历史课内容上下几千年，纵横几万里，为的是让学生对中外历史有全面、综合的认识。但历史课本简明扼要，人物、时间、地点、事件构成了简练的课文。有些教师没有掌握教学技巧，要么照本宣科，把历史课上得索然寡味，要么过度展开，不能完成当堂的教学任务。笔者结合十几年的历史授课实践，谈谈历史教学中的两个技巧，以供参考。
　　一、处理好课文和拓展的关系
　　历史课文是对历史事件的准确的、简要的叙述，不可能感性化、形象化、具体化，教师在授课时如果“画重点”，或者照本宣科地念课文，这样的历史课堂不可能激发学生学习历史的兴趣。所以，教师的授课不能局限于课文，要适当拓展。教师要通过适当拓展，让历史课感性化、形象化、具体化，使学生能对当堂内容形成感性认识，进而激发学生学习历史的兴趣。
　　例如：《辛亥革命》一课的正文只用了短短的几百字就叙述了“孙中山创建革命党”这一题目下的兴中会、同盟会、三民主义，极其简洁;又用了简短的一百多字介绍了孙中山的童年——立志當“洪秀全第二”和后来的改“医人”为“医国”，作为课文的补充。笔者在备课时，准备了下面一段文字。
　　孙中山出生在广东省香山县翠亨村。他和洪秀全以及后来的叶挺、叶剑英，还有从广东迁到四川的朱德等革命者都是客家人，客家人是不甘忍受异族压迫和穷困而选择不断迁移的中原汉人，他们身上具有为追求自由、幸福的生活而不辞辛苦的精神。孙中山的哥哥孙眉不甘忍受穷苦的生活，漂洋过海到檀香山打工，后来成为富商。孙中山在檀香山、香港、广州等地接受教育，他接受了自由、平等的民主思想。二十多岁时他从香港的西医书院毕业，为了救国，他在香山、澳门、香港一带行医，同时结纳反清秘密会社，化名“中山樵”掩饰自己的真实身份，而这个化名成了后人敬仰的名字而广为流传。孙中山曾经上书直隶总督、北洋大臣李鸿章，提出了关于救国的一系列改良的政治主张，但未被接受。很快，他变改良为革命，远赴檀香山，组织兴中会，决心推翻清朝腐朽的统治。孙中山的政治主张得到海外华侨的纷纷支持。后来，他多次亡命日本、美国、英国等地，募集资金，多次回国发动起义。他大公无私，募集来的资金全部用于革命事业。
　　经过这样的拓展，孙中山这样一个无私的革命者形象仿佛浮现在学生眼前。这样，就拉近了孙中山和学生之间的时间距离，也激发了学生的爱国情感和学习历史的强烈兴趣，收到了很好的授课效果。
　　二、处理好讲读和阅读的关系
　　历史课讲读的内容只能算是“纲”，大量的史料才能构建学生的感性认识。所以，教师要指导学生在课外大量阅读史料，教会学生有效地阅读。例如，笔者教学八年级上册《红军不怕远征难》时，这样导入新课。
　　时任国防部长的秦基伟在率团出访欧洲时，谈到五星上将麦克阿瑟时，非常霸气地说：“别看麦克阿瑟‘派头’不小，却未必经历过真正战争的洗礼。他们经历过长征吗？经历过长征的人，比谁都更懂得什么叫军人、什么叫战争。不信你把麦克阿瑟叫过来，我们两人一同到地狱里走一趟，我能活着回来，他未必。两万五千里长征对于中国军人是意志的锤炼，是10个西点军校也培养不出来的。”
　　中国革命是星星之火，最后形成燎原之势，进而燎出一个强大的新中国。蒋介石预料到了吗？他一直想扑灭这个星星之火，在日本关东军区区两三万人发动对东北的攻击时，国难当头，他却一直要“攘外必先安内”。但是，长征中的红军没有被他几十万大军围追堵截消灭掉，红军经过长征到达陕北。从那时起，意味着他必然要被这一群从地狱里回来的革命者打败。
　　本课教学结束后，笔者又布置了课外阅读——阅读国防大学教授金一南少将的《苦难辉煌》一书。
　　中国近代史是中华民族艰苦卓绝的奋斗史，能激发学生强烈的爱国心，也能激发他们学习历史的兴趣。笔者在教学实践中把学生引入对这些史料的探索之中，历史课也就成了最受学生欢迎的课。