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摘要：物理是初中教育教学体系的重要组成部分，作为基础课程之一，物理教学对学生今后的学习及成长意义重大。新课程教育改革背景下，要求教师在加强物理教学的同时，注重物理教学的实效性，培养学生运用物理原理、知识解决实际生活问题的能力。本文主要分析了如何提高初中物理课堂教学的实效性。有不对之处，请批评指正。
关键词：初中物理；课堂教学；实效性；策略
物理学科是一门建立在实验为基础上的自然学科。从学科属性角度出发，物理在我们的日常生活中时时可见，处处可循。初中物理现象、物理实验、物理知识，均能在现实生活中找寻到与之相关联的身影。因此，加强物理学习，激发学生物理学习的兴趣，提高物理教学的实效性，引导学生运用物理知识解决实际生活问题有着重大的现实意义。笔者结合实际经验，从精心设计教学过程，注意问题意识的培养，运用多媒体教学，让学生从不同角度感受物理，注重实验教学，激发学生的学习兴趣，联系生活，学用结合等方面，探讨了提高物理课堂教学实效性的几点策略。
1精心设计教学过程，注意问题意识的培养
课堂教学中对学生提出的这样良好问题情景，教师不能轻易放过，这样既尊重了学生，又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在教学过程中，教师要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。在讲功率时，我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法，举例：爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢？给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多？顺理成章地得出功率的概念和公式。通过精心设计教学把复杂问题简单化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
2运用多媒体教学，让学生从不同角度感受物理
随着计算机在学校的普及和发展，越来越多的教师选用了多媒体教学，它为教学的开展提供了一个更广阔的平台。多媒体教学的出现，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物时刻都在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，学生通过所看到的与学习的物理原理和规律结合起来，原来较为抽象的教学内容，通过直观的感觉，让学生对比较抽象的知识有了更深的理解，保证了教学活动的顺利进行。比如在讲抽水机的工作原理时，整个抽水过程的原理图在书上都能找到，通过原理讲解，同学们对于基本原理都能够理解，但是单凭书上的几张平面图不足以让学生能够充分理解，一个小小的课件就能够解决这一个问题，连续的抽水过程的演示让同学们一目了然，节省了讲解整个过程和同学想象所用的时间，教学效果很好。
3注重实验教学，激发学生的学习兴趣
初中物理教学如果不重视实验，教学的时效性就会大打折扣。因此教学必须与日常生活紧密相连，从实践中感悟知识，通过课堂实验透彻地领悟知识，让学生在观察、实践、动手、动脑的过程中学得知识，培养能力，发展思维，收到较好的效果。
3.1注重实验方法，培养动手习惯。在平时的教学中尝试把一些讲授课变成学生探究课，例如教学《浮力的应用》一课时，根据学生学过的知识“铁的密度大于水的密度”，铁应沉入水底，但为什么铁制的轮船却不下沉？这时教师让学生用自己准备好的废牙膏皮通过实验探究其中的奥秘。恰当的问题，多样的实验，开启了学生思维之门，使学生的创新意识得以扶持，深入探究的愿望油然而生。
3.2开放实验，让学生自主探索。让学生走进实验室，鼓励每个学生亲自动手。教师都有这样的感受：有些习题型实验或阅读型实验在课堂上反复讲了好几遍，很多学生对原理还是很模糊。例如要求学生画出用甲、乙、丙3个开关和红、绿、黄3个小灯泡模拟的医院病床电路。即使这道习题教师反复讲，学生重复练，结果很多学生还是不理解。如果开放实验室，提供器材，让学生亲自到实验室中连接电路，弄清开关控制灯光发光的原理，让学生体验因实验成功而带来的喜悦。
3.4联系生活，学用结合，提高课堂教学的实效性
新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。因此，教师要联系生活，浓缩各种物理现象，灵活地将生活知识引入课堂教学，这既是物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的行之有效的方法。再如，在学习《电流和电路》的教学内容时，为加强学生的动手和思考能力，教师便可以组织学生设计家庭电路，学以致用。学生设计完成后，教师针对存在的问题仔细讲解分析，讲解完成后还可以继续发问：“还有其他的设计方法吗？”来进一步激发学生思考问题。通过物理实验的运用不仅使教学内容更加有趣，更加通俗易懂，而且还能够活跃课堂气氛，使学生也乐于学习物理知识，并逐步学会学以致用，在提升课堂教学实效性的同时，促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]激發学生学习兴趣促进物理课堂教学[J].冼明球.西江教育论丛.2004（02）
