了不起。
　　生8：气球的大小、出气口的大小、小车的重量、路面的情况等，都会影响小车的速度和行程。
　　师：你考虑得真周到。那么，气球的大小、出气口的大小、小车的重量、路面的情况是怎样影响小车的速度和行程？请同学们选择其中的一个问题，课后设计一个研究方案，用学具袋的小车先试一试，下节课我们继续研究。下面请同学们看一段录像。（学生观看火箭发射场景）
　　师：火箭发射和我们启动气球小车，有哪些相同与不同之处？
　　生1：它们都是靠反冲力运动的。
　　生2：不同的是：气球小车靠压缩空气的反冲力运动，火箭靠火的反冲力运动。
　　生3：火箭需要的反冲力非常大，它是靠高温压缩燃烧气体的反冲力运动的。
　　师（多媒体出示马路上行驶的汽车）：那么，马路上行驶的汽车是靠反冲力行驶的吗？
　　生4：是靠反冲气体行驶的，汽车后面有个排气管。
　　生5：汽车不是靠反冲气体行驶的，是靠发动机带动的。
　　生6：汽车那么重，单靠排气管能行驶吗？汽车一定是靠发动机带动轮子运动的。
　　师：大家赞成哪一种观点？
　　生：不是靠反冲力气体行驶的。
　　师（问生4）：你同意吗？
　　生4：我同意。（生4不好意思地笑了）
　　师：那么，生活中哪些物体是靠反冲力运动的呢？请同学们课后作一个调查。现在，谁来给今天这堂课的研究定一个主题？
　　生：像火箭那样启动小车。
　　评析：教师将各种探究活动贯穿整节课教学的始终，采用探究、讨论、汇报等教学手段，让学生在“做中学”、“玩中学”，从而使学生的探究活动更加充分有效地展开，较好地把握了科学课的特点。
　　1.教师围绕教学目标让学生充分进行探索，不仅保证了学生探究活动的时间和空间，而且让学生讨论、汇报交流，并抓住学生的疑问展开后续研讨，较好地把握了预设与生成的关系。
　　2.反冲力概念教学的处理比较细腻，有层次。（1）让学生用手感受气球口有风。（2）让学生用图示理解气球运动方向和喷气方向相反。（3）通过层层追问，让学生思考冲力与反冲力的关系，学生对反冲力概念的理解是建立在亲身体验的基础上。
　　3.教师选择有结构的材料，很好地体现了材料为学生探究服务的理念。
　　4.促进学生探究和思维结合，使学生带着问题进行探究，这样的探究更有效、更有方向性。反之，探究活动也促进了学生思维的发展。本堂课学生思维的活跃令在场的听课教师赞叹不已，而且教师注重了对学生汇报的评价引导。
　　关于反冲力的应用只是让学生课后作一个调查，可能学生对反冲力概念外延的把握还存在一定问题，是否可以想些办法加以解决，这样教学效果会更好。