[2]浅谈影响中学物理课堂教学效率的因素[J].高世明.教育革新.2008（05）
[3]物理课堂教学与“希沃触控一体机”的融合[J].白志渊.科普童话.2019（23）
（作者单位：陕西省延安市富县沙梁中学）
关键词：初中物理；课堂教学；实效性；策略
物理学科是一门建立在实验为基础上的自然学科。从学科属性角度出发，物理在我们的日常生活中时时可见，处处可循。初中物理现象、物理实验、物理知识，均能在现实生活中找寻到与之相关联的身影。因此，加强物理学习，激发学生物理学习的兴趣，提高物理教学的实效性，引导学生运用物理知识解决实际生活问题有着重大的现实意义。笔者结合实际经验，从精心设计教学过程，注意问题意识的培养，运用多媒体教学，让学生从不同角度感受物理，注重实验教学，激发学生的学习兴趣，联系生活，学用结合等方面，探讨了提高物理课堂教学实效性的几点策略。
1精心设计教学过程，注意问题意识的培养
课堂教学中对学生提出的这样良好问题情景，教师不能轻易放过，这样既尊重了学生，又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在教学过程中，教师要经常性地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。在讲功率时，我进行如下的教学设计，模仿速度的教学方法，举例：爷爷和小孙女上楼，体重不一样，上楼用的时间不一样，谁做功快呢？给出具体数据，很快学生想到算出一秒钟谁做功多？顺理成章地得出功率的概念和公式。通过精心设计教学把复杂问题简单化，能使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
2运用多媒体教学，让学生从不同角度感受物理
随着计算机在学校的普及和发展，越来越多的教师选用了多媒体教学，它为教学的开展提供了一个更广阔的平台。多媒体教学的出现，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物时刻都在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，学生通过所看到的与学习的物理原理和规律结合起来，原来较为抽象的教学内容，通过直观的感觉，让学生对比较抽象的知识有了更深的理解，保证了教学活动的顺利进行。比如在讲抽水机的工作原理时，整个抽水过程的原理图在书上都能找到，通过原理讲解，同学们对于基本原理都能够理解，但是单凭书上的几张平面图不足以让学生能够充分理解，一个小小的课件就能够解决这一个问题，连续的抽水过程的演示让同学们一目了然，节省了讲解整个过程和同学想象所用的时间，教学效果很好。
3注重实验教学，激发学生的学习兴趣
初中物理教学如果不重视实验，教学的时效性就会大打折扣。因此教学必须与日常生活紧密相连，从实践中感悟知识，通过课堂实验透彻地领悟知识，让学生在观察、实践、动手、动脑的过程中学得知识，培养能力，发展思维，收到较好的效果。
3.1注重实验方法，培养动手习惯。在平时的教学中尝试把一些讲授课变成学生探究课，例如教学《浮力的应用》一课时，根据学生学过的知识“铁的密度大于水的密度”，铁应沉入水底，但为什么铁制的轮船却不下沉？这时教师让学生用自己准备好的废牙膏皮通过实验探究其中的奥秘。恰当的问题，多样的实验，开启了学生思维之门，使学生的创新意识得以扶持，深入探究的愿望油然而生。
3.2开放实验，让学生自主探索。让学生走进实验室，鼓励每个学生亲自动手。教师都有这样的感受：有些习题型实验或阅读型实验在课堂上反复讲了好几遍，很多学生对原理还是很模糊。例如要求学生画出用甲、乙、丙3个开关和红、绿、黄3个小灯泡模拟的医院病床电路。即使这道习题教师反复讲，学生重复练，结果很多学生还是不理解。如果开放实验室，提供器材，让学生亲自到实验室中连接电路，弄清开关控制灯光发光的原理，让学生体验因实验成功而带来的喜悦。
3.4联系生活，学用结合，提高课堂教学的实效性
新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。因此，教师要联系生活，浓缩各种物理现象，灵活地将生活知识引入课堂教学，这既是物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的行之有效的方法。再如，在学习《电流和电路》的教学内容时，为加强学生的动手和思考能力，教师便可以组织学生设计家庭电路，学以致用。学生设计完成后，教师针对存在的问题仔细讲解分析，讲解完成后还可以继续发问：“还有其他的设计方法吗？”来进一步激发学生思考问题。通过物理实验的运用不仅使教学内容更加有趣，更加通俗易懂，而且还能够活跃课堂气氛，使学生也乐于学习物理知识，并逐步学会学以致用，在提升课堂教学实效性的同时，促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]激發学生学习兴趣促进物理课堂教学[J].冼明球.西江教育论丛.2004（02）
[2]浅谈影响中学物理课堂教学效率的因素[J].高世明.教育革新.2008（05）
[3]物理课堂教学与“希沃触控一体机”的融合[J].白志渊.科普童话.2019（23）
（作者单位：陕西省延安市富县沙梁中学